【摘 要】
：
在课堂教学中,怎样才能使学生真正融入课堂的每一个环节,提高课堂效率,是老师们一直探究的难题.本文阐述了我的一次磨课过程,并从中摸索出一些较为有效的教学经验和心得体会.rn一、经典案例rn这是一堂英语教研课,要求采用全程合作的教学模式,自编教材,借班上课,所选取材料必须符合八年级上学生的知识水平.我从译林版牛津英语八年级上选了保护动物的话题,决定以阅读课的形式进行授课.阅读教材是将八年级上Unit 4的课内与课外阅读材料进行整合与改编的.课前我安排学生做好预习和常规的分组工作,做好充分准备,只等序幕拉开.
论文部分内容阅读
在课堂教学中,怎样才能使学生真正融入课堂的每一个环节,提高课堂效率,是老师们一直探究的难题.本文阐述了我的一次磨课过程,并从中摸索出一些较为有效的教学经验和心得体会.rn一、经典案例rn这是一堂英语教研课,要求采用全程合作的教学模式,自编教材,借班上课,所选取材料必须符合八年级上学生的知识水平.我从译林版牛津英语八年级上选了保护动物的话题,决定以阅读课的形式进行授课.阅读教材是将八年级上Unit 4的课内与课外阅读材料进行整合与改编的.课前我安排学生做好预习和常规的分组工作,做好充分准备,只等序幕拉开.
其他文献
英语任务型阅读已经成为各地中考英语的新宠,成为考查学生语言表达能力的重要形式.任务型阅读能够给学生以明确的阅读目标方向,能够让学生在主动融入语篇的理解探知中发现问题,能够使学生在真正参与研读中获得多样化理解思维方法.教学实践证明,任务型阅读有章可循,从聚焦阅读素材的题目入手,找出文眼深层次理解,鼓励学生针对自己的认知发现,多建议他们结合各自的阅读发现来收集相应的信息,引导他们在聚焦文本表达信息中主动查找问题.在快速阅读和深度解读中发现问题,定能使得阅读富有深度和广度,满足其多样化认知发展需要.
“不愤不启,不悱不发.”作为教学中一直倡导的原则,其根本出发点和落脚点则是教师满足学生的学习认知发展需要,多给学生自我深思和探知解读的机会.教师作为学生的学习引路人,应该多从学生的学习认知需求角度出发,在他们“欲言又止、欲思又停”的时候予以点拨,一方面,能建构和谐的师生关系,切实增强学生探知求解的主动性和积极性;另一方面,能打造生动活泼的英语课堂,可以有效催生学生强烈的探知意识.择机而导就是要在最大限度唤醒学生大胆探知的基础上给学生自我认知探索实践的机会,让学生在主动参与课堂教学中获得深层次理解感知.教师
伴随着《初中英语新课程标准》的颁布与实施,生成性动态教育逐渐成为初中英语教学中的主流教学理念.但是,相对于传统教学理念而言,生成性动态教育不论在教学经验上还是教学方法上都比较欠缺,导致其教学成效大打折扣,初中英语素质教育改革也难以得到有效推行.因此,全体初中英语教师有必要在日常教学过程中,针对生成性动态教学资源的捕捉与巧用进行全方位的研究,最大限度地发挥出其教学价值.
本文旨在探讨在初中英语中考一轮复习中进行主题意义探究的必要性以及在主题意义探究下开展中考一轮复习课的教学思路.以译林版牛津英语9A Uni4中考英语一轮复习课为例,分析如何利用语篇引导学生进行主题意义探究,提升中考英语一轮复习课效果.rn一、基于主题意义探究的中考英语一轮复习课教学思路rn单元是承载主题意义的基本单位,单元话题的设置建立在特定的主题语境之下.教师在制定具体的教学目标时应该围绕单元话题和教学内容,教学活动的设计应紧紧围绕话题语境而进行,从而达到引导学生对单元语言知识进行梳理和巩固,训练并提升
阅读能力是语言综合运用的集中体现,也是英语教学的重中之重.在实际教学过程中,学生阅读速度慢、缺乏阅读兴趣等是普遍的现象.因而教师需要借助互联网环境下的信息技术优势探索有指导意义的阅读培养策略,提高学生的英语阅读能力.rn一、补充阅读材料,激发学生阅读兴趣rn对初中生进行英语阅读指导时,教师应发挥信息技术在阅读材料拓展方面的优势,积极补充阅读材料,丰富学生阅读的背景知识,从而激发学生的阅读兴趣.英语教材中的阅读材料虽然已经注重了学生兴趣的激发,包括提供了图片、前置阅读材料.但在广度方面比较缺乏,因此通过补充
绘本阅读走进小学课堂已然成为小学英语教学改革的新动态.阅读,是文本和思考的组合,绘本阅读能丰富学生们的阅读视野,调动学生的阅读热情,具有现实功能与教育功能的双重性质,是非常优质的阅读资源.正因如此,绘本已然成为英语课堂上一道亮丽的风景线,不少学校还特别设置了校本阅读课,以多种形式推进阅读的课程化,为学生们的持续阅读创造更好的阅读氛围与环境.只不过,在实际阅读教学中,很多教师在处理的过程中,没有将绘本阅读与精读课的阅读教学区分开来,有的教师仍然“大包大揽”,以教师的讲解代替学生的阅读,而有的教师则是全然放手
任务型原则运用于英语课堂是活化课程教学资源和教学过程的重要手段,也是学生强化识记运用英语知识的必然需要.教师在教学中,不妨多以任务探知为切入点,多给学生自我探索和主动尝试的机会,鼓励他们结合各自的认知想法,欢迎他们表达自己的设想和意见,定能使得课堂变得丰富多彩和动感十足.通过任务探知的方式引导学生深入交流,一方面,能有效激活学生认知思维灵感,利于其在主动参与交流中强化识记运用;另一方面,能够切实增强自身的英语表达综合运用技能,能使得学生在主动运用英语中提升语用灵活性和准确性,满足其多样化发展需要.
随着信息时代的来临,人们的生活方式发生了巨大的改变,同时也给教育事业带来了蓬勃生机.其中,微课作为网络环境下产生的短视频教学资源,被广泛运用在初中英语教学课堂当中,在活跃课堂氛围、调动学生学习积极性方面取得了比较理想的教学效果,也得到了广大教师的认可.因此,本文将结合教学经验,从以下四方面探讨如何在初中英语教学中运用微课,优化课堂教学效果.
有效的教学行为是小学英语课堂教学目标的关键所在,所以老师在实际教学过程中必须采取有效的教学行为.但是,在当前小学英语课堂的实际教学过程中,常常会因为老师的专业知识缺乏、教学活动组织不当而严重影响课堂的教学质量.因此,便需要采取科学合理的矫正策略,将无效的教学行为转变成为有效的教学行为,从而全面提升小学英语课堂的教学水平.
一、自然拼读法的含义rn自然拼读法的意思其实是比较接近习惯拼读和记忆拼读的一种方法.这种方法比较重视训练学生的主观记忆和逻辑记忆,这和我国传统的教学方式有一定的差别.在传统教学方法中,只是简单的单词中字母的记忆,而当前使用的自然拼读法的教学模式更加接近人类大脑中的逻辑记忆.这种方式主要是利用英语的语音和单词成型的逻辑中所固有的顺序和规律来作为起点,培养学生先学会单一的元素,然后再进行统一的拼读和脑内的理解.自然拼读法其实是比较感性的,不是要学生对单词的组成强加的记忆,而是要锻炼学生的观察能力和发现能力.如