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【摘要】为进一步推动高职教育改革不断前进，教育部明确表示今后必须坚持以就业为导向，成为高职办学的价值取向与目标。作为一门应用型课程，高职计算机教学囊括理论和技能，旨在不断提升高职生的操作能力，然而，具体的教学过程中，却面临诸多问题，在很大程度上影响到教学质量和效率。鉴于此，怎样深化改革该门课程，提升教学效率，已经成为高职教育的重中之重。本文主要在就业视角下探讨了高职计算机教学改革问题。
【关键词】就业导向 高职计算机教学 教学改革 问题
作为一个特殊的专业，计算机专业尤其是高职计算机专业存在自身鲜明的特点，该专业不仅具有相对较强的岗位针对性，而且对社会需求响应快，其教学目标和内容往往伴随社会岗位需求变化而变化[1]，此外，该专业非常注重社会实践，强调培养学生的操作能力[2]。现阶段，以就业为导向，已经成为高职办学的指导思想，在此驱动之下，高职教育取得很大进展。但是，教学改革中仍然存在诸多问题，影响到教学质量，鉴于这一个方面的原因，本文以就业为视角，探讨了当前高职计算机课题教学改革问题。
一、现阶段高职计算机专业学生就业中面临的主要问题分析
（一）就业意向
同分析教育资源分配情况得知，相对于本科院校来说，高职具有相对较低的社会认可度，与那些重点高校的差距就更大了，这一点是毋庸置疑的[3]，然而，高职教育凭借其突出的特点，成为整个高教体系中的有机内容，扮演着非常重要的角色，是其中必不可少的一部分。然而，由于受到传统的观念的影响，使高职计算机专业学生在就业意向上面临一系列困境：其一，他们在学习中大多数并未充分准备好就业，并未形成良好的就业意识，缺乏科学合理的规划，并未掌握足够的就业信息；其二，大部分人并未对今后的就业做出准确的定位，他们的职业期望与现实背离；其三，他们所选择的就业地域与范围不宽泛，比较狭窄，大部分人想要到经济水平比较发达的城市的IT领域就业。
（二）社会反馈
他们就业后面临以下困境：首先，应用计算机专业技术的能力相对较差，无法顺利将所学的理论与技术应用到具体的实践之中，同时他们的自主解决问题的能力相对不足；其次，他们缺乏足够的工作适应能力，例如，多少人比较浮躁、吃苦耐劳精神不足等。他们并未做好充分的就业准备，定位模糊，职业责任严重不足。
二、高职计算机教学过程中的主要问题分析
（一）教学方法与模式不丰富、比较单调
计算机专业的知识异常迅速，这是该专业的一个突出特点[4]，因此，教师必须加强学习，唯有如此，才能持续胜任该项工作。需要他们一方面必须高质量、高效率的完成教学活动，尽可能地迎合高职生的专业知识需求，另一方面还必须投入很大的精力，以进一步丰富专业知识，提升自身教学素养，确保能够与专业知识发展保持统一节奏。正是上述两方面的原因，大部分教师往往在教学中有所松懈，通过比较单一的方法进行教学，没有足够的精力投入到教学思想与设计之中。
（二）教学评价方法不科学，不注重技能和过程
随着教学改革的推进，坚持就业导向已经成为高职教学的指导思想，同时，传统教学考核方法逐渐暴露出其不足之处，对改革的深化产生阻碍。传统的评价方法相对落后，根本不注重教学过程与实践教学，所选择的方法比较单一，无法充分反映该课程的培养目标。例如，考核主要参考教材内容，主要通过试卷考试的形式来进行，而并未注重职业特性，并未涉及到实践环节，同时并未认识到学生的个体差异，一味的选择统一的方式进行考核，此外，没有体现计算机特色，与具体就业环节相背离等。
三、就业视角下，行动导向教学方法在高职计算机教学中的应用
（一）应用原则与方法
关于教学方法，高职计算机教学应当彻底转变过去的填鸭式灌输教学法，选择可以反映该学科特色的新型的方法，包括模拟教学过程法、案例教学法以及小组合作学习方法等。通常情况下，就业视角下，从行动到导向教学模式的步骤如下：（1）对学生进行适当地引导，使他们获取教学信息；（2）科学确定教学计划；（3）教师集体探讨决定教学加工路线并选择有关教具；（4）开展课堂教学，充分体现学生的主体性；（5）检查教学过程；（6）做出评价。
