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随着教学改革的不断深入，要使初中数学教学在改革的浪潮中拔得头筹，教师需要深入探究新课标的要求，结合创新的思维进行教学设计，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到学习活动中. 在初中数学教学中，为了发挥学生的学习主体作用，教师可以开展探究式教学，让学生运用已经掌握的数学知识和学习方法进行自主探究. 在积极的思考过程中，学生能深刻理解教材中的内容，促进他们数学探究能力的提高，使课堂教学取得较高的效率.
一、巧妙运用认知冲突，引导学生深入探究
在初中数学教学中，学生已经具备一定的数学知识和学习能力. 在教学新知识时，教师要引导学生进行深入分析和探究，把已有的数学知识进行迁移，加快对知识的理解和掌握. 在分析知识的过程中，学生会遇到一些解决不了的问题，这是他们已有知识和新知识之间产生矛盾造成的，是他们思维冲突的外在表现. 通过解决这些问题，能让学生深刻地理解和掌握新知识，加强对旧知识的理解. 在教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，并积极地运用已有知识进行分析和探究，促进他们数学思维的发展.
二、加强师生互动，培养学生的自主探究意识
在传统初中数学教学中，教师负责知识的讲解，学生认真听讲. 在教学过程中，教师和学生几乎不进行交流. 在进行教学设计时，由于教师对学生的学习情况没有充分了解，设计的教学内容缺乏针对性，有的内容学生已经掌握了，还有的内容远远高于学生的认知能力. 在缺乏交流的教学活动中，教学效率不能有效提高. 随着教学改革的进行，教师意识到了师生互动交流的重要性. 在课堂教学环节，教师能走入学生中间，和他们交流讨论. 通过师生互动，给学生创设了一个轻松的学习氛围，他们放下了面对教师和新知识的畏惧感，用积极的心态来面对学习. 在教学活动中，教师要有意识地培养学生的自主探究能力，在学习新知识时让他们先进行自主学习. 在主动学习状态下，学生能快速地掌握教材中的简单知识. 对于较难的知识，教师可以鼓励他们自己想办法进行理解. 在学生反复尝试的过程中，教师可以对他们的思路进行引导和启发，使学生找到分析问题的切入点，使思路豁然开朗，顺利解决问题，提高他们的学习效率.
三、开展数学操作活动，加深学生对知识的理解
在初中数学教材中，包括一些对学生来说较为抽象的知识，在他们进行主动探索的过程中，这些知识会造成他们的思维障碍，使他们不能顺利地进行深入分析和思考. 在讲授这些抽象的知识时，教师可以让学生结合操作活动进行探究. 通过直观的操作，促进了学生抽象思维的发展，使他们掌握了知识的本质，加深了他们对知识的理解. 例如，在教学“三角形的内角和”时，教师可以让学生准备剪刀、纸、量角器、直尺等操作材料，通过操作活动来探索三角形的内角和. 在操作过程中，教师要给学生充足的空间和时间，让他们通过深入分析进行操作. 在自由的学习氛围中，学生各自选择了自己认为可行的方法进行探索，有的学生用尺子画出一个三角形，用量角器测量各个角之后进行相加，并进行多次实验，最后得出三角形的内角和；有的学生把三角形剪开，把三个角拼成一个大角进行测量……通过学生的分析，他们找到了各种各样推导三角形内角和的方法，拓宽了他们的思维面，使他们能摆脱形式思维的影响，有利于发展他们的创新思维能力.
四、恰当运用多媒体进行教学，让学生掌握知识的推导过程
多媒体的运用给教学带来了新颖的教学方式. 通过多媒体教学，能把教材中抽象的知识具体化、直观化，让学生更容易理解和掌握. 在多媒体教学中的数学课堂，能充分调动学生的学习兴趣，使他们主动按照多媒体设计的学习任务进行探究. 运用多媒体进行教学，能把知识的推导过程动态地演示出来，让学生掌握清晰的推导过程，使他们的思维逐步深入，掌握知识的本质. 由于多媒体具有反复播放的功能，教师可以针对学生没有理解和掌握的内容进行再次播放，让学生重点关注自己不理解的地方，通过再次对知识进行分析和思考，使学生有效掌握教材中的内容. 多媒体对教学的促进作用是显而易见的，但是，教师在运用多媒体进行教学时，要适度运用，使多媒体真正发挥对教学的作用，促进教学的高效进行.
