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【摘 要】在初中物理课堂教学中，教师要利用有趣的实验、直观的实物或图片、亲切友好的交谈、由浅入深的练习等这些富有吸引学生注意力的课堂导入方法来提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让他们明确学习方向、高度期盼的进入新课教学活动中。本人认为比较有效的课堂导入方法有实验导入法、直观导入法、讨论导入法、练习导入法。
【关键词】物理 课堂教学 课堂导入 方法
良好的开端是成功的一半。如果教师在课堂教学的导入环节中能紧扣学生们的心弦，让他们学有目标、思有方向、注意力高度集中的进入新课教学活动中，那么课堂教学的效率就会事半功倍。下面谈谈本人在初中物理课堂教学中的几种有效的导入方法。
一、实验导入法
用实验的方法导入新课不仅可以吸引学生的注意力而且激发学生学习物理的兴趣和求知欲望，对训练学生们的物理思维能力很有帮助。
例如：“摩擦起电”这一节课的新课导入法
师：同学们猜猜今天老师给你们带什么礼物来了？
生：（兴趣很高）糖、饼、巧克力、花等节日礼物。
师：出示已充气的气球（学生们很惊奇，提高注意力）。
演示1：教师把气球靠近桌面上一堆彩色碎纸屑（气球不能吸引纸屑。）
演示2：教师将气球与干燥的木块摩擦后再靠近彩色纸屑（纸屑快速地被气球吸引过来，像仙女散花一样，全班同学马上一片哗然，兴趣很高。）
师：气球为什么能吸引纸屑呢？
生：因为摩擦。
这样把实验和学生们的情绪推向高潮，课堂较活跃，导入的效果颇佳。高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径”。惊奇的发现增加了学生学习物理的兴趣，更迫切的期待去探索新的知识。
实验导入法注意要直观，现象要明显，使学生看得清楚，而且实验尽量有趣、新奇、简短，并与新的知识有紧密联系和启发性。这样才可以有效地吸引学生对这节课知识学习的渴望，促进学生去探索，提高学习效率。
二、直观导入法
直观导入法是利用实物、模型、图表、图片、常规电教媒体、多媒体等手段来引入新课的方法。
在进行“磁生电”这节课的教学导入时，教师可以出示自己制作的手摇发电机模型，立刻引起全场的注意力。当摇动转子，几个小彩灯泡闪闪发光时，课堂上顿时轰动起来。此时，教师就可以引导学生们思考：这么一小匝线圈，在磁体中转动就能发出电来，真是奇迹啊！发电机工作原理原来这么简单？教师就可以让学生在半信半疑的悬念中顺势引导学生进入新知识的教学活动中。
采用直观导入法时，应注意的问题是：
（1）让学生观察图片、视频或实物时，教师应引导学生要观察哪些重点内容，观察的先后顺序是什么。
（2）教师要注意留有学生活动和思考的空间。
（3）教师要注意预测学生有可能提出的问题，思考应怎样解决这些问题。
三、讨论导入法
讨论导入法就是让学生积极参与课堂，各抒己见的讨论某个新知识点。
例如：《平面镜成像规律》这节课的新课导入
师：生活中我们经常用到平面镜，有关平面镜成像，你们知道了哪些知识呢？
生1：像与物体形状相同。
生2：像与物体大小可能相等。
生3：人离镜子近，看到的像大些；人离镜子远，看到的像小些。
生4：像与物体左右相反。
生5：像能看到但摸不着。
生6：像与物体到镜面的距离可能相等。（教师把学生说的内容写到黑板上）
师：大家回答得很好，怎样验证谁对谁错呢？
生：做实验。
师：同学们真棒！请大家分组讨论，设计出实验方案。
讨论导入法使师生课堂关系融洽，师生平等的交谈，学生们倍感亲切，而且得到教师的表扬，心情愉悦，学习积极性较高。
运用讨论导入法注意的问题：
（1）讨论的问题要与新的知识点有密切联系，而且大部分学生都有体验过，但观点不同。
（2）教师要充分估计讨论的进程，预测学生可能提出的问题，思考应怎样引导学生们讨论。
（3）教师要让学生们畅所欲言，对学生们的观点不要轻易否定或批评。
四、练习导入法
练习导入法是让全班学生都参与到活动中来进行观察实验现象并记录实验现象的教学技能训练和能力培养的练习。
例如：《牛顿第一定律》这节新课的导入。
师：今天我们来做实验并记录实验现象的练习，请同学们记录好观察到的实验现象，看谁做得更好。（教师用力推静止在桌面上的皮球，松手后，皮球仍继续前进一段距离。）（学生们观察后写下记录，用投影仪展示各组代表的记录。）
第1组代表：皮球受力由静变动了。
第2组代表：手用力推皮球，皮球就运动；不用力皮球就静止。
第3组代表：手用力推皮球，皮球由静止变为运动；手离开了皮球后，皮球仍继续运动一段距离才停下。
师：还有哪个跟第3组代表的记录一样的？请举手。（有几个同学举手了）恭喜你们！由于你们认真细心地观察并仔细地记录实验现象，你们的观察记录跟伟大的物理学家伽利略一样，能够推翻了持续两千多年古希腊大学者亚里士多德的错误说法。你们就是著名的牛顿后继人才，今天我们就来学习牛顿第一定律。
练习活动的导入要求教师根据新旧知识的紧密衔接点精心的选材，题材能够以点带面，为教学中突破难点做铺垫，经常选择一些受片面生活经验干扰而使学生造成错误观点的题材为练习内容。教师要善于控制练习导入的时间和目标。
