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摘 要： 当前高中阶段的教育在新课改和素质教育的推动下，无论是教学思想还是教学方法都发生了一定的变化。但是，高中阶段的教学还不是完整意义上的素质教育，而是“高考”教育，很多学生盲目追求升学率，重视文化课的学习，忽视素质课程。即使一些学校设置了美术课程，在实施中也形同虚设，教学随意性较强，没有明确的教学目标。新形势下，为了推进高中素质教育，作者以美术课堂的教学为切入点，探究了一些优化高中美术教学的对策，分析了一些高中美术教育教学改革的思路，希望能对高中美术的教学发展和学生的全面发展起到一定的积极作用。
关键词： 高中美术 教育教学目标 教学改革 教学质量 学生发展
一、美术课堂渗透情感性教学，开展体验授课
高中美术教学的目的并不是以往常规中教师要求的那种，记忆一些美术常识和美术知识，死记硬背一些美术口诀或者诀窍，标注问题的答案，而是通过高中美术教学，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养和品德修为，让学生在美术课堂实现思想的碰撞、灵魂的洗礼，在情感上引发共鸣和思考，逐步培养学生的审美情趣和美术鉴赏能力，让学生在鉴赏美术作品的同时，提升自身的思想价值观念，真正做到美术作品鉴赏和学习的过程就是真善美的传播、假恶丑的规避过程。高中美术教学的过程不仅仅是知识传授的过程，更是思想和价值观念教育的过程，也是审美能力和鉴赏能力提高的过程。为此，审美体验的高中美术课堂教学要倡导情感性的教学，让学生在体验化的教学过程中操练品性，提高修养和美术专业技能。美术教学的内容或者素材要做到真、善、美的和谐统一。美术教学中的内容也是比较宽泛的，它在传识布道中起着非常突出的作用。情境化的体验式教学，学生理解比较透彻，更容易感悟到美术学习的魅力，发现美术的价值所在。教师要采取有效的方法开展审美体验教学，提高教学质量。
二、创造美术教学的意象，激发创作兴趣
美术教学的过程是与美术作品欣赏和学习打交道的过程，更是思想碰撞和情感体验的过程。要想有效开展高中美术课程教学，首先就要分析学生的学情，找到他们学习的欲望、特点与兴趣所在等。美术课堂教学过程中除了欣赏美术作品，习得基础性的美术知识之外，还需要学生结合所学知识进行有效创作，创作的过程是对欣赏作品的再创造，也是个性化的创作之路，无论是再创作还是个性化的创作，都需要学生具备相应的基础性知识和创作的核心参照物。这就牵扯到美术作品鉴赏意象的创造，审美中美的产生载体主要是美术作品鉴赏的意象，或悲伤，或优美，或幽默，或凄凉，这都需要实现情景交汇，物我合一。无论是文字还是物体，审美的产生都需要人们意识的参与和激发，也都是人们主观能动性的发挥。审美意象就是学生通过对美术作品的鉴赏，对客观事物的一种能动性的表现，具有一定的能动性和感性色彩，从而内化为学生的思想和价值，形成一定的共鸣。
三、重视高中美术课的教学，优化美术教学目标的设计
目的是我们行动的动力和方向，在普通中学的美术课程改革中和教育管理中要实现工作革新，首先就要确定美术教育教学和管理改革的目标。当下，普通中学的美术教学在重视程度上没有引起应有的重视，无论是普通中学的领导、美术教师还是学生，都觉得美术课不太重要，特别是对于高三学生来说，就属于自习课或形同虚设，那么它的地位和其他文化课相比就显得微不足道，正因为有这样的认知才导致普通中学的美术教育教学发展极为滞后。高中阶段的教育教学工作都是围绕高考而开展的，美术课程不参与高考，这就使得美术课处于非常尴尬的地位，无论是老师还是学生都觉得美术课没有地位，可有可无，这样的定式思维导致高中美术课形同虚设。新形势下，普通中学的美术教学改革必须提高学科的重视程度，把美术教学纳入到日常教学中，并且构建齐全的管理制度和考核制度，这样才能促进美术课的健康发展。在普通中学的美术教育和管理中，普通中学要正确定位美术课堂，落实素质教育的理念，并结合学生的特点开设美术课程。在教学目标的制定上不一定非有量化的指标、纸质的成绩，只要学生在课堂中学有所获，学以致用就可以了。在评价上要实现多元化，全方面多角度地评价学生，改变以往那种以成绩评价的单一方式。
