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【摘要】《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲》对阅读理解部分的要求是考生能读懂熟悉的，有关日常生活的尖端文字材料，例如公告、书信、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。阅读理解教学在高中英语中占据重要的地位。而如何提高高中生的英语阅读能力也变得非常重要。现就以下几点进行论述如如何提高高中生的英语阅读理解能力。
【关键词】高中生阅读理解能力 词汇量 长难句 文化背景知识
《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲》对阅读理解部分的要求是考生能读懂熟悉的，有关日常生活的尖端文字材料，例如公告、书信、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。阅读理解试题覆盖面广，选材内容新颖，信息量大，目的是考察学生的综合语言运用能力。并且《高中英语新课程标准》也作出规定，高中英语课程的任务是：在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。阅读理解教学在高中英语中占据重要的地位。而如何提高高中生的英语阅读能力也变得非常重要。现就以下几点进行论述如如何提高高中生的英语阅读理解能力。
一、扩大词汇量
词汇是语言的基本构成元素。英国著名学者威尔金斯曾经说过，“Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed.”这句话是说，“没有语法，我们所表达的非常有限；而没有词汇，我们什么都无法表达。”由此可见，词汇在阅读理解过程中起着的重要作用。学生的词汇量大，阅读中遇到的障碍就少，理解起来准确率就相对高；相反，学生的词汇量小，阅读遇到障碍多，学生难以将整篇文章读下来，更谈不上准确率了。因此要想提高阅读质量，扩大词汇量是最直接的办法。对于扩大词汇量，在日常英语教学中，应采用多种方法指导学生记忆单词，如词缀记忆法、串联记忆法、阅读记忆法等。当然，只是简单记忆单词还是不够的，应该让学生掌握词块，语块，并在具体的语境中去运用理解，才能真正的加强词汇在文章中的理解。
二、加强长难句理解
有许多学生会问老师：为什么我每个单词都认识，但是理解的却和老师不一样呢？究其原因，就是遇到长句时对句子结构的分析能力差，也就是语法知识差。长难句通常含有较多、较长的修饰成分、并列成分或从句。长难句的丰富内容和复杂结构往往会导致理解的困难。理解长难句的关键是了解长难句的类型，理清句子成分，抓住句子中的关键部分。因此，教师在英语教学中要重视语法教学，普及语法知识，提高学生的阅读能力。学生需要理解消化所学的语法知识，加强练习，运用语法知识帮助自己阅读，同时注意归纳总结英语文章中的语法运用实例。这样，掌握了语法运用规则，就能够准确的理解文章的深层含义了。
三、掌握文化背景知识
中西方文化背景不同，存在很大差异，按照汉语式思维理解英文文章，大多数时候会出现偏差。所以，文化背景知识在阅读过程起着重要的作用。文化背景知识包括天文地理、政治经济、风土人情、民族习惯、价值观念和宗教信仰等。学习任何一种语言，都需要了解使用该语言的那个民族、国家的社会文化。因此，在日常英语教学中，教师应注重为学生介绍西方国家的社会历史和传统文化风俗方面的知识。例如，在感恩节当天的英语课上，播放感恩节由来视频，向学生介绍感恩节。学生了解到五月花，清教徒，印第安人等等相关的文化历史背景，学生在以后遇到与感恩节有关的文章就会很轻松阅读下来。这样不仅提起了学生学习英语的兴趣，还扩大了知识面，有助于阅读水平的提高。
阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程，不是一时就能提高的。在日常英语教学工作中，教师还应加强对学生英语阅读能力技巧的点拨，如猜测词义，主旨大意，作者写作意图，细节理解，推理判断等，并让学生多接触各种各样的文章，如记叙文，议论文，说明问以及应用文，通过阅读书报看英文电影提高英语学习兴趣，从而培养学生的阅读思维能力，促进阅读理解能力的提高。
【关键词】高中生阅读理解能力 词汇量 长难句 文化背景知识
《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲》对阅读理解部分的要求是考生能读懂熟悉的，有关日常生活的尖端文字材料，例如公告、书信、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。阅读理解试题覆盖面广，选材内容新颖，信息量大，目的是考察学生的综合语言运用能力。并且《高中英语新课程标准》也作出规定，高中英语课程的任务是：在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。阅读理解教学在高中英语中占据重要的地位。而如何提高高中生的英语阅读能力也变得非常重要。现就以下几点进行论述如如何提高高中生的英语阅读理解能力。
一、扩大词汇量
词汇是语言的基本构成元素。英国著名学者威尔金斯曾经说过，“Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed.”这句话是说，“没有语法，我们所表达的非常有限；而没有词汇，我们什么都无法表达。”由此可见，词汇在阅读理解过程中起着的重要作用。学生的词汇量大，阅读中遇到的障碍就少，理解起来准确率就相对高；相反，学生的词汇量小，阅读遇到障碍多，学生难以将整篇文章读下来，更谈不上准确率了。因此要想提高阅读质量，扩大词汇量是最直接的办法。对于扩大词汇量，在日常英语教学中，应采用多种方法指导学生记忆单词，如词缀记忆法、串联记忆法、阅读记忆法等。当然，只是简单记忆单词还是不够的，应该让学生掌握词块，语块，并在具体的语境中去运用理解，才能真正的加强词汇在文章中的理解。
二、加强长难句理解
有许多学生会问老师：为什么我每个单词都认识，但是理解的却和老师不一样呢？究其原因，就是遇到长句时对句子结构的分析能力差，也就是语法知识差。长难句通常含有较多、较长的修饰成分、并列成分或从句。长难句的丰富内容和复杂结构往往会导致理解的困难。理解长难句的关键是了解长难句的类型，理清句子成分，抓住句子中的关键部分。因此，教师在英语教学中要重视语法教学，普及语法知识，提高学生的阅读能力。学生需要理解消化所学的语法知识，加强练习，运用语法知识帮助自己阅读，同时注意归纳总结英语文章中的语法运用实例。这样，掌握了语法运用规则，就能够准确的理解文章的深层含义了。
三、掌握文化背景知识
中西方文化背景不同，存在很大差异，按照汉语式思维理解英文文章，大多数时候会出现偏差。所以，文化背景知识在阅读过程起着重要的作用。文化背景知识包括天文地理、政治经济、风土人情、民族习惯、价值观念和宗教信仰等。学习任何一种语言，都需要了解使用该语言的那个民族、国家的社会文化。因此，在日常英语教学中，教师应注重为学生介绍西方国家的社会历史和传统文化风俗方面的知识。例如，在感恩节当天的英语课上，播放感恩节由来视频，向学生介绍感恩节。学生了解到五月花，清教徒，印第安人等等相关的文化历史背景，学生在以后遇到与感恩节有关的文章就会很轻松阅读下来。这样不仅提起了学生学习英语的兴趣，还扩大了知识面，有助于阅读水平的提高。
阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程，不是一时就能提高的。在日常英语教学工作中，教师还应加强对学生英语阅读能力技巧的点拨，如猜测词义，主旨大意，作者写作意图，细节理解，推理判断等，并让学生多接触各种各样的文章，如记叙文，议论文，说明问以及应用文，通过阅读书报看英文电影提高英语学习兴趣，从而培养学生的阅读思维能力，促进阅读理解能力的提高。