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【摘 要】 多媒体网络技术在数学课程教学的应用能鞭策教师去进一步完善课程教学，使教学过程更具有科学性，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识提高数学课堂教学质量。本文探讨了多媒体技术在初中数学教学中的应用。
【关键词】 多媒体技术；初中；数学教学；应用
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
在初中数学课堂中，恰当应用多媒体技术辅助教学，能够活跃课堂气氛，增强教学内容的趣味性，也能够留给学生更多思考和消化新知识的时间，在一定程度上提高了他们的学习效率。与此同时，广大教师也应当认识到，普及信息技术并不是每节课都要使用它，我们要根据教学内容、学情等合理地、恰当地使用这一教学手段，使其与其他教学手段相结合，这样才有可能发挥它的最大价值，才能达到预期的教学目标。
1 多媒体技术在初中数学教学中应用的优势
1.1有助于培养学生的数学思维
数学思维能力培养既是数学教学的中心思想，又是初中数学教学工作开展的主体思路，只有使学生拥有发现数学问题、提出数学问题、分析数学问题以及解决数学问题的数学思维模式，学生才能更好地在数学教学中成长和提高，进而体现出初中数学在学生发展中的重要位置和作用。通过与多媒体技术的结合，不但改变了以往的初中数学教学观念，而且通过科技化的教学手段，将原本枯燥、复杂的初中数学变得生动、立体、富有感染力，从而使得学生的数学思维能力培养得到强化和稳固。
1.2提高教学效率
传统的初中数学教学中，黑板是课堂常用的教学设施之一。由于初中数学具有一定的层次性、思维性以及结构性，因此，在讲述的过程中自然会涉及到图形、数据等相关内容，那么黑板的书写不仅加大了教师的教学任务，更占用了大部分的课堂时间，以至于影响学生的学习效率。而多媒体技术下的初中数学教学，借助画面的描述方式将课程中所需的图形、数据清晰地展现给大家，这样在节省了教学时间和教学工作量的基础上，也加深了学生对数学知识的记忆和掌握。
2 多媒体技术在初中数学教学中的应用
2.1多媒体技术在初中数学教学方式中的运用
经过信息技术与计算机技术融合后的初中数学教学，改变了以往古板的教学模式，更多地融入了新型的教学思维方式，并借助高端的多媒体技术载体，既实现了教学内容的优化，同时还丰富了教学环境和教学资源，为学生更好地学习和理解初中数学知识营造了和谐的氛围。比如，多媒体课件就是基于多媒体技术开发出来的辅助资料，利用多媒体课件，初中数学教学变得更加现代化、形象化以及情景化，使学生可以情不自禁地投入到初中数学学习当中。在圆满完成教学目标的情况下，更极大地培养了学生的学习兴趣和学习能力，有利于初中数学教学质量的提升。另外，为了能够充分发挥多媒体技术的作用与效能，学校应该加强对多媒体课件质量的监督和管理，做到多媒体课件使用的优质化、科学化以及普遍化，进而给初中数学教学改革的进一步实施提供更加可靠的保障。
2.2结合初中数学教材内容，创设合适的教学情境
初中数学作为一门相对比较抽象的学科，有着非常严密的逻辑，要想在初中数学教学中有效运用多媒体技术，教师就必须要学会利用多媒体技术来创设合适的教学情境，运用多媒体技术声音动画一体的优势来进行教学情境创设。这样首先能够吸引学生的注意力，使学生的学习积极性与兴趣得到激发，而且还能够为学生指明正确的学习方向，有助于增强初中数学教学的活跃性。对于教师来说，其在运用多媒体技术进行数学情境创设时，要注意创设的情境对象要具有趣味性与生动性，用富有艺术感染力的情境来引导学生走进教学中来，鼓励学生积极思考，提高课堂教学效率。
2.3突破教学中的重难点，把握数学教学的有效性
初中数学涉及的内容非常广泛，很多内容都没有实体，学生理解起来非常吃力。而借助多媒体技术，可以有效打破空间与时间限制，将抽象的内容以直观的方式展示在学生面前，让学生掌握丰富形象的感官材料，帮助学生更加彻底地对数学知识要点进行分解，逐渐降低学生解题的难度，将教师的教学意图充分传达到学生心中[4]。而这些都可以通过多媒体技术来实现，使用多媒体技术可以帮助学生更有效地掌握与理解初中数学教材中的重难点内容。
