【摘 要】
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【摘要】 在实践新课改的过程中,各种新的教学理念不断冲击着教师和教学。新课程不仅要求改变学生的学习方武,更要求改变教师的教学方式。要体现新课程的理念,就要做到“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力,使课堂成为智慧和生命生成的乐园”。根据构建主义学习理论,在课堂教学中,教师应促进学生对知识的认知和“动态生成”,使学生成为知识的探索者和发现者。具体到数学教学,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐
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【摘要】 在实践新课改的过程中,各种新的教学理念不断冲击着教师和教学。新课程不仅要求改变学生的学习方武,更要求改变教师的教学方式。要体现新课程的理念,就要做到“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力,使课堂成为智慧和生命生成的乐园”。根据构建主义学习理论,在课堂教学中,教师应促进学生对知识的认知和“动态生成”,使学生成为知识的探索者和发现者。具体到数学教学,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,所以课堂教学应通过经历、认识和发现数学,把重点从“内容”转到“过程”上,强调数学知识在人脑中形成和发展过程,通过“做数学”,构建符合学生思维发展知识結构,赋予数学学习鲜活的生命力。
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一 顾炳鑫，1923年10月出生在上海闸北区梅园路。顾炳鑫祖辈或务农或工匠，因家贫他断断续续在五所小学念过书，仍未毕业。1938年，“8.13”抗日战争全面爆发，他从闸北逃难到租界，靠拾荒捡垃圾度日。后来随父亲打竹匠临工。可是，他酷爱美术，主要是临摩一些旧报纸上的照片和广告画。一个机缘，他上了中华职工义务夜校。 1940年，顾炳鑫参加了夜校中的漫画木刻班。画素描没有条件，就常到街头去画速写，把
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有一句著名的格言：数学比科学大得多，因为它是科学的语言。首次提出这种见解者是大约400年前伟大的自然科学家伽利略，他是世界上第一个使用数学语言。在今天，数学方法和科学技术已形影不离，我们所处的时代称为“知识数学化”的时代。然而，在目前的小学科学教学内容中，定性的东西太多，定量的东西太少。同时，教师对小学生目前的数学能力缺乏了解，(应该说现在的小学生数学学习能力远远超过二十多年前)再加上教师对于如何
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