四、强化学生的参与意识，实现个性发展
高中美术教学的过程不仅仅包括教师的“教”，还有学生的“学”，在教学过程中，教师要明确师生配合才是最重要的。如果教师一味地讲授，不观察学生，不了解学生的基本情况和学习状况，教学过程中容易偏离目标，那么学生跟不上教师的节奏或者思路，学习效果肯定会受到严重的影响。为此，在教学过程中，教师要摆正自己的位置，尊重学生的课堂主体地位，学生才是课堂的主角，课堂教学质量并不是教师讲授了什么知识，也不是教师尽可能讲授更多的知识，而是学生经过课堂的学习掌握了哪些知识，能否全面理解和应用这些知识。学生是课堂的主体，教师要在课堂上尊重学生，了解学情。另外，在教学方法和教学模式上，要与时俱进，颠覆常规课堂那种学生被动接受的局面，可以采取小组合作学习、学生主体参与式教学、翻转課堂教学、美术实践微课教学、美术情境教学等方式，活跃课堂教学氛围，提高学生的课堂参与度，进而提高教学质量，强化学习效果。
五、创新美术教学思维，完善课堂教学模式
美术课作为推广素质教育的课程，其重要性不言而喻，但是由于现有的教学体制导致美术课教学没有得到应有的重视，一些大学生不重视美术学习。要想改变现状，优化课程教学，首先就要革新教学思维，重视美术课程教学。美术教学要有一定的目的性，让学生通过学习达到什么样的标准，这是美术老师需要思考的。美术授课最好的方式就是实践授课，确保硬件上的需求是提高教学质量的第一步。美术课的教学模式也要改变，如果按部就班地教学，学生的积极性就根本调动不起来。美术课重在实践，重在提高学生的参与性和主动性，教学的目的是让学生在实践中习得知识，改变认知，让学生在参与中有所启发，并且习得相关的技能。为此，在开展美术课教学的过程中，可以采取先学后教的教学模式，可以开展小组合作学习，可以开展自主探究学习，也可以创设问题情境，让学生参与体验。这些教学模式都可以激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]彭宝攀.新课改背景下贫困地区高中美术课程教学改革探究[D].河南大学，2014.
[2]葛雪强.新课标视域下高中美术教学有效性的组织实施路径[J].艺术研究，2014（01）.
关键词： 高中美术 教育教学目标 教学改革 教学质量 学生发展
一、美术课堂渗透情感性教学，开展体验授课
高中美术教学的目的并不是以往常规中教师要求的那种，记忆一些美术常识和美术知识，死记硬背一些美术口诀或者诀窍，标注问题的答案，而是通过高中美术教学，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养和品德修为，让学生在美术课堂实现思想的碰撞、灵魂的洗礼，在情感上引发共鸣和思考，逐步培养学生的审美情趣和美术鉴赏能力，让学生在鉴赏美术作品的同时，提升自身的思想价值观念，真正做到美术作品鉴赏和学习的过程就是真善美的传播、假恶丑的规避过程。高中美术教学的过程不仅仅是知识传授的过程，更是思想和价值观念教育的过程，也是审美能力和鉴赏能力提高的过程。为此，审美体验的高中美术课堂教学要倡导情感性的教学，让学生在体验化的教学过程中操练品性，提高修养和美术专业技能。美术教学的内容或者素材要做到真、善、美的和谐统一。美术教学中的内容也是比较宽泛的，它在传识布道中起着非常突出的作用。情境化的体验式教学，学生理解比较透彻，更容易感悟到美术学习的魅力，发现美术的价值所在。教师要采取有效的方法开展审美体验教学，提高教学质量。
二、创造美术教学的意象，激发创作兴趣
