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随着新一轮课程改革的推行，课堂教学备受关注，成为培养学生综合素养，实施素质教育的主要阵地。新课程改革明确提出：要构建开放而有活力的课堂教学，扎实有效地推进课程改革，培养学生的全面能力，提高课堂教学整体效益。在具体的教学实践中，我们应学习新的教育理念，打造高效的课堂教学，全面推进新课改。我们要运用全新的教育理念、先进的教学手段来构建有效的课堂教学，使学生在有限的教学时间内获取尽可能多的知识，形成能力，掌握更多的数学思想与方法，并实现知识到能力的转化。这是值得我们深思，值得我们不断实践与研究的重要课题。对此，我有如下几点体会。
一、全面把握学生的基本情况
学生是教学的对象，也是教学的最终归宿，是整个学习活动的中心。要想提高课堂教学的有效性，首先就要全面了解本班学生的实际情况，包括智力因素与非智力因素。
（一）掌握学生的知识储备
美国著名教育家奥苏贝尔曾经说过：“影响教学的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”新课程改革标准也明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。”这些都说明了在进行教学时研究学生的基础知识与认知水平的重要性。这需要教师在平时的学习与生活中与学生进行必要的沟通，全面了解学生已掌握的知识、知识储备、学习方法与思考方式等等。现代社会是一个信息飞速发展的时代，学生获取信息的渠道非常多，他们所储备的知识远远超过了我们的想象。因此，我们要深入了解学生，找准学生的真实起点，切忌忽视学生的知识储备，认为学生对一些知识一无所知。
（二）了解学生的兴趣爱好
学生的非智力因素在学生的学习中起着至关重要的作用。非智力因素主要包括兴趣、爱好、情绪、态度等，其中兴趣是最为积极活跃的。关于兴趣在学习中的重要性，古今中外的教育大家都有共识，并提出了许多至理名言。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁也提出：“兴趣是成功的秘诀。”布鲁纳则说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习与探索的强大动力，学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，在教学中才能表现出积极的认知与求索倾向，才能充分调动知识储备等积极地投入到学习中，才能提高学习的主动性与自主性，才能在教学中有所创新，进行创造性地学习。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会表现出消极的情绪，在学习的过程中就表现为消极怠慢的学习行为，这不利于学生知识的获取与能力的培养，不利于课堂教学有效性的提高。因此，在平时的教学中，我们要考虑学生的非智力因素，结合学生的兴趣爱好来设计课堂教学，以期激起学生对数学学习强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、注重突出学生学习的主体性
在有效的课堂教学中，知识与能力的获取不是靠教师的直接传授，而是学生的主动构建。新课程改革也提出学生是学习的主人，要将学习的主动权还给学生。因此，在教学中我们必须改变传统的注入式教学方法，将学生置于学习的主体地位上，让学生有更多的自主学习与选择的权利，突出学生课堂主体与学习主人的地位，使学生在教师的积极引导下主动地完成知识的构建过程。
（一）以问题引导学生主动探究
“学起于思，思源于疑。”问题是学习的动力、智慧的窗口，是开启学生创新之门的钥匙。通过问题的设置可以使学生进入求知的愤悱状态，从而使学生以学习的主人身份参与到学习中来，积极思考与思维，来完成知识的主动构建过程。在教学中，我们要结合高中生的特点与具体的教学内容设计一系列具有思考价值的问题，来引导学生主动思考。当问题提出后，我们要给学生充分思考的时间与发表个人见解的机会，让学生有更多的时间与机会来思考问题，发表个人的独特见解。不要怕学生的质疑问难，不要怕学生对教材、对教师的挑战，这些正是学生发挥主观能动性的外在表现，正是引导学生主动求知的最佳时机，我们要抓住机会对学生的发言进行引导与总结，将学生的思考引向深入，从而使学生顺利地解决心中的疑惑，让学生看到自己努力后的成功。
（二）让学生展开合作学习
新课程改革提倡运用自主合作探究式学习方式。合作学习利于发挥学生的主动性，使学生在小组成员的共同努力下完成预定的教学目标，利于增强学生的团结意识与合作意识，利于学生学习主观能动性的发挥，利于突出学生学习主体地位，是进行学生自主学习的最佳方法。在教学中，我将学生按“组间异质，组内同质”的原则进行分配小组，并按此来安排座位，这样便于在课上展开就近合作。组内异质，实现了组内成员的优带中差生，利于全体学生的全面参与；组间同质，实现了各小组间的公平竞争，利于在全班展开小组间的合作与交流。我们可以让学生以小组为单位展开预习，对各成员预习中遇到的困难在小组内展开学习，逐一解决问题，对于小组内解决不了的问题在全班展开小组间的交流与合作。我们也可以让学生针对课堂教学中出现的问题，或者重难点问题，再或者是学生有分歧的问题展开组内的合作与学习，充分发挥小组的优势，通过激烈的讨论与交流来达成共识。当然，在学生展开合作学习时，教师并不是没有事做，置身事外的，而要在各小组间进行来回巡视，及时发现学习中存在的问题，并给予必要的指导，以使小组合作学习有序、高效，从而实现课堂教学的有效性。