根据高职计算机这一个专业的具体特点，实施上述模式的过程中，应当遵循以下基本上原则：第一，应当充分保证教学质量，坚持就业导向，着重培养应用型人才，注重实践教学。第二，坚持能力本位教学观，提高学生的综合素质，同时必须确定学生的主体地位，教学过程中构建起良好的师生关系与和谐的环境。
（二）主要价值取向
以行动为导向的教学模式改变了长期以来的填鸭式灌输教育模式，确定了学生的主体性，而教师仅仅是作为策划者、引导者的身份存在，可以激发学生的学习兴趣，构建起一个良性互动的教学环境。同时，通过应用新的教学方法，教师可以加深与学生的交流、促进生生的合作，使他们养成良好的合作精神，形成强烈的责任感，使他们将来能够在工作中尽职尽责，有助于培养他们形成良好的职业素养。具体来说，价值取向包括以下几方面：第一，坚持就业导向，调动学生的积极性，使他们体验到成功的喜悦[5]。第二，着重培养他们的综合能力，包括实践能力、合作能力、自主学习能力等。第三，推动教学改革不断前进，提升教学质量。第四，吸引社会各界尤其是企事业单位积极投身其中。
（三）运用中必须注意的几个方面
第一，选择的教学内容、具体的传授、实训等必须与实际相结合，在模仿中实现创新，提高学生的技能水平；第二，教师必须具有良好的教学素养与专业技能，以及协作能力等；第三，引导学生积极参与；第四，构建有效的评价体系，评价主体多元化，例如教师评价、学生评价、家长评价等，注重过程性评价等。
【参考文献】
[1]唐凤仙.基于计算机思维的程序设计课程教学改革研究[J].课程教育研究，2014，35：230.
[2]胡艳峰.浅谈信息技术在课堂教学改革中的误区[J].考试周刊，2014，29：15-16.
[3]朱小军.计算机操作系统课程教学改革探讨[J].价值工程，2010，28：164.
[4]邵明明.浅谈高职计算机应用技术专业教学改革[J].教育，2015，15：36.
[5]吴芳.高职计算机应用技术专业教学改革与创新途径研究[J].求知导刊，2015，19：74.
【关键词】就业导向 高职计算机教学 教学改革 问题
作为一个特殊的专业，计算机专业尤其是高职计算机专业存在自身鲜明的特点，该专业不仅具有相对较强的岗位针对性，而且对社会需求响应快，其教学目标和内容往往伴随社会岗位需求变化而变化[1]，此外，该专业非常注重社会实践，强调培养学生的操作能力[2]。现阶段，以就业为导向，已经成为高职办学的指导思想，在此驱动之下，高职教育取得很大进展。但是，教学改革中仍然存在诸多问题，影响到教学质量，鉴于这一个方面的原因，本文以就业为视角，探讨了当前高职计算机课题教学改革问题。
一、现阶段高职计算机专业学生就业中面临的主要问题分析
（一）就业意向
同分析教育资源分配情况得知，相对于本科院校来说，高职具有相对较低的社会认可度，与那些重点高校的差距就更大了，这一点是毋庸置疑的[3]，然而，高职教育凭借其突出的特点，成为整个高教体系中的有机内容，扮演着非常重要的角色，是其中必不可少的一部分。然而，由于受到传统的观念的影响，使高职计算机专业学生在就业意向上面临一系列困境：其一，他们在学习中大多数并未充分准备好就业，并未形成良好的就业意识，缺乏科学合理的规划，并未掌握足够的就业信息；其二，大部分人并未对今后的就业做出准确的定位，他们的职业期望与现实背离；其三，他们所选择的就业地域与范围不宽泛，比较狭窄，大部分人想要到经济水平比较发达的城市的IT领域就业。
（二）社会反馈
他们就业后面临以下困境：首先，应用计算机专业技术的能力相对较差，无法顺利将所学的理论与技术应用到具体的实践之中，同时他们的自主解决问题的能力相对不足；其次，他们缺乏足够的工作适应能力，例如，多少人比较浮躁、吃苦耐劳精神不足等。他们并未做好充分的就业准备，定位模糊，职业责任严重不足。