美术教学的过程是与美术作品欣赏和学习打交道的过程，更是思想碰撞和情感体验的过程。要想有效开展高中美术课程教学，首先就要分析学生的学情，找到他们学习的欲望、特点与兴趣所在等。美术课堂教学过程中除了欣赏美术作品，习得基础性的美术知识之外，还需要学生结合所学知识进行有效创作，创作的过程是对欣赏作品的再创造，也是个性化的创作之路，无论是再创作还是个性化的创作，都需要学生具备相应的基础性知识和创作的核心参照物。这就牵扯到美术作品鉴赏意象的创造，审美中美的产生载体主要是美术作品鉴赏的意象，或悲伤，或优美，或幽默，或凄凉，这都需要实现情景交汇，物我合一。无论是文字还是物体，审美的产生都需要人们意识的参与和激发，也都是人们主观能动性的发挥。审美意象就是学生通过对美术作品的鉴赏，对客观事物的一种能动性的表现，具有一定的能动性和感性色彩，从而内化为学生的思想和价值，形成一定的共鸣。
三、重视高中美术课的教学，优化美术教学目标的设计
目的是我们行动的动力和方向，在普通中学的美术课程改革中和教育管理中要实现工作革新，首先就要确定美术教育教学和管理改革的目标。当下，普通中学的美术教学在重视程度上没有引起应有的重视，无论是普通中学的领导、美术教师还是学生，都觉得美术课不太重要，特别是对于高三学生来说，就属于自习课或形同虚设，那么它的地位和其他文化课相比就显得微不足道，正因为有这样的认知才导致普通中学的美术教育教学发展极为滞后。高中阶段的教育教学工作都是围绕高考而开展的，美术课程不参与高考，这就使得美术课处于非常尴尬的地位，无论是老师还是学生都觉得美术课没有地位，可有可无，这样的定式思维导致高中美术课形同虚设。新形势下，普通中学的美术教学改革必须提高学科的重视程度，把美术教学纳入到日常教学中，并且构建齐全的管理制度和考核制度，这样才能促进美术课的健康发展。在普通中学的美术教育和管理中，普通中学要正确定位美术课堂，落实素质教育的理念，并结合学生的特点开设美术课程。在教学目标的制定上不一定非有量化的指标、纸质的成绩，只要学生在课堂中学有所获，学以致用就可以了。在评价上要实现多元化，全方面多角度地评价学生，改变以往那种以成绩评价的单一方式。
四、强化学生的参与意识，实现个性发展
高中美术教学的过程不仅仅包括教师的“教”，还有学生的“学”，在教学过程中，教师要明确师生配合才是最重要的。如果教师一味地讲授，不观察学生，不了解学生的基本情况和学习状况，教学过程中容易偏离目标，那么学生跟不上教师的节奏或者思路，学习效果肯定会受到严重的影响。为此，在教学过程中，教师要摆正自己的位置，尊重学生的课堂主体地位，学生才是课堂的主角，课堂教学质量并不是教师讲授了什么知识，也不是教师尽可能讲授更多的知识，而是学生经过课堂的学习掌握了哪些知识，能否全面理解和应用这些知识。学生是课堂的主体，教师要在课堂上尊重学生，了解学情。另外，在教学方法和教学模式上，要与时俱进，颠覆常规课堂那种学生被动接受的局面，可以采取小组合作学习、学生主体参与式教学、翻转課堂教学、美术实践微课教学、美术情境教学等方式，活跃课堂教学氛围，提高学生的课堂参与度，进而提高教学质量，强化学习效果。
五、创新美术教学思维，完善课堂教学模式
美术课作为推广素质教育的课程，其重要性不言而喻，但是由于现有的教学体制导致美术课教学没有得到应有的重视，一些大学生不重视美术学习。要想改变现状，优化课程教学，首先就要革新教学思维，重视美术课程教学。美术教学要有一定的目的性，让学生通过学习达到什么样的标准，这是美术老师需要思考的。美术授课最好的方式就是实践授课，确保硬件上的需求是提高教学质量的第一步。美术课的教学模式也要改变，如果按部就班地教学，学生的积极性就根本调动不起来。美术课重在实践，重在提高学生的参与性和主动性，教学的目的是让学生在实践中习得知识，改变认知，让学生在参与中有所启发，并且习得相关的技能。为此，在开展美术课教学的过程中，可以采取先学后教的教学模式，可以开展小组合作学习，可以开展自主探究学习，也可以创设问题情境，让学生参与体验。这些教学模式都可以激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]彭宝攀.新课改背景下贫困地区高中美术课程教学改革探究[D].河南大学，2014.
[2]葛雪强.新课标视域下高中美术教学有效性的组织实施路径[J].艺术研究，2014（01）.