有趣、新奇、简短、富有吸引力，并与新知识有紧密联系和启发性的课堂导入对于提高学生的学习兴趣和学习效率有很大的帮助，教师要用足够的时间和精力放在课堂导入的设计上，以提高课堂教学的效率。
【关键词】物理 课堂教学 课堂导入 方法
良好的开端是成功的一半。如果教师在课堂教学的导入环节中能紧扣学生们的心弦，让他们学有目标、思有方向、注意力高度集中的进入新课教学活动中，那么课堂教学的效率就会事半功倍。下面谈谈本人在初中物理课堂教学中的几种有效的导入方法。
一、实验导入法
用实验的方法导入新课不仅可以吸引学生的注意力而且激发学生学习物理的兴趣和求知欲望，对训练学生们的物理思维能力很有帮助。
例如：“摩擦起电”这一节课的新课导入法
师：同学们猜猜今天老师给你们带什么礼物来了？
生：（兴趣很高）糖、饼、巧克力、花等节日礼物。
师：出示已充气的气球（学生们很惊奇，提高注意力）。
演示1：教师把气球靠近桌面上一堆彩色碎纸屑（气球不能吸引纸屑。）
演示2：教师将气球与干燥的木块摩擦后再靠近彩色纸屑（纸屑快速地被气球吸引过来，像仙女散花一样，全班同学马上一片哗然，兴趣很高。）
师：气球为什么能吸引纸屑呢？
生：因为摩擦。
这样把实验和学生们的情绪推向高潮，课堂较活跃，导入的效果颇佳。高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径”。惊奇的发现增加了学生学习物理的兴趣，更迫切的期待去探索新的知识。
实验导入法注意要直观，现象要明显，使学生看得清楚，而且实验尽量有趣、新奇、简短，并与新的知识有紧密联系和启发性。这样才可以有效地吸引学生对这节课知识学习的渴望，促进学生去探索，提高学习效率。
二、直观导入法
直观导入法是利用实物、模型、图表、图片、常规电教媒体、多媒体等手段来引入新课的方法。
在进行“磁生电”这节课的教学导入时，教师可以出示自己制作的手摇发电机模型，立刻引起全场的注意力。当摇动转子，几个小彩灯泡闪闪发光时，课堂上顿时轰动起来。此时，教师就可以引导学生们思考：这么一小匝线圈，在磁体中转动就能发出电来，真是奇迹啊！发电机工作原理原来这么简单？教师就可以让学生在半信半疑的悬念中顺势引导学生进入新知识的教学活动中。
采用直观导入法时，应注意的问题是：
（1）让学生观察图片、视频或实物时，教师应引导学生要观察哪些重点内容，观察的先后顺序是什么。
（2）教师要注意留有学生活动和思考的空间。
（3）教师要注意预测学生有可能提出的问题，思考应怎样解决这些问题。
三、讨论导入法
讨论导入法就是让学生积极参与课堂，各抒己见的讨论某个新知识点。
例如：《平面镜成像规律》这节课的新课导入
师：生活中我们经常用到平面镜，有关平面镜成像，你们知道了哪些知识呢？
生1：像与物体形状相同。
生2：像与物体大小可能相等。
生3：人离镜子近，看到的像大些；人离镜子远，看到的像小些。
生4：像与物体左右相反。
生5：像能看到但摸不着。
生6：像与物体到镜面的距离可能相等。（教师把学生说的内容写到黑板上）
师：大家回答得很好，怎样验证谁对谁错呢？
生：做实验。
师：同学们真棒！请大家分组讨论，设计出实验方案。
讨论导入法使师生课堂关系融洽，师生平等的交谈，学生们倍感亲切，而且得到教师的表扬，心情愉悦，学习积极性较高。
运用讨论导入法注意的问题：
（1）讨论的问题要与新的知识点有密切联系，而且大部分学生都有体验过，但观点不同。
（2）教师要充分估计讨论的进程，预测学生可能提出的问题，思考应怎样引导学生们讨论。
（3）教师要让学生们畅所欲言，对学生们的观点不要轻易否定或批评。
四、练习导入法
练习导入法是让全班学生都参与到活动中来进行观察实验现象并记录实验现象的教学技能训练和能力培养的练习。
例如：《牛顿第一定律》这节新课的导入。
师：今天我们来做实验并记录实验现象的练习，请同学们记录好观察到的实验现象，看谁做得更好。（教师用力推静止在桌面上的皮球，松手后，皮球仍继续前进一段距离。）（学生们观察后写下记录，用投影仪展示各组代表的记录。）
第1组代表：皮球受力由静变动了。
第2组代表：手用力推皮球，皮球就运动；不用力皮球就静止。
第3组代表：手用力推皮球，皮球由静止变为运动；手离开了皮球后，皮球仍继续运动一段距离才停下。
师：还有哪个跟第3组代表的记录一样的？请举手。（有几个同学举手了）恭喜你们！由于你们认真细心地观察并仔细地记录实验现象，你们的观察记录跟伟大的物理学家伽利略一样，能够推翻了持续两千多年古希腊大学者亚里士多德的错误说法。你们就是著名的牛顿后继人才，今天我们就来学习牛顿第一定律。
练习活动的导入要求教师根据新旧知识的紧密衔接点精心的选材，题材能够以点带面，为教学中突破难点做铺垫，经常选择一些受片面生活经验干扰而使学生造成错误观点的题材为练习内容。教师要善于控制练习导入的时间和目标。
有趣、新奇、简短、富有吸引力，并与新知识有紧密联系和启发性的课堂导入对于提高学生的学习兴趣和学习效率有很大的帮助，教师要用足够的时间和精力放在课堂导入的设计上，以提高课堂教学的效率。