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摘要：在初中英语中考试题中，最后一道题目为书面表达题，要求学生在规定的时间内写一篇8摘要：书面表达能力是初中生综合能力的表现之一，在初中英语教学中发挥着重要的作用，在考试中也占有很大的比重，它是对初中生听、说、读、写各种素质的综合考查，同时也是对学生英语知识运用能力的考查，但是在目前的初中英语书面表达训练中，仍存在事倍功半的现象。因此，采取正确的方法提高学生书面表达能力有着重要的现实意义。本文试图找出训练初中生英语书面表达能力的有效途径，以期提高初中生的英语书面表达水平。
关键词：初中英语；教学；书面表达能力；训练
英语书面表达是学生表达情感、交流信息的手段，因此，对学生书面表达能力的考核是初中英语考试中重要的考查项目，从书面表达中可以看出学生对词汇、短语、句子、语法等知识的理解和运用程度，但是书面表达能力的提高，并非一朝一夕就可以做到的，而要通过平时不断的积累来提高，并且有计划、有针对性地进行系统的训练。
一、把平时积累的课文知识运用到书面表达中去
在日常的英语学习中，尤其是在课文的学习中，学生会遇到很多有用的句子，这些句子对平时的书面表达有着重要的作用，可以作为写作的素材出现在学生自己的书面表达里，另外，初中教材中的很多文章是需要学生背诵的，那么，对于这些熟记于心的文章更要把它运用在实际的写作中，做到得心应手，由于教材中的课文严谨性高，贴近实际，学生往往会在反复的学习过程中背下来，而且这些文章中的句子都是适合初中生学习的典型句子，其中的单词、短语搭配、语法的运用等，都是科学、规范的，如果被运用到学生的实际写作中，无疑增加了学生书面表达的亮点，因此，学生在实际的学习中，无论是在教材中，还是在杂志书本中，只要看到优美的英语句子，就要把它记下来，或者把重要的内容标划出来，这样在做书面表达时才可以把句子运用自如，在理解和学习课文的同时，增加了阅读量，同时也提高了书面表达能力，可谓一举两得。
二、扩大词汇量是书面表达的基础
任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词一词组一句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，很多学生在进行书面表达时会出现单词拼写错误，或对于一些较难的单词就空在那儿。所以教师首先强调学生记忆每课的单词，多读多写，并且可利用每节课前5分钟，进行听写训练，强化记忆。同时，教师要加强方法的指导，灵活运用构词法进行单词的记忆：例如v+er构成n，（……者/的人），re+v，re前缀表示again，就可熟记 remarry/r-eunite/rename/rewrite等的中文意思，使新单词为熟悉单词，达到事半功倍的效果。
三、灵活运用时态和语态是书面表达的关键
如何才能把词、词组恰到好处的运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的障碍。因此要突破学生英语书面表达上的障碍，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成時态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如She often showsher friends her comic books，陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。
四、平时要采取多样化的写作训练途径
教师在平时要加强写作意识，转变轻视写作的教学思想，在平时必须把写作训练貫穿教学活动的各个环节，有目的，有计划，有要求，有检查，有反馈，一步一个脚印的进行写作训练，日积月累，学生的写作水平定会有质的飞跃。在日常的训练中，可采用以下多样化的训练方式。①摘抄：作文的写作强调多读，多看，多积累。在平时 的英语学习中，让学生准备摘抄本，遇到好的词句适当摘抄，并鼓励学生背诵。要勤于收集经典句型和喜闻乐见的谚语，这样才能让学生有话可说。②仿写：仿写不是机械的练习，而是以教材为蓝本，在教师的指导下，根据所学内容，结合学生的学习，生活实际所进行的较自由的书面表达练习。仿写时要从时态选定，句型预设，内容选材等方面对学生加以辅导，让学生明白模仿什么，怎样模仿。③改写：可以要求学生对材料改人称，改时态，还可以将对话材料改为叙述性文字，这样既可以有助于复习巩固所学知识，又能培养学生对知识的迁移能力，还能起到提高学生书面表达能力的作用。④考前写作强化训练：学生在平时大量积累的基础上，中考前教师可结合考察形式（应用文，看图作文，提示作文），社会热点，考试要求等，精选多篇书面表达进行集中强化训练，让学生在短时间内对写作有一个全面，系统的认识，从而迅速提高写作成绩，做到下笔如有神。
总之，书面表达是英语学习和考试的重要组成部分，对初中生来说，它都贯穿了学习的整个过程，同时也是各个学习阶段考查英语能力的重点项目。但目前的书面表达教学中仍有很多问题，教学效果也不显著，这就要求教师使用科学的方法加强对学生写作能力的训练，提高他们的书面表达能力。
参考文献
[1] 教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[2] 潘秀敏.初中英语课堂教学有效性的探究[J].中学教学参考.