2.4将多媒体技术与传统教学方式结合起来，强化学生主体性
在初中数学教学中有效运用多媒体技术并不表示整个教学都必须要围绕多媒体技术来展开，任何一种教学手段都是服务于教学的，多年的实践教学，教师感到多媒体适当、适度、适时的采用，对教学的促进作用极其显著。多媒体教学方式正冲击着传统的教学方式，如果墨守成规不思进取，就将很快落后时代。在学习中不仅要学习多媒体制作等技术，还要加强现代教育理论的学习，尤其是学习建构主义学习理论、人本主义学习理论以及基于建构主义学习理论和人本主义学习理论的教学设计。掌握了这些，才有可能结合新技术的特点，突破旧观念，创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式。过度的使用多媒体技术进行教学只会导致教学效果难以取得稳定持续的提高。所以，对于初中数学教师来说，必须要将多媒体技术与传统教学方式结合起来，意识到多媒体技术在初中数学教学中起到的辅助性作用，将多媒体技术的优势结合传统教学方式的优点，在课堂上对多媒体教学与黑板教学的时间进行合理分配，让两者相互配合，充分发挥出两种教学方式的作用。将多媒体技术与传统教学方式结合起来之后，便不会出现多媒体技术成为初中数学教学的主体这一问题，这样便能够发挥出学生在教学中的主体作用，从而促进初中数学教学质量的进一步提高。
总之，科学合理地开展多媒体教学，能够优化教学模式，是增强教学效果的最佳途径。在初中数学教学中开展多媒体教学，无论是从学生还是从教师的角度而言，对提高学生成绩、优化教学都是一个不错的选择。
参考文献：
[1]刘顺清.利用多媒体优化初中数学教学[J].实验教学与仪器.2017（04）
[2]沈林兵.初中数学教学中微课程的应用实践探讨[J].数学学习与研究.2017（07）
[3]陳晓东.现代信息技术在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学）.2017（06）
[4]王冰璇.多媒体在初中数学教学中的角色定位与优势[J].中学生数理化（教与学）.2017（06）
【关键词】 多媒体技术；初中；数学教学；应用
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
在初中数学课堂中，恰当应用多媒体技术辅助教学，能够活跃课堂气氛，增强教学内容的趣味性，也能够留给学生更多思考和消化新知识的时间，在一定程度上提高了他们的学习效率。与此同时，广大教师也应当认识到，普及信息技术并不是每节课都要使用它，我们要根据教学内容、学情等合理地、恰当地使用这一教学手段，使其与其他教学手段相结合，这样才有可能发挥它的最大价值，才能达到预期的教学目标。
1 多媒体技术在初中数学教学中应用的优势
1.1有助于培养学生的数学思维
数学思维能力培养既是数学教学的中心思想，又是初中数学教学工作开展的主体思路，只有使学生拥有发现数学问题、提出数学问题、分析数学问题以及解决数学问题的数学思维模式，学生才能更好地在数学教学中成长和提高，进而体现出初中数学在学生发展中的重要位置和作用。通过与多媒体技术的结合，不但改变了以往的初中数学教学观念，而且通过科技化的教学手段，将原本枯燥、复杂的初中数学变得生动、立体、富有感染力，从而使得学生的数学思维能力培养得到强化和稳固。
1.2提高教学效率
传统的初中数学教学中，黑板是课堂常用的教学设施之一。由于初中数学具有一定的层次性、思维性以及结构性，因此，在讲述的过程中自然会涉及到图形、数据等相关内容，那么黑板的书写不仅加大了教师的教学任务，更占用了大部分的课堂时间，以至于影响学生的学习效率。而多媒体技术下的初中数学教学，借助画面的描述方式将课程中所需的图形、数据清晰地展现给大家，这样在节省了教学时间和教学工作量的基础上，也加深了学生对数学知识的记忆和掌握。
2 多媒体技术在初中数学教学中的应用
2.1多媒体技术在初中数学教学方式中的运用
