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摘 要：写字是小学语文教学的基础之基础。新课标把写字教学提到重要的位置，但在实际教学中却存在诸多问题。因此，我们要激发写字兴趣，让学生乐写；教给书写方法，让学生会写；培养书写习惯，让学生善写。
关键词：写字兴趣；写字方法；写字习惯
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-055-1
众所周知，小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学的基础之基础。通过写字训练，学生可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志和爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。因此，小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。
修改后的《语文课程标准》中增加了对写字教学的论述：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点的基础上，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字教学。新课标里教学建议部分，还增加了一段关于写字教学的建议，要求每一学段都要指导学生写好汉字，强调“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。其实，我们都知道，课改的春风并没有真正吹进写字教学的课堂，在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。如何才能让写字教学也像阅读、习作一样，绽放于语文课堂呢？
一、兴趣引路，让学生乐写
写字教学比较枯燥，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们要注重呵护学生的写字兴趣。
1.写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，教师一定要注重写前的导入。创设写字情境就是一个有效的策略，教师可以有心地为学生创设各种，如童话情境：将生字做在花朵上，花儿姐姐请小朋友帮忙把生字宝宝写漂亮；任务情境：根据教学任务选择有相同特点的字作为书写内容，再将这一内容巧妙地化为学生的任务，比如书写植物名片、为绘画作品题字等。
2.写时维趣。小学生的注意力容易分散，在写字教学中，我们要想方设法维持学生的兴趣，使他们在整个习字过程中始终轻松愉快。
（1）延续情境。情境的创设不能虚设在写前，要贯穿整节课，才能学生练字的情绪始终饱满。比如在指导学生写好三点水的字时，就以“小水滴”作为一个情境，从水的品性导入，到“水”的演变，紧紧抓住孩子们的注意力，又将姿势要求作为小水滴的提醒，作品展示作为小水滴的奖励，使整堂课既完整又情趣盎然，激发了学生参与练字的兴趣，收到了良好的效果。
（2）生动讲解。在指导学生写字时，教师可通过打比方、编顺口溜等方式帮助学生记住字的特点。如，“撇像小燕轻飞过，捺像飞机来降落，撇捺拉手要舒展”帮助学生掌握了撇捺的书写方法和规律；用“竖画笔直钩弹出”和“横撇出锋要谦让”帮助学生掌握了“水”的笔画和结构要领。教师还可以通过投影、视频等现代化手段辅助教学，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”。另外，根据教学实际，教师还可以进行比较练习，如用一把“小尺子”（横线）清晰地标识出字的左右比例和高低不同，帮助学生找准笔画或部件的位置，把字写匀称。
（3）练评结合。长时间练写，学生会精神疲劳，就达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，有利于任务完成。当然，评价的方式要多样，教师点评、学生互评、同桌推荐、学生自评等可穿插使用。在多样的评价中，学生感到自己的努力得到了认可，他向上的动力就会更大。当然，评价一定要紧扣本堂课的教学任务，学生练有目标，评有依据，目标明确集中，训练才会高效。
二、方法指路，让学生会写
1.在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。有效的观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。观察要有序，首先观察字的结构、笔顺及位置，让学生对汉字有整体认识；接着，观察笔画，让学生感受到汉字笔画的形态之美；最后观察字各部分的大小、高矮、宽窄，让学生认识该汉字的独特之處。观察，让学生“眼中有字”。
2.在描仿中实践美。学生观察后，教师先进行范写并辅以讲解，给学生最直观、最形象、最切实的指导，然后再让学生进行描字和仿影，就能起到事半功倍的作用。描仿过程中，学生要真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了练字的坡度，增强了学生写好字的信心。描仿，让学生“成字在胸”。
3.在激励中创造美。学生通过观察、描仿，对汉字的美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识。此时，教师适时地鼓励学生自己归纳汉字笔画书写、形体结构的规律，学生就会在临写中灵活运用，举一反三，较快地掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。
三、习惯同行，让学生善写
练就一手漂亮的字不是朝夕之事，这就要求我们培养学生良好的书写习惯，使他们由会写到善写。书写习惯范畴很宽，如写字姿势、写字速度，“提笔即练字”的态度等等。学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程，不能光靠几节写字课，而是需要各科老师齐抓共管，不懈努力。我们更要将习字由课内向课外延伸，让家长通力协作。小学生可塑性大，只要我们有目的、有计划地培养，良好的写字习惯就能逐渐养成。
写字教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，只要我们坚持为学生终身发展的信念，在写字教学中精心激发兴趣，踏实教给方法，重视培养习惯，学生就一定会乐于写字，善于写字，写字教学就能成为绽放于语文课堂的另一朵芳香四溢的鲜花，也就能为培养学生的语文素养奠定基础。
