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在高中教学的过程中，英语是一门重要的基礎性学科。在英语课堂教学的过程中，写作教学是教学的必要环节，写作能力是学生必须具备的能力。写作在学生的考试中占据着重要的位置，在实际的课堂教学的过程中，很多的学生认为没有语法错误的作文就是好文章，这样的观点是错误的。教师在进行英语写作教学的过程中过于注重学生语法的表达，忽视了作文中语篇的连贯性。因此，在作文写作的过程中，采取连接的手段能够促使文章具有连贯性，通篇上下呼应，有效提高学生的写作能力和写作水平，促进学生综合能力的提高。
1. 注重连接词的教学，引导学生灵活运用
在高中英语课堂教学的过程中，使用的连接词有很多，教师应当注重连接词的教学，引导学生进行启发式学习，不是让学生在考试前进行死记硬背，导致学生在考试过程中滥用、乱用衔接词。在日常的教学过程中，教师应当引导学生对连接词进行自主的归纳和总结，并且能够在写作的过程中，灵活的运用，有效地提高作文的衔接效果。例如，在北师大版高中英语《City and Country》课文的教学过程中，在文章中有很多的连接词：
On Monday nights， I have dance class， and on Wednesday nights， I go to the gym. I need to do that because I don’t get enough exercise otherwise. On Tuesday and Thursday nights， I have French class. I work for a French company so I think studying French will help me in my job.
I love movies. My wife calls me a “movie fan”. But there isn’t a cinema in my village so I don’t get the chance to go very often. I go about twice a year， usually when I go to London with my family. We take a weekend break there when I am not too busy on the farm. My wife loves looking in the clothes shops and I like all the crowds and the noise. I also like to buy a few cigars. Unfortunately， my wife isn’t as fond of them as I am. My son and daughter love to ride on London’s red buses and they especially love to go on the tube.
在文章中“because”表示原因；“but”表示转折；“also”表示增补等等。在课堂教学的过程中，教师可以引导学生对连接词语进行总结，并且能够了解其内涵和使用方式，最终灵活地运用。如，在连接词汇中，表示列举的有first、for one thing、for another、first of all等；表示原因的有because、since、as、as a result of等；表示结果的有thus、so、now that、therefore等；表示条件的有if、unless、such as、as follows等；表示解释的有that is to say、in other words、in fact、actually等；表示让步的although、though等；表示时间的before、until、later等；表示增补的also、not only ...but also等；表示转折的but、yet、anyhow等；表示总结的有all in all、in short、lastly等；表示提出观点的in my opinion/view/eyes等。引导学生正确地使用，避免出现误用、滥用的现象。
2. 结合阅读教学，注重语篇中的连接教学
在高中英语教学的过程中，离不开阅读教学，通过阅读能够对文章结构进行了解和分析，能够帮助学生对语篇中的连接词进行学习，掌握连接词的运用。在课堂教学的过程中，教师不但需要对语言结构进行教学，同时还需要对语篇之间存在的连接进行处理，引导学生对句式和短语进行学习。教师可以对文章进行设计，借助多媒体把文本内容制作成PPT，然后把其中的连接词汇空出，让学生进行阅读并且填上正确的连接词，促使上下文能够连贯。例如，在北师大版高中英语《History Makers》的教学中，教师可以利用阅读中的内容：
Elizabeth Blackwell fought for women’s rights. In 1849， she became the first woman ever to receive a medical degree in the USA and showed people （1） women could be doctors， just like men. （2）， she opened a hospital （3） poor people in New York City. She continued to work with people who needed help （4） she died in 1910. 答案：（1）that（2）Later（3）for（4）until。引导学生对词汇的填入，促使上下文能够连贯，通过这样的方式让学生能够对连接词汇深入学习，并且灵活地使用连接词汇，熟练地掌握连接的方式，促进学生写作能力和写作水平的提高。在教学的过程中，教师应当引导学生进行自主的思考和判断连接词汇的使用，引导学生进行领悟，促使学生的英语语篇驾驭能力的提高，提高英语写作课堂教学的水平和质量。 3. 结合语篇连接手段，加強学生的写作练习
在高中英语课堂教学的过程中，仅仅依靠学生对连接词汇的背诵和以及课堂的分析是远远不够的，在写作教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况，根据课堂教学的内容，引导学生利用语篇连接的手段进行组句成段、缀段成篇的训练，实现课堂教学的目标。在课堂教学的过程中，教师可以给学生提供为学生提供一定的句子或者内容，引导学生进行要点的汇总，引导学生进行整个篇章的写作练习。在写作的过程中，教师应当对学生进行连接手段的引导运用，促使能够语篇上下连贯，促使学生写作能力的提高。如针对下面文本，采取适当的连接词写成短文： I was four at that time. Since then I have been learning to swim. Before that， I didn’t even like swimming. I remember the first time I tried to swim. I was very scared. I didn’t even dare to put my head under the water. Then I saw many little kids. They were also learning to swim. Some of them couldn’t even walk well. Their moms helped them to use their little hands to swim. I thought， “They aren’t afraid of water， why should I be？” So gradually I learned to swim too.
修改后的文章如下：
Ever since I was four， I have been learning to swim. I didn’t even like swimming before. I remember the first time I tried to swim. I was so scared that I didn’t even dare to put my head under the water. Then I saw many little kids who were also learning to swim though they couldn’t even walk well. Their moms helped them to use their little hands to swim. I thought， “If they aren’t afraid of water， why should I be？” So gradually I learned to swim too.
