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医学上有一概念名曰靶向，是指对特定目标（分子、细胞、个体等）采取的行动。在地理图像运用中，教学目标犹如病灶，图像系统犹如良药。良药是否对病灶有效，是否没有明显副作用是关键之所在。本文以湘教版必修Ⅲ第二章第一节“荒漠化的危害与治理”为例，试图以良医诊病之方式来解析教学图像系统应用，以供参考。
一、教材图像解析
1.地理图像的类型和功能——了解良药之功效
地理图像的设置是为了更有效地阐述问题，是对教材文字的有力补充。因此，很有必要在图像解析前了解地理图像的类型及其主要特点和功能（表1）。
2.教学目标和图像——病理分析
图像设置是否有针对性地对课程标准内容和教材案例加以诠释、说明和延伸即图像的有效性。图像针对的具体目标可认为是图像的靶向。现就教材涉及的图像，以列表比较形式分析图像靶向和针对靶向是否具备有效性（表2）。
通过以上分析可知，教材所用的图像的主要问题表现为：①景观图比例太大，而且不具有代表性，甚至出现图文不符的情况。②逻辑关系示意图的呈现虽然逻辑较清楚，但考虑得并不全面，各要素之间还可以进行再关联和进一步加工。③专题地图出现图名和区域不相符的情况。
二、图像靶向处理
该节设置的教学目标是“以我国西北地区为案例，使学生理解荒漠化的过程、成因，了解荒漠化的危害和荒漠化防治的措施”。将“荒漠化的过程、成因，荒漠化防治”设为主要靶向目标，针对靶向目标使用的图像称为靶向图像。下面举例说明怎么利用靶向图像去解决靶向目标。
1.靶向目标——什么是荒漠化
靶向图像：荒漠化景观图片（沙漠化景观、砾漠化景观、石漠化景观）。
处理过程：
【设疑置问】①结合图片找出图中景观的共同特征，并推测可能的原因？②西北地区的荒漠化主要是哪种类型的荒漠化？
【引导总结】荒漠化的定义：由于气候变化和人类活动等因素导致土地退化，使土地生产能力下降甚至完全丧失的现象。
2.靶向目标——我国西北地区荒漠化的因素
靶向图像：①图2.1 西北地区的位置和地形（人教版）；②图2.2 西北地区自东向西降水和植被景观的变化（人教版）；③图2.3 荒漠化效应和水—气—生相互作用（人教版）；④图2-4滥牧、垦荒造成的环境恶化（湘教版）。
处理过程：
【设疑置问】观察图2.2 西北地区自东向西降水和植被景观的变化（人教版），思考引起这种变化的主要因素是什么？
【学生活动】观察图2.1 西北地区的位置和地形（人教版），运用整体性原理绘制西北地区自然地理要素的相互影响和联系的关系图，利用关系图阐述西北地区自然地理要素是怎么围绕“干旱”这一特征相互影响的。得出关系图（图1）。
【观察分析】观察图2.3 荒漠化效应和水—气—生相互作用（人教版），得出植被减少既是荒漠化的体现又是荒漠进一步加剧的根本原因。为荒漠化的人为因素——植被破坏找到切入点。
【学生活动】学生在仔细阅读并理解教材“图2-4滥牧、垦荒造成的环境恶化”的基础上，再对原图进行完善，并绘制出一幅符合“人类活动导致的荒漠化”这一名称的关系图（图2）。
3.靶向目标——荒漠化的防治
靶向图像：①（绘图3）荒漠化防治的主要措施；②图2-6 “三北防护林（湘教版）；③图2.11 固沙植物（人教版）； ④图2.12 沙坡头草方格沙障（人教版）。
处理过程：
【学生活动】分组讨论人类活动对于“过度放牧、过度樵采、过度开垦”的防治措施。
【教师展示】展示图2-6三北防护林（湘教版）、图2.11 固沙植物（人教版）、图2.12 沙坡头草方格沙障（人教版）。
一、教材图像解析
1.地理图像的类型和功能——了解良药之功效
地理图像的设置是为了更有效地阐述问题，是对教材文字的有力补充。因此，很有必要在图像解析前了解地理图像的类型及其主要特点和功能（表1）。
2.教学目标和图像——病理分析
图像设置是否有针对性地对课程标准内容和教材案例加以诠释、说明和延伸即图像的有效性。图像针对的具体目标可认为是图像的靶向。现就教材涉及的图像，以列表比较形式分析图像靶向和针对靶向是否具备有效性（表2）。
通过以上分析可知，教材所用的图像的主要问题表现为：①景观图比例太大，而且不具有代表性，甚至出现图文不符的情况。②逻辑关系示意图的呈现虽然逻辑较清楚，但考虑得并不全面，各要素之间还可以进行再关联和进一步加工。③专题地图出现图名和区域不相符的情况。
二、图像靶向处理
该节设置的教学目标是“以我国西北地区为案例，使学生理解荒漠化的过程、成因，了解荒漠化的危害和荒漠化防治的措施”。将“荒漠化的过程、成因，荒漠化防治”设为主要靶向目标，针对靶向目标使用的图像称为靶向图像。下面举例说明怎么利用靶向图像去解决靶向目标。
1.靶向目标——什么是荒漠化
靶向图像：荒漠化景观图片（沙漠化景观、砾漠化景观、石漠化景观）。
处理过程：
【设疑置问】①结合图片找出图中景观的共同特征，并推测可能的原因？②西北地区的荒漠化主要是哪种类型的荒漠化？
【引导总结】荒漠化的定义：由于气候变化和人类活动等因素导致土地退化，使土地生产能力下降甚至完全丧失的现象。
2.靶向目标——我国西北地区荒漠化的因素
靶向图像：①图2.1 西北地区的位置和地形（人教版）；②图2.2 西北地区自东向西降水和植被景观的变化（人教版）；③图2.3 荒漠化效应和水—气—生相互作用（人教版）；④图2-4滥牧、垦荒造成的环境恶化（湘教版）。
处理过程：
【设疑置问】观察图2.2 西北地区自东向西降水和植被景观的变化（人教版），思考引起这种变化的主要因素是什么？
【学生活动】观察图2.1 西北地区的位置和地形（人教版），运用整体性原理绘制西北地区自然地理要素的相互影响和联系的关系图，利用关系图阐述西北地区自然地理要素是怎么围绕“干旱”这一特征相互影响的。得出关系图（图1）。
【观察分析】观察图2.3 荒漠化效应和水—气—生相互作用（人教版），得出植被减少既是荒漠化的体现又是荒漠进一步加剧的根本原因。为荒漠化的人为因素——植被破坏找到切入点。
【学生活动】学生在仔细阅读并理解教材“图2-4滥牧、垦荒造成的环境恶化”的基础上，再对原图进行完善，并绘制出一幅符合“人类活动导致的荒漠化”这一名称的关系图（图2）。
3.靶向目标——荒漠化的防治
靶向图像：①（绘图3）荒漠化防治的主要措施；②图2-6 “三北防护林（湘教版）；③图2.11 固沙植物（人教版）； ④图2.12 沙坡头草方格沙障（人教版）。
处理过程：
【学生活动】分组讨论人类活动对于“过度放牧、过度樵采、过度开垦”的防治措施。
【教师展示】展示图2-6三北防护林（湘教版）、图2.11 固沙植物（人教版）、图2.12 沙坡头草方格沙障（人教版）。