【摘 要】
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传统教学的习作修改,只注重老师批改。老师煞费苦心地圈圈点点,从眉批到总批。最后,学生只是把老师修改后的习作重新抄进作文本里,学生还是不知自己的作文错在哪里,应如何去
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传统教学的习作修改,只注重老师批改。老师煞费苦心地圈圈点点,从眉批到总批。最后,学生只是把老师修改后的习作重新抄进作文本里,学生还是不知自己的作文错在哪里,应如何去改。学生还是处于“不知其所以圆”的状态。如此可见教师“包办”批改作文的方式,教师累,对提高学生习作能力的效果不大,事倍功半。伟大的教育学家陶行知说过:“教,是为了不教。”我们老师只重视帮学生批改习作,就永远只在“教”,学生的主动性发挥不了。学生修改习作是一个思维的碰撞过程,能培养学生的实践能力和创新能力,是提高学生习作能力的有效措施,是达到“教”后的不“教”的重要途径。由此可见培养学生习作自改能力很重要。
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