经过信息技术与计算机技术融合后的初中数学教学，改变了以往古板的教学模式，更多地融入了新型的教学思维方式，并借助高端的多媒体技术载体，既实现了教学内容的优化，同时还丰富了教学环境和教学资源，为学生更好地学习和理解初中数学知识营造了和谐的氛围。比如，多媒体课件就是基于多媒体技术开发出来的辅助资料，利用多媒体课件，初中数学教学变得更加现代化、形象化以及情景化，使学生可以情不自禁地投入到初中数学学习当中。在圆满完成教学目标的情况下，更极大地培养了学生的学习兴趣和学习能力，有利于初中数学教学质量的提升。另外，为了能够充分发挥多媒体技术的作用与效能，学校应该加强对多媒体课件质量的监督和管理，做到多媒体课件使用的优质化、科学化以及普遍化，进而给初中数学教学改革的进一步实施提供更加可靠的保障。
2.2结合初中数学教材内容，创设合适的教学情境
初中数学作为一门相对比较抽象的学科，有着非常严密的逻辑，要想在初中数学教学中有效运用多媒体技术，教师就必须要学会利用多媒体技术来创设合适的教学情境，运用多媒体技术声音动画一体的优势来进行教学情境创设。这样首先能够吸引学生的注意力，使学生的学习积极性与兴趣得到激发，而且还能够为学生指明正确的学习方向，有助于增强初中数学教学的活跃性。对于教师来说，其在运用多媒体技术进行数学情境创设时，要注意创设的情境对象要具有趣味性与生动性，用富有艺术感染力的情境来引导学生走进教学中来，鼓励学生积极思考，提高课堂教学效率。
2.3突破教学中的重难点，把握数学教学的有效性
初中数学涉及的内容非常广泛，很多内容都没有实体，学生理解起来非常吃力。而借助多媒体技术，可以有效打破空间与时间限制，将抽象的内容以直观的方式展示在学生面前，让学生掌握丰富形象的感官材料，帮助学生更加彻底地对数学知识要点进行分解，逐渐降低学生解题的难度，将教师的教学意图充分传达到学生心中[4]。而这些都可以通过多媒体技术来实现，使用多媒体技术可以帮助学生更有效地掌握与理解初中数学教材中的重难点内容。
2.4将多媒体技术与传统教学方式结合起来，强化学生主体性
在初中数学教学中有效运用多媒体技术并不表示整个教学都必须要围绕多媒体技术来展开，任何一种教学手段都是服务于教学的，多年的实践教学，教师感到多媒体适当、适度、适时的采用，对教学的促进作用极其显著。多媒体教学方式正冲击着传统的教学方式，如果墨守成规不思进取，就将很快落后时代。在学习中不仅要学习多媒体制作等技术，还要加强现代教育理论的学习，尤其是学习建构主义学习理论、人本主义学习理论以及基于建构主义学习理论和人本主义学习理论的教学设计。掌握了这些，才有可能结合新技术的特点，突破旧观念，创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式。过度的使用多媒体技术进行教学只会导致教学效果难以取得稳定持续的提高。所以，对于初中数学教师来说，必须要将多媒体技术与传统教学方式结合起来，意识到多媒体技术在初中数学教学中起到的辅助性作用，将多媒体技术的优势结合传统教学方式的优点，在课堂上对多媒体教学与黑板教学的时间进行合理分配，让两者相互配合，充分发挥出两种教学方式的作用。将多媒体技术与传统教学方式结合起来之后，便不会出现多媒体技术成为初中数学教学的主体这一问题，这样便能够发挥出学生在教学中的主体作用，从而促进初中数学教学质量的进一步提高。
总之，科学合理地开展多媒体教学，能够优化教学模式，是增强教学效果的最佳途径。在初中数学教学中开展多媒体教学，无论是从学生还是从教师的角度而言，对提高学生成绩、优化教学都是一个不错的选择。
参考文献：
[1]刘顺清.利用多媒体优化初中数学教学[J].实验教学与仪器.2017（04）
[2]沈林兵.初中数学教学中微课程的应用实践探讨[J].数学学习与研究.2017（07）
[3]陳晓东.现代信息技术在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学）.2017（06）
[4]王冰璇.多媒体在初中数学教学中的角色定位与优势[J].中学生数理化（教与学）.2017（06）