论文部分内容阅读
一、研究背景
当前随着新课改的深入推进，我们英语教师欣喜地看到现在的教材相比旧教材更加丰富多彩，更具时代气息，更贴近学生的生活实际。但同时也出现了英语教学中的一个误区——在英语教学中英语语法教学似乎成了一大忌讳，平时的教学中也尽量淡化语法甚至一笔带过。这导致学生基本的语法知识匮乏，长句难句不会理解，完形填空及阅读理解等题型中失分严重。说出写出英语句子常犯典型的语法错误，进入大学之后常听到大学老师抱怨学生基础太差。其实这是我们教学理解中的一大误区，语法教学与交际能力的培养并不矛盾，而应是相辅相成，水涨船高的关系。实际上，只有闯过语法这一关，才谈得上用英语准确、地道地表达和交流思想感情，达到学习英语的最终目的。
二、高考要求链接
语法在高考英语中地位如何呢？在高考英语备考阶段有必要下功夫全面学习语法吗？这是广大考生在备考中普遍持有的疑问。事实上，无论如何强调语法语言的实际应用能力，语法从来没有淡出过高考英语，在高考中，对英语语法的考核并不拘泥于四选一的语法题，而是渗透于整个高考英语卷之中。高考英语中的听力、完型填空、阅读理解都需要扎实的语法基础来分析句子的结构和整体意思，写作则更需要主动地运用语法规则来遣词造句。因此，考生务必把英语语法的学习提高足够的高度，将其作为应试高考英语的基础。
三、如何进行语法教学
1.做好三年的长期计划。语法知识的习得要遵循一定的规律性，不能急于求成，一蹴而就，而应循序渐进，水到渠成。学生从初中进入高中常常不能马上适应高中英语的学习方式，因此在高一开学的一个月内要做好初高中英语基础知识的衔接工作。这时还应抓住这个机会鼓励后进生，帮助他们弥补一些初中不过关的语法知识，使他们重新树立起学好英语的信心。同时又能使英语程度较好的同学构建起清晰的知识网络。在基础语法方面我分别对①简单句的五种基本类型；②动词不定式；③被动语态；④状语从句和宾语从句；⑤直接引语和间接引语；⑥常用的八种时态等，做到既系统地理清网络，又集中地复习运用。边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、语汇、语法和课文几方面补缺。高一高二年段以基本知识掌握为主，不做过多过难的拓展。通过语言交际来渗透语法知识，巩固语法知识。到高三重心放在帮助学生建立语法知识网络，并进行精辟的归纳总结，加强各个语法知识间的纵横联系，切实提高学生灵活运用水平。
2.努力探索语法课的教学设计。一说到语法课常常会联想到“枯燥”、“死板”、“一言堂”等贬义词，教师也害怕上语法课，尤其上公开课更是让人望而生畏。在新课程改革正快步向我们走来的今天，我们不能再走老路，应积极行动起来大胆创新探究，走出一条新路来。这几年我对语法课的设计一直都在进行思考。
思考一：课堂导入很关键。语法课堂沉闷是让学生最不感兴趣的一种课型，因此在导入上更需要动脑筋，在一开始上课时就紧紧抓住学生的兴奋点和注意力。常用的导入方式有很多但在使用时一定要注意实效，自然和谐，形式要多样能激发学生的学习积极性，千万不能为了导而导。笔者常用的导入方式有：（1）利用有趣的游戏进行导入。（2）创设情景导入法。（3）利用多媒体采用直观导入法。
随着时代的发展，多媒体已在我们的教学中广泛使用。多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间等条件限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。
思考二：营造民主平等的课堂氛围，学生真正成为学习的主体，逐步形成师生及生生探究合作的良好的局面。新課程标准提出一个基本理念，那就是要求课堂教学要有利于优化学生的学习方式，提高自主学习能力，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，从面提高自主学习的能力。这一理念同样也应渗透到我们的语法教学中去。例如我在讲解情态动词这一块语法时，我就采用了小组探讨的形式让学生发现情态动词的一些考点及难点。让学生自己来发现问题，激发他们的求知欲望，然后再来引导学生将难点各个击破。收到良好的教学效果，也让学生尝到自主学习的快乐并有助于学生形成良好的学习方法。
思考三：语法课一定要加强师生及生生间的互动。上语法课时学生很容易思想开小差，不能很好地关注课堂，因此在语法课中更应加强互动，让学生动起来，积极参与课堂。笔者常用“三动法”进行课堂互动，它们分别是以情景“动”，以问题促“动”，以任务促“动”。
我们可以根据所教授的具体的语法模块设置一定的语言情景，让学生动起来。例如在讲解虚拟语气时我借助课件向学生展示了一些情景让学生尽量使用虚拟语气进行造句，或进行情景交际。在课堂中以一些有效的提问来带领学生进行思考，并分析解决问题。或是在课堂中设置一定的任务让学生通过各种途径进行解决，也能起到良好的效果。
思考四：完善评价体系，促进学生不断进步并始终保持强烈的求知欲。高中英语课程要建立旨在促进学生发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对其学习起促进作用，要有有助于学生监控，调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的成就感和自信心。这一理念应用到语法学习的评价上，我认为评价方式一定要多样化。例如在课堂中及时评价学生完成任务的情况，当堂练习完成情况的评价。课后作业的完成情况并且作业的形式也可多样化，不仅仅拘泥于一些语法练习。
四、结语
语法课在我们平时的教学中占有一定的比例，上好语法课对于学生有着非常重要的意义。使学生打下扎实的基础，进一步提高英语语言的综合运用能力，作为教师的我们可以说任重而道远，相信只要我们不断探索，大胆创新就一定能找到高效的教学方式，让学生受益终身。