五、开展小组探究式学习，促进学生数学思维的发展
随着教学改革的深入和发展，小组合作探究学习方式成为教师比较青睐的学习方式. 这是由于在小组中进行学习，能让学生处于活跃状态，他们通过相互讨论和分析，通过互帮互助的方式解决在学习中遇到的问题，高效地掌握教材中的新知识. 通过开展小组合作学习，使教师从繁重的知识讲解中解脱出来，有了更多的时间对教学活动进行观察，针对学生遇到的问题进行指导，在发挥教学作用的同时，加强对学生的引导和启发，使小组学习能加快学习节奏，获得实效. 例如，在教学“探索直线平行的条件”时，教师组织学生开展小组合作学习. 在小组学习过程中，学生首先进行教学内容的自主探究，在他们了解教材中的主要内容后，让他们用多种方法画平行线. 在画平行线的过程中，小组成员纷纷说出了自己的方法，通过合作，他们利用不同的方法画出了平行线. 然后，教师让学生在小组中讨论画平行线的方法之间的相同和不同之处，使他们能继续深入进行角的数量关系与直线的位置关系的探索. 通过小组合作学习、共同探讨，不仅解决了问题，使学习更为高效，而且也在学习过程中培养了学生合作的习惯、交流的能力，更好地提高了学生分析问题、解决问题的能力，充分体现了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，活跃了课堂气氛，让学生真正成为学习的主人.
总之，在初中数学教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，给他们创设更多自主探究的机会，让他们运用已有的知识学习新知识，通过探究，发现问题、解决问题，提高他们对知识的认知和理解，促进他们数学思维的发展. 在教学中，教师要采用多种教学方式，调动学生的学习积极性，使他们通过学习感受到数学知识的奇妙，认识到数学知识在生活中的作用，激发他们要学好数学的信念，使课堂教学在学生的主动学习过程中高效进行.
一、巧妙运用认知冲突，引导学生深入探究
在初中数学教学中，学生已经具备一定的数学知识和学习能力. 在教学新知识时，教师要引导学生进行深入分析和探究，把已有的数学知识进行迁移，加快对知识的理解和掌握. 在分析知识的过程中，学生会遇到一些解决不了的问题，这是他们已有知识和新知识之间产生矛盾造成的，是他们思维冲突的外在表现. 通过解决这些问题，能让学生深刻地理解和掌握新知识，加强对旧知识的理解. 在教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，并积极地运用已有知识进行分析和探究，促进他们数学思维的发展.
二、加强师生互动，培养学生的自主探究意识
在传统初中数学教学中，教师负责知识的讲解，学生认真听讲. 在教学过程中，教师和学生几乎不进行交流. 在进行教学设计时，由于教师对学生的学习情况没有充分了解，设计的教学内容缺乏针对性，有的内容学生已经掌握了，还有的内容远远高于学生的认知能力. 在缺乏交流的教学活动中，教学效率不能有效提高. 随着教学改革的进行，教师意识到了师生互动交流的重要性. 在课堂教学环节，教师能走入学生中间，和他们交流讨论. 通过师生互动，给学生创设了一个轻松的学习氛围，他们放下了面对教师和新知识的畏惧感，用积极的心态来面对学习. 在教学活动中，教师要有意识地培养学生的自主探究能力，在学习新知识时让他们先进行自主学习. 在主动学习状态下，学生能快速地掌握教材中的简单知识. 对于较难的知识，教师可以鼓励他们自己想办法进行理解. 在学生反复尝试的过程中，教师可以对他们的思路进行引导和启发，使学生找到分析问题的切入点，使思路豁然开朗，顺利解决问题，提高他们的学习效率.