关键词：写字兴趣；写字方法；写字习惯
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-055-1
众所周知，小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学的基础之基础。通过写字训练，学生可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志和爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。因此，小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。
修改后的《语文课程标准》中增加了对写字教学的论述：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点的基础上，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字教学。新课标里教学建议部分，还增加了一段关于写字教学的建议，要求每一学段都要指导学生写好汉字，强调“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。其实，我们都知道，课改的春风并没有真正吹进写字教学的课堂，在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。如何才能让写字教学也像阅读、习作一样，绽放于语文课堂呢？
一、兴趣引路，让学生乐写
写字教学比较枯燥，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们要注重呵护学生的写字兴趣。
1.写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，教师一定要注重写前的导入。创设写字情境就是一个有效的策略，教师可以有心地为学生创设各种，如童话情境：将生字做在花朵上，花儿姐姐请小朋友帮忙把生字宝宝写漂亮；任务情境：根据教学任务选择有相同特点的字作为书写内容，再将这一内容巧妙地化为学生的任务，比如书写植物名片、为绘画作品题字等。
2.写时维趣。小学生的注意力容易分散，在写字教学中，我们要想方设法维持学生的兴趣，使他们在整个习字过程中始终轻松愉快。
（1）延续情境。情境的创设不能虚设在写前，要贯穿整节课，才能学生练字的情绪始终饱满。比如在指导学生写好三点水的字时，就以“小水滴”作为一个情境，从水的品性导入，到“水”的演变，紧紧抓住孩子们的注意力，又将姿势要求作为小水滴的提醒，作品展示作为小水滴的奖励，使整堂课既完整又情趣盎然，激发了学生参与练字的兴趣，收到了良好的效果。
（2）生动讲解。在指导学生写字时，教师可通过打比方、编顺口溜等方式帮助学生记住字的特点。如，“撇像小燕轻飞过，捺像飞机来降落，撇捺拉手要舒展”帮助学生掌握了撇捺的书写方法和规律；用“竖画笔直钩弹出”和“横撇出锋要谦让”帮助学生掌握了“水”的笔画和结构要领。教师还可以通过投影、视频等现代化手段辅助教学，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”。另外，根据教学实际，教师还可以进行比较练习，如用一把“小尺子”（横线）清晰地标识出字的左右比例和高低不同，帮助学生找准笔画或部件的位置，把字写匀称。
（3）练评结合。长时间练写，学生会精神疲劳，就达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，有利于任务完成。当然，评价的方式要多样，教师点评、学生互评、同桌推荐、学生自评等可穿插使用。在多样的评价中，学生感到自己的努力得到了认可，他向上的动力就会更大。当然，评价一定要紧扣本堂课的教学任务，学生练有目标，评有依据，目标明确集中，训练才会高效。
二、方法指路，让学生会写
1.在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。有效的观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。观察要有序，首先观察字的结构、笔顺及位置，让学生对汉字有整体认识；接着，观察笔画，让学生感受到汉字笔画的形态之美；最后观察字各部分的大小、高矮、宽窄，让学生认识该汉字的独特之處。观察，让学生“眼中有字”。
2.在描仿中实践美。学生观察后，教师先进行范写并辅以讲解，给学生最直观、最形象、最切实的指导，然后再让学生进行描字和仿影，就能起到事半功倍的作用。描仿过程中，学生要真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了练字的坡度，增强了学生写好字的信心。描仿，让学生“成字在胸”。
3.在激励中创造美。学生通过观察、描仿，对汉字的美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识。此时，教师适时地鼓励学生自己归纳汉字笔画书写、形体结构的规律，学生就会在临写中灵活运用，举一反三，较快地掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。
三、习惯同行，让学生善写
练就一手漂亮的字不是朝夕之事，这就要求我们培养学生良好的书写习惯，使他们由会写到善写。书写习惯范畴很宽，如写字姿势、写字速度，“提笔即练字”的态度等等。学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程，不能光靠几节写字课，而是需要各科老师齐抓共管，不懈努力。我们更要将习字由课内向课外延伸，让家长通力协作。小学生可塑性大，只要我们有目的、有计划地培养，良好的写字习惯就能逐渐养成。
写字教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，只要我们坚持为学生终身发展的信念，在写字教学中精心激发兴趣，踏实教给方法，重视培养习惯，学生就一定会乐于写字，善于写字，写字教学就能成为绽放于语文课堂的另一朵芳香四溢的鲜花，也就能为培养学生的语文素养奠定基础。