当前随着新课改的深入推进，我们英语教师欣喜地看到现在的教材相比旧教材更加丰富多彩，更具时代气息，更贴近学生的生活实际。但同时也出现了英语教学中的一个误区——在英语教学中英语语法教学似乎成了一大忌讳，平时的教学中也尽量淡化语法甚至一笔带过。这导致学生基本的语法知识匮乏，长句难句不会理解，完形填空及阅读理解等题型中失分严重。说出写出英语句子常犯典型的语法错误，进入大学之后常听到大学老师抱怨学生基础太差。其实这是我们教学理解中的一大误区，语法教学与交际能力的培养并不矛盾，而应是相辅相成，水涨船高的关系。实际上，只有闯过语法这一关，才谈得上用英语准确、地道地表达和交流思想感情，达到学习英语的最终目的。
二、高考要求链接
语法在高考英语中地位如何呢？在高考英语备考阶段有必要下功夫全面学习语法吗？这是广大考生在备考中普遍持有的疑问。事实上，无论如何强调语法语言的实际应用能力，语法从来没有淡出过高考英语，在高考中，对英语语法的考核并不拘泥于四选一的语法题，而是渗透于整个高考英语卷之中。高考英语中的听力、完型填空、阅读理解都需要扎实的语法基础来分析句子的结构和整体意思，写作则更需要主动地运用语法规则来遣词造句。因此，考生务必把英语语法的学习提高足够的高度，将其作为应试高考英语的基础。
三、如何进行语法教学
1.做好三年的长期计划。语法知识的习得要遵循一定的规律性，不能急于求成，一蹴而就，而应循序渐进，水到渠成。学生从初中进入高中常常不能马上适应高中英语的学习方式，因此在高一开学的一个月内要做好初高中英语基础知识的衔接工作。这时还应抓住这个机会鼓励后进生，帮助他们弥补一些初中不过关的语法知识，使他们重新树立起学好英语的信心。同时又能使英语程度较好的同学构建起清晰的知识网络。在基础语法方面我分别对①简单句的五种基本类型；②动词不定式；③被动语态；④状语从句和宾语从句；⑤直接引语和间接引语；⑥常用的八种时态等，做到既系统地理清网络，又集中地复习运用。边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、语汇、语法和课文几方面补缺。高一高二年段以基本知识掌握为主，不做过多过难的拓展。通过语言交际来渗透语法知识，巩固语法知识。到高三重心放在帮助学生建立语法知识网络，并进行精辟的归纳总结，加强各个语法知识间的纵横联系，切实提高学生灵活运用水平。
2.努力探索语法课的教学设计。一说到语法课常常会联想到“枯燥”、“死板”、“一言堂”等贬义词，教师也害怕上语法课，尤其上公开课更是让人望而生畏。在新课程改革正快步向我们走来的今天，我们不能再走老路，应积极行动起来大胆创新探究，走出一条新路来。这几年我对语法课的设计一直都在进行思考。
思考一：课堂导入很关键。语法课堂沉闷是让学生最不感兴趣的一种课型，因此在导入上更需要动脑筋，在一开始上课时就紧紧抓住学生的兴奋点和注意力。常用的导入方式有很多但在使用时一定要注意实效，自然和谐，形式要多样能激发学生的学习积极性，千万不能为了导而导。笔者常用的导入方式有：（1）利用有趣的游戏进行导入。（2）创设情景导入法。（3）利用多媒体采用直观导入法。
随着时代的发展，多媒体已在我们的教学中广泛使用。多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间等条件限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。
思考二：营造民主平等的课堂氛围，学生真正成为学习的主体，逐步形成师生及生生探究合作的良好的局面。新課程标准提出一个基本理念，那就是要求课堂教学要有利于优化学生的学习方式，提高自主学习能力，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，从面提高自主学习的能力。这一理念同样也应渗透到我们的语法教学中去。例如我在讲解情态动词这一块语法时，我就采用了小组探讨的形式让学生发现情态动词的一些考点及难点。让学生自己来发现问题，激发他们的求知欲望，然后再来引导学生将难点各个击破。收到良好的教学效果，也让学生尝到自主学习的快乐并有助于学生形成良好的学习方法。
思考三：语法课一定要加强师生及生生间的互动。上语法课时学生很容易思想开小差，不能很好地关注课堂，因此在语法课中更应加强互动，让学生动起来，积极参与课堂。笔者常用“三动法”进行课堂互动，它们分别是以情景“动”，以问题促“动”，以任务促“动”。
我们可以根据所教授的具体的语法模块设置一定的语言情景，让学生动起来。例如在讲解虚拟语气时我借助课件向学生展示了一些情景让学生尽量使用虚拟语气进行造句，或进行情景交际。在课堂中以一些有效的提问来带领学生进行思考，并分析解决问题。或是在课堂中设置一定的任务让学生通过各种途径进行解决，也能起到良好的效果。
思考四：完善评价体系，促进学生不断进步并始终保持强烈的求知欲。高中英语课程要建立旨在促进学生发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对其学习起促进作用，要有有助于学生监控，调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的成就感和自信心。这一理念应用到语法学习的评价上，我认为评价方式一定要多样化。例如在课堂中及时评价学生完成任务的情况，当堂练习完成情况的评价。课后作业的完成情况并且作业的形式也可多样化，不仅仅拘泥于一些语法练习。
四、结语
语法课在我们平时的教学中占有一定的比例，上好语法课对于学生有着非常重要的意义。使学生打下扎实的基础，进一步提高英语语言的综合运用能力，作为教师的我们可以说任重而道远，相信只要我们不断探索，大胆创新就一定能找到高效的教学方式，让学生受益终身。