关键词：初中英语；教学；书面表达能力；训练
英语书面表达是学生表达情感、交流信息的手段，因此，对学生书面表达能力的考核是初中英语考试中重要的考查项目，从书面表达中可以看出学生对词汇、短语、句子、语法等知识的理解和运用程度，但是书面表达能力的提高，并非一朝一夕就可以做到的，而要通过平时不断的积累来提高，并且有计划、有针对性地进行系统的训练。
一、把平时积累的课文知识运用到书面表达中去
在日常的英语学习中，尤其是在课文的学习中，学生会遇到很多有用的句子，这些句子对平时的书面表达有着重要的作用，可以作为写作的素材出现在学生自己的书面表达里，另外，初中教材中的很多文章是需要学生背诵的，那么，对于这些熟记于心的文章更要把它运用在实际的写作中，做到得心应手，由于教材中的课文严谨性高，贴近实际，学生往往会在反复的学习过程中背下来，而且这些文章中的句子都是适合初中生学习的典型句子，其中的单词、短语搭配、语法的运用等，都是科学、规范的，如果被运用到学生的实际写作中，无疑增加了学生书面表达的亮点，因此，学生在实际的学习中，无论是在教材中，还是在杂志书本中，只要看到优美的英语句子，就要把它记下来，或者把重要的内容标划出来，这样在做书面表达时才可以把句子运用自如，在理解和学习课文的同时，增加了阅读量，同时也提高了书面表达能力，可谓一举两得。
二、扩大词汇量是书面表达的基础
任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词一词组一句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，很多学生在进行书面表达时会出现单词拼写错误，或对于一些较难的单词就空在那儿。所以教师首先强调学生记忆每课的单词，多读多写，并且可利用每节课前5分钟，进行听写训练，强化记忆。同时，教师要加强方法的指导，灵活运用构词法进行单词的记忆：例如v+er构成n，（……者/的人），re+v，re前缀表示again，就可熟记 remarry/r-eunite/rename/rewrite等的中文意思，使新单词为熟悉单词，达到事半功倍的效果。
三、灵活运用时态和语态是书面表达的关键
如何才能把词、词组恰到好处的运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的障碍。因此要突破学生英语书面表达上的障碍，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成時态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如She often showsher friends her comic books，陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。
四、平时要采取多样化的写作训练途径
教师在平时要加强写作意识，转变轻视写作的教学思想，在平时必须把写作训练貫穿教学活动的各个环节，有目的，有计划，有要求，有检查，有反馈，一步一个脚印的进行写作训练，日积月累，学生的写作水平定会有质的飞跃。在日常的训练中，可采用以下多样化的训练方式。①摘抄：作文的写作强调多读，多看，多积累。在平时 的英语学习中，让学生准备摘抄本，遇到好的词句适当摘抄，并鼓励学生背诵。要勤于收集经典句型和喜闻乐见的谚语，这样才能让学生有话可说。②仿写：仿写不是机械的练习，而是以教材为蓝本，在教师的指导下，根据所学内容，结合学生的学习，生活实际所进行的较自由的书面表达练习。仿写时要从时态选定，句型预设，内容选材等方面对学生加以辅导，让学生明白模仿什么，怎样模仿。③改写：可以要求学生对材料改人称，改时态，还可以将对话材料改为叙述性文字，这样既可以有助于复习巩固所学知识，又能培养学生对知识的迁移能力，还能起到提高学生书面表达能力的作用。④考前写作强化训练：学生在平时大量积累的基础上，中考前教师可结合考察形式（应用文，看图作文，提示作文），社会热点，考试要求等，精选多篇书面表达进行集中强化训练，让学生在短时间内对写作有一个全面，系统的认识，从而迅速提高写作成绩，做到下笔如有神。
总之，书面表达是英语学习和考试的重要组成部分，对初中生来说，它都贯穿了学习的整个过程，同时也是各个学习阶段考查英语能力的重点项目。但目前的书面表达教学中仍有很多问题，教学效果也不显著，这就要求教师使用科学的方法加强对学生写作能力的训练，提高他们的书面表达能力。
参考文献
[1] 教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[2] 潘秀敏.初中英语课堂教学有效性的探究[J].中学教学参考.