三、开展数学操作活动，加深学生对知识的理解
在初中数学教材中，包括一些对学生来说较为抽象的知识，在他们进行主动探索的过程中，这些知识会造成他们的思维障碍，使他们不能顺利地进行深入分析和思考. 在讲授这些抽象的知识时，教师可以让学生结合操作活动进行探究. 通过直观的操作，促进了学生抽象思维的发展，使他们掌握了知识的本质，加深了他们对知识的理解. 例如，在教学“三角形的内角和”时，教师可以让学生准备剪刀、纸、量角器、直尺等操作材料，通过操作活动来探索三角形的内角和. 在操作过程中，教师要给学生充足的空间和时间，让他们通过深入分析进行操作. 在自由的学习氛围中，学生各自选择了自己认为可行的方法进行探索，有的学生用尺子画出一个三角形，用量角器测量各个角之后进行相加，并进行多次实验，最后得出三角形的内角和；有的学生把三角形剪开，把三个角拼成一个大角进行测量……通过学生的分析，他们找到了各种各样推导三角形内角和的方法，拓宽了他们的思维面，使他们能摆脱形式思维的影响，有利于发展他们的创新思维能力.
四、恰当运用多媒体进行教学，让学生掌握知识的推导过程
多媒体的运用给教学带来了新颖的教学方式. 通过多媒体教学，能把教材中抽象的知识具体化、直观化，让学生更容易理解和掌握. 在多媒体教学中的数学课堂，能充分调动学生的学习兴趣，使他们主动按照多媒体设计的学习任务进行探究. 运用多媒体进行教学，能把知识的推导过程动态地演示出来，让学生掌握清晰的推导过程，使他们的思维逐步深入，掌握知识的本质. 由于多媒体具有反复播放的功能，教师可以针对学生没有理解和掌握的内容进行再次播放，让学生重点关注自己不理解的地方，通过再次对知识进行分析和思考，使学生有效掌握教材中的内容. 多媒体对教学的促进作用是显而易见的，但是，教师在运用多媒体进行教学时，要适度运用，使多媒体真正发挥对教学的作用，促进教学的高效进行.
五、开展小组探究式学习，促进学生数学思维的发展
随着教学改革的深入和发展，小组合作探究学习方式成为教师比较青睐的学习方式. 这是由于在小组中进行学习，能让学生处于活跃状态，他们通过相互讨论和分析，通过互帮互助的方式解决在学习中遇到的问题，高效地掌握教材中的新知识. 通过开展小组合作学习，使教师从繁重的知识讲解中解脱出来，有了更多的时间对教学活动进行观察，针对学生遇到的问题进行指导，在发挥教学作用的同时，加强对学生的引导和启发，使小组学习能加快学习节奏，获得实效. 例如，在教学“探索直线平行的条件”时，教师组织学生开展小组合作学习. 在小组学习过程中，学生首先进行教学内容的自主探究，在他们了解教材中的主要内容后，让他们用多种方法画平行线. 在画平行线的过程中，小组成员纷纷说出了自己的方法，通过合作，他们利用不同的方法画出了平行线. 然后，教师让学生在小组中讨论画平行线的方法之间的相同和不同之处，使他们能继续深入进行角的数量关系与直线的位置关系的探索. 通过小组合作学习、共同探讨，不仅解决了问题，使学习更为高效，而且也在学习过程中培养了学生合作的习惯、交流的能力，更好地提高了学生分析问题、解决问题的能力，充分体现了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，活跃了课堂气氛，让学生真正成为学习的主人.
总之，在初中数学教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，给他们创设更多自主探究的机会，让他们运用已有的知识学习新知识，通过探究，发现问题、解决问题，提高他们对知识的认知和理解，促进他们数学思维的发展. 在教学中，教师要采用多种教学方式，调动学生的学习积极性，使他们通过学习感受到数学知识的奇妙，认识到数学知识在生活中的作用，激发他们要学好数学的信念，使课堂教学在学生的主动学习过程中高效进行.