总之，提高课堂教学的有效性是我们课堂教学改革的永恒追求，我们要坚持以学生为中心，突出学生的主体性，让学生主动积极地参与到课堂教学中来，让课堂教学真正成为学生学习的乐土，成长的乐园。
（责编 张翼翔）
一、全面把握学生的基本情况
学生是教学的对象，也是教学的最终归宿，是整个学习活动的中心。要想提高课堂教学的有效性，首先就要全面了解本班学生的实际情况，包括智力因素与非智力因素。
（一）掌握学生的知识储备
美国著名教育家奥苏贝尔曾经说过：“影响教学的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”新课程改革标准也明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。”这些都说明了在进行教学时研究学生的基础知识与认知水平的重要性。这需要教师在平时的学习与生活中与学生进行必要的沟通，全面了解学生已掌握的知识、知识储备、学习方法与思考方式等等。现代社会是一个信息飞速发展的时代，学生获取信息的渠道非常多，他们所储备的知识远远超过了我们的想象。因此，我们要深入了解学生，找准学生的真实起点，切忌忽视学生的知识储备，认为学生对一些知识一无所知。
（二）了解学生的兴趣爱好
学生的非智力因素在学生的学习中起着至关重要的作用。非智力因素主要包括兴趣、爱好、情绪、态度等，其中兴趣是最为积极活跃的。关于兴趣在学习中的重要性，古今中外的教育大家都有共识，并提出了许多至理名言。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁也提出：“兴趣是成功的秘诀。”布鲁纳则说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习与探索的强大动力，学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，在教学中才能表现出积极的认知与求索倾向，才能充分调动知识储备等积极地投入到学习中，才能提高学习的主动性与自主性，才能在教学中有所创新，进行创造性地学习。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会表现出消极的情绪，在学习的过程中就表现为消极怠慢的学习行为，这不利于学生知识的获取与能力的培养，不利于课堂教学有效性的提高。因此，在平时的教学中，我们要考虑学生的非智力因素，结合学生的兴趣爱好来设计课堂教学，以期激起学生对数学学习强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、注重突出学生学习的主体性
在有效的课堂教学中，知识与能力的获取不是靠教师的直接传授，而是学生的主动构建。新课程改革也提出学生是学习的主人，要将学习的主动权还给学生。因此，在教学中我们必须改变传统的注入式教学方法，将学生置于学习的主体地位上，让学生有更多的自主学习与选择的权利，突出学生课堂主体与学习主人的地位，使学生在教师的积极引导下主动地完成知识的构建过程。
（一）以问题引导学生主动探究
“学起于思，思源于疑。”问题是学习的动力、智慧的窗口，是开启学生创新之门的钥匙。通过问题的设置可以使学生进入求知的愤悱状态，从而使学生以学习的主人身份参与到学习中来，积极思考与思维，来完成知识的主动构建过程。在教学中，我们要结合高中生的特点与具体的教学内容设计一系列具有思考价值的问题，来引导学生主动思考。当问题提出后，我们要给学生充分思考的时间与发表个人见解的机会，让学生有更多的时间与机会来思考问题，发表个人的独特见解。不要怕学生的质疑问难，不要怕学生对教材、对教师的挑战，这些正是学生发挥主观能动性的外在表现，正是引导学生主动求知的最佳时机，我们要抓住机会对学生的发言进行引导与总结，将学生的思考引向深入，从而使学生顺利地解决心中的疑惑，让学生看到自己努力后的成功。
（二）让学生展开合作学习
新课程改革提倡运用自主合作探究式学习方式。合作学习利于发挥学生的主动性，使学生在小组成员的共同努力下完成预定的教学目标，利于增强学生的团结意识与合作意识，利于学生学习主观能动性的发挥，利于突出学生学习主体地位，是进行学生自主学习的最佳方法。在教学中，我将学生按“组间异质，组内同质”的原则进行分配小组，并按此来安排座位，这样便于在课上展开就近合作。组内异质，实现了组内成员的优带中差生，利于全体学生的全面参与；组间同质，实现了各小组间的公平竞争，利于在全班展开小组间的合作与交流。我们可以让学生以小组为单位展开预习，对各成员预习中遇到的困难在小组内展开学习，逐一解决问题，对于小组内解决不了的问题在全班展开小组间的交流与合作。我们也可以让学生针对课堂教学中出现的问题，或者重难点问题，再或者是学生有分歧的问题展开组内的合作与学习，充分发挥小组的优势，通过激烈的讨论与交流来达成共识。当然，在学生展开合作学习时，教师并不是没有事做，置身事外的，而要在各小组间进行来回巡视，及时发现学习中存在的问题，并给予必要的指导，以使小组合作学习有序、高效，从而实现课堂教学的有效性。
总之，提高课堂教学的有效性是我们课堂教学改革的永恒追求，我们要坚持以学生为中心，突出学生的主体性，让学生主动积极地参与到课堂教学中来，让课堂教学真正成为学生学习的乐土，成长的乐园。
（责编 张翼翔）