论文部分内容阅读
摘 要 培养学生的自主学习能力，自主阅读能力是自主学习能力的重要体现。在语文课程标准中，阅读教学被直接定义是学生、教师、文本之间对话的过程。语文课本中选录的课文文体多样，内容复杂，思想不统一，所以阅读方法一定要全面且多样才可能达到自主阅读的要求。
关键词 教学方法;自主学习;自主阅读能力;自主阅读方法;引导
中图分类号：C42，TN959.2
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0096-01
语文教学的主要方式是听、说、读、写，教师和学生同为教学的主体，但是传统的教学方式是教师一手包办，无论是字词、时代背景、作者介绍，还是主要内容、中心思想归纳，教师都是参照资料，一股脑地读给学生听，学生一直处于被动接受的地位，更谈不上自主探索和理解了。
一、语文教学方法概述
语文教学方法按照我的理解，大概可以分成传统式教学和探究合作教学两种方式。这两种教学方式各有利弊，适用范围也不同。有利的地方是：传统式教学注重教师教授过程，合作探究教学注重学生自主学习;传统式教学更能抓住应试教育的重点，合作式教学更能体现学生思考价值。不利的地方是：传统式教学是填鸭式教学，扼杀了学生的想象力、创作力、合作力;而学生探究合作学习又尚在摸索阶段，学生的知识面又過于狭窄，学习方法还没有形成系统，不可能把握知识重点，往往达不到教学预期目标。那么语文教师怎样才能在课堂上既能把握教学，又能兼顾学生自主学习呢？我认为，教师需要全面了解学生，掌握课堂，培养学生既会听课又可以自主学习的能力。
二、学生自主学习能力在教学中怎样体现
（一）激发学生自主学习的兴趣
学生不愿自主学习的原因不外乎厌学、书本上没有吸引他们的地方、能力差不会学，甚至是不喜欢这一科目的教师等原因。针对厌学的学生，主要是明确他们的学习目标，树立他们学习的信念，深入他们的内心，科学的方法永远大于蛮干。不喜欢教师的学生，理由五花八门，教师要从自身寻找问题，注意课堂教学方法的改进，课后还要多接触这些学生，走进他们的内心。
（二）让学生自己动手标注
自主学习在很多学生的眼里就是把书打开读上几遍，根本不会作任何标志。标注法是九年义务教育语文教学中的一个重点篇章，苏教版九年级语文上册就单独用了一个单元进行讲解，字、词、段、篇、音、形、义都有专门的标志，当然学生也可以根据自己的喜好进行自主标志，会更好地提升学生学习能力。
（三）师生问答促进学生自主学习
自主学习最终是要在课堂中体现价值的，教师要适当地进行课堂提问和知识发散，在交流中，了解学生自主学习当下已经进行到何种程度，有哪些值得赞扬和推广、改进的，只有教师的全面把握和适当引导，学生的自主学习才会有的放矢，自主学习能力才会不断地提高。
三、阅读与自主阅读的价值体现
（一）什么是阅读
阅读是读者有目的地读一篇文章、一本书，在读的过程中不断地提出问题、解决问题、得出结论的过程。阅读同时也是读者与作者、作品之间的对话，是读者的心灵感悟过程。
（二）自主阅读的价值体现
（1）培养了学生的自主学习能力。根据以上论述，自主阅读是自主学习的重中之重，抓住了学生自主阅读能力的培养就能极大地提高学生的自主学习能力。
（2）生成学生的自我感悟能力。阅读是一种自我感悟的过程，学习就是不断接受新知识、不断提炼旧知识、不断形成自我知识体系的过程。
（3）提高学生的阅读欣赏水平。在阅读中，学生学会了自主分析，形成了自我感悟，必定会生成自主评价，无论是语文中的赏析，还是英语中的归纳，或者是数理化中的解题思路，这些能力都是一天天、一年年，长期不懈的自主阅读积累的能力。
四、如何在语文学习中培养学生的自主阅读能力及其方法简介
（一）略读与精读结合
文章有长有短，我们不可能囫囵吞枣，一口气把课文所有的知识都吸收消化掉，这时候就要根据整体阅读的情况，把握知识结构进行精读和略读，重点进行精读段落分析理解，这也是考试时候阅读理解能力的需要。在课堂上，检测学生的自主阅读能力，首先要让学生自己读，从读中把握学生的自主阅读层次和阅读能力，方便以后进行适时引导和帮助;整体读，可以体现班级学生合作学习能力，看看自主学习是否已经在学生中形成良好风气。
（二）形成联想式阅读习惯
知识都是相互串联的，不是独立的，形成良好的自主阅读习惯，不要只抓住眼前的课文，也不要局限于某一学科，要相互结合着阅读，查缺补漏，不断丰富知识体系。
五、总结
语文教学中的学生自主阅读，是一切阅读的开始，也是一种极好的自主学习方法。培养学生的自主阅读能力，提高学生的自主学习能力，是我们教育工作者的责任！
参考文献：
[1]《语文课程标准》.2011教育部版.