二、高职计算机教学过程中的主要问题分析
（一）教学方法与模式不丰富、比较单调
计算机专业的知识异常迅速，这是该专业的一个突出特点[4]，因此，教师必须加强学习，唯有如此，才能持续胜任该项工作。需要他们一方面必须高质量、高效率的完成教学活动，尽可能地迎合高职生的专业知识需求，另一方面还必须投入很大的精力，以进一步丰富专业知识，提升自身教学素养，确保能够与专业知识发展保持统一节奏。正是上述两方面的原因，大部分教师往往在教学中有所松懈，通过比较单一的方法进行教学，没有足够的精力投入到教学思想与设计之中。
（二）教学评价方法不科学，不注重技能和过程
随着教学改革的推进，坚持就业导向已经成为高职教学的指导思想，同时，传统教学考核方法逐渐暴露出其不足之处，对改革的深化产生阻碍。传统的评价方法相对落后，根本不注重教学过程与实践教学，所选择的方法比较单一，无法充分反映该课程的培养目标。例如，考核主要参考教材内容，主要通过试卷考试的形式来进行，而并未注重职业特性，并未涉及到实践环节，同时并未认识到学生的个体差异，一味的选择统一的方式进行考核，此外，没有体现计算机特色，与具体就业环节相背离等。
三、就业视角下，行动导向教学方法在高职计算机教学中的应用
（一）应用原则与方法
关于教学方法，高职计算机教学应当彻底转变过去的填鸭式灌输教学法，选择可以反映该学科特色的新型的方法，包括模拟教学过程法、案例教学法以及小组合作学习方法等。通常情况下，就业视角下，从行动到导向教学模式的步骤如下：（1）对学生进行适当地引导，使他们获取教学信息；（2）科学确定教学计划；（3）教师集体探讨决定教学加工路线并选择有关教具；（4）开展课堂教学，充分体现学生的主体性；（5）检查教学过程；（6）做出评价。
根据高职计算机这一个专业的具体特点，实施上述模式的过程中，应当遵循以下基本上原则：第一，应当充分保证教学质量，坚持就业导向，着重培养应用型人才，注重实践教学。第二，坚持能力本位教学观，提高学生的综合素质，同时必须确定学生的主体地位，教学过程中构建起良好的师生关系与和谐的环境。
（二）主要价值取向
以行动为导向的教学模式改变了长期以来的填鸭式灌输教育模式，确定了学生的主体性，而教师仅仅是作为策划者、引导者的身份存在，可以激发学生的学习兴趣，构建起一个良性互动的教学环境。同时，通过应用新的教学方法，教师可以加深与学生的交流、促进生生的合作，使他们养成良好的合作精神，形成强烈的责任感，使他们将来能够在工作中尽职尽责，有助于培养他们形成良好的职业素养。具体来说，价值取向包括以下几方面：第一，坚持就业导向，调动学生的积极性，使他们体验到成功的喜悦[5]。第二，着重培养他们的综合能力，包括实践能力、合作能力、自主学习能力等。第三，推动教学改革不断前进，提升教学质量。第四，吸引社会各界尤其是企事业单位积极投身其中。
（三）运用中必须注意的几个方面
第一，选择的教学内容、具体的传授、实训等必须与实际相结合，在模仿中实现创新，提高学生的技能水平；第二，教师必须具有良好的教学素养与专业技能，以及协作能力等；第三，引导学生积极参与；第四，构建有效的评价体系，评价主体多元化，例如教师评价、学生评价、家长评价等，注重过程性评价等。
【参考文献】
[1]唐凤仙.基于计算机思维的程序设计课程教学改革研究[J].课程教育研究，2014，35：230.
[2]胡艳峰.浅谈信息技术在课堂教学改革中的误区[J].考试周刊，2014，29：15-16.
[3]朱小军.计算机操作系统课程教学改革探讨[J].价值工程，2010，28：164.
[4]邵明明.浅谈高职计算机应用技术专业教学改革[J].教育，2015，15：36.
[5]吴芳.高职计算机应用技术专业教学改革与创新途径研究[J].求知导刊，2015，19：74.