4. 结语
在高中英语写作教学的过程中，利用连接手段能够促进学生英语写作水平和能力的提高，在教学的过程中，教师应当不断地对学生进行启发式的引导训练，促使学生对连接词汇能够熟练记忆和灵活运用，培养学生的语篇意识。在实际的教学过程中，引导学生对连接词进行搜集、归纳和总结，借助阅读和语篇进行写作的练习，提高课堂教学的质量和水平。
（作者单位：安徽省明光中学）
1. 注重连接词的教学，引导学生灵活运用
在高中英语课堂教学的过程中，使用的连接词有很多，教师应当注重连接词的教学，引导学生进行启发式学习，不是让学生在考试前进行死记硬背，导致学生在考试过程中滥用、乱用衔接词。在日常的教学过程中，教师应当引导学生对连接词进行自主的归纳和总结，并且能够在写作的过程中，灵活的运用，有效地提高作文的衔接效果。例如，在北师大版高中英语《City and Country》课文的教学过程中，在文章中有很多的连接词：
On Monday nights， I have dance class， and on Wednesday nights， I go to the gym. I need to do that because I don’t get enough exercise otherwise. On Tuesday and Thursday nights， I have French class. I work for a French company so I think studying French will help me in my job.
I love movies. My wife calls me a “movie fan”. But there isn’t a cinema in my village so I don’t get the chance to go very often. I go about twice a year， usually when I go to London with my family. We take a weekend break there when I am not too busy on the farm. My wife loves looking in the clothes shops and I like all the crowds and the noise. I also like to buy a few cigars. Unfortunately， my wife isn’t as fond of them as I am. My son and daughter love to ride on London’s red buses and they especially love to go on the tube.
在文章中“because”表示原因；“but”表示转折；“also”表示增补等等。在课堂教学的过程中，教师可以引导学生对连接词语进行总结，并且能够了解其内涵和使用方式，最终灵活地运用。如，在连接词汇中，表示列举的有first、for one thing、for another、first of all等；表示原因的有because、since、as、as a result of等；表示结果的有thus、so、now that、therefore等；表示条件的有if、unless、such as、as follows等；表示解释的有that is to say、in other words、in fact、actually等；表示让步的although、though等；表示时间的before、until、later等；表示增补的also、not only ...but also等；表示转折的but、yet、anyhow等；表示总结的有all in all、in short、lastly等；表示提出观点的in my opinion/view/eyes等。引导学生正确地使用，避免出现误用、滥用的现象。
2. 结合阅读教学，注重语篇中的连接教学
在高中英语教学的过程中，离不开阅读教学，通过阅读能够对文章结构进行了解和分析，能够帮助学生对语篇中的连接词进行学习，掌握连接词的运用。在课堂教学的过程中，教师不但需要对语言结构进行教学，同时还需要对语篇之间存在的连接进行处理，引导学生对句式和短语进行学习。教师可以对文章进行设计，借助多媒体把文本内容制作成PPT，然后把其中的连接词汇空出，让学生进行阅读并且填上正确的连接词，促使上下文能够连贯。例如，在北师大版高中英语《History Makers》的教学中，教师可以利用阅读中的内容：
Elizabeth Blackwell fought for women’s rights. In 1849， she became the first woman ever to receive a medical degree in the USA and showed people （1） women could be doctors， just like men. （2）， she opened a hospital （3） poor people in New York City. She continued to work with people who needed help （4） she died in 1910. 答案：（1）that（2）Later（3）for（4）until。引导学生对词汇的填入，促使上下文能够连贯，通过这样的方式让学生能够对连接词汇深入学习，并且灵活地使用连接词汇，熟练地掌握连接的方式，促进学生写作能力和写作水平的提高。在教学的过程中，教师应当引导学生进行自主的思考和判断连接词汇的使用，引导学生进行领悟，促使学生的英语语篇驾驭能力的提高，提高英语写作课堂教学的水平和质量。 3. 结合语篇连接手段，加強学生的写作练习
在高中英语课堂教学的过程中，仅仅依靠学生对连接词汇的背诵和以及课堂的分析是远远不够的，在写作教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况，根据课堂教学的内容，引导学生利用语篇连接的手段进行组句成段、缀段成篇的训练，实现课堂教学的目标。在课堂教学的过程中，教师可以给学生提供为学生提供一定的句子或者内容，引导学生进行要点的汇总，引导学生进行整个篇章的写作练习。在写作的过程中，教师应当对学生进行连接手段的引导运用，促使能够语篇上下连贯，促使学生写作能力的提高。如针对下面文本，采取适当的连接词写成短文： I was four at that time. Since then I have been learning to swim. Before that， I didn’t even like swimming. I remember the first time I tried to swim. I was very scared. I didn’t even dare to put my head under the water. Then I saw many little kids. They were also learning to swim. Some of them couldn’t even walk well. Their moms helped them to use their little hands to swim. I thought， “They aren’t afraid of water， why should I be？” So gradually I learned to swim too.
修改后的文章如下：
Ever since I was four， I have been learning to swim. I didn’t even like swimming before. I remember the first time I tried to swim. I was so scared that I didn’t even dare to put my head under the water. Then I saw many little kids who were also learning to swim though they couldn’t even walk well. Their moms helped them to use their little hands to swim. I thought， “If they aren’t afraid of water， why should I be？” So gradually I learned to swim too.
4. 结语
在高中英语写作教学的过程中，利用连接手段能够促进学生英语写作水平和能力的提高，在教学的过程中，教师应当不断地对学生进行启发式的引导训练，促使学生对连接词汇能够熟练记忆和灵活运用，培养学生的语篇意识。在实际的教学过程中，引导学生对连接词进行搜集、归纳和总结，借助阅读和语篇进行写作的练习，提高课堂教学的质量和水平。
（作者单位：安徽省明光中学）