关键词 教学方法;自主学习;自主阅读能力;自主阅读方法;引导
中图分类号：C42，TN959.2
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0096-01
语文教学的主要方式是听、说、读、写，教师和学生同为教学的主体，但是传统的教学方式是教师一手包办，无论是字词、时代背景、作者介绍，还是主要内容、中心思想归纳，教师都是参照资料，一股脑地读给学生听，学生一直处于被动接受的地位，更谈不上自主探索和理解了。
一、语文教学方法概述
语文教学方法按照我的理解，大概可以分成传统式教学和探究合作教学两种方式。这两种教学方式各有利弊，适用范围也不同。有利的地方是：传统式教学注重教师教授过程，合作探究教学注重学生自主学习;传统式教学更能抓住应试教育的重点，合作式教学更能体现学生思考价值。不利的地方是：传统式教学是填鸭式教学，扼杀了学生的想象力、创作力、合作力;而学生探究合作学习又尚在摸索阶段，学生的知识面又過于狭窄，学习方法还没有形成系统，不可能把握知识重点，往往达不到教学预期目标。那么语文教师怎样才能在课堂上既能把握教学，又能兼顾学生自主学习呢？我认为，教师需要全面了解学生，掌握课堂，培养学生既会听课又可以自主学习的能力。
二、学生自主学习能力在教学中怎样体现
（一）激发学生自主学习的兴趣
学生不愿自主学习的原因不外乎厌学、书本上没有吸引他们的地方、能力差不会学，甚至是不喜欢这一科目的教师等原因。针对厌学的学生，主要是明确他们的学习目标，树立他们学习的信念，深入他们的内心，科学的方法永远大于蛮干。不喜欢教师的学生，理由五花八门，教师要从自身寻找问题，注意课堂教学方法的改进，课后还要多接触这些学生，走进他们的内心。
（二）让学生自己动手标注
自主学习在很多学生的眼里就是把书打开读上几遍，根本不会作任何标志。标注法是九年义务教育语文教学中的一个重点篇章，苏教版九年级语文上册就单独用了一个单元进行讲解，字、词、段、篇、音、形、义都有专门的标志，当然学生也可以根据自己的喜好进行自主标志，会更好地提升学生学习能力。
（三）师生问答促进学生自主学习
自主学习最终是要在课堂中体现价值的，教师要适当地进行课堂提问和知识发散，在交流中，了解学生自主学习当下已经进行到何种程度，有哪些值得赞扬和推广、改进的，只有教师的全面把握和适当引导，学生的自主学习才会有的放矢，自主学习能力才会不断地提高。
三、阅读与自主阅读的价值体现
（一）什么是阅读
阅读是读者有目的地读一篇文章、一本书，在读的过程中不断地提出问题、解决问题、得出结论的过程。阅读同时也是读者与作者、作品之间的对话，是读者的心灵感悟过程。
（二）自主阅读的价值体现
（1）培养了学生的自主学习能力。根据以上论述，自主阅读是自主学习的重中之重，抓住了学生自主阅读能力的培养就能极大地提高学生的自主学习能力。
（2）生成学生的自我感悟能力。阅读是一种自我感悟的过程，学习就是不断接受新知识、不断提炼旧知识、不断形成自我知识体系的过程。
（3）提高学生的阅读欣赏水平。在阅读中，学生学会了自主分析，形成了自我感悟，必定会生成自主评价，无论是语文中的赏析，还是英语中的归纳，或者是数理化中的解题思路，这些能力都是一天天、一年年，长期不懈的自主阅读积累的能力。
四、如何在语文学习中培养学生的自主阅读能力及其方法简介
（一）略读与精读结合
文章有长有短，我们不可能囫囵吞枣，一口气把课文所有的知识都吸收消化掉，这时候就要根据整体阅读的情况，把握知识结构进行精读和略读，重点进行精读段落分析理解，这也是考试时候阅读理解能力的需要。在课堂上，检测学生的自主阅读能力，首先要让学生自己读，从读中把握学生的自主阅读层次和阅读能力，方便以后进行适时引导和帮助;整体读，可以体现班级学生合作学习能力，看看自主学习是否已经在学生中形成良好风气。
（二）形成联想式阅读习惯
知识都是相互串联的，不是独立的，形成良好的自主阅读习惯，不要只抓住眼前的课文，也不要局限于某一学科，要相互结合着阅读，查缺补漏，不断丰富知识体系。
五、总结
语文教学中的学生自主阅读，是一切阅读的开始，也是一种极好的自主学习方法。培养学生的自主阅读能力，提高学生的自主学习能力，是我们教育工作者的责任！
参考文献：
[1]《语文课程标准》.2011教育部版.