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摘要：培养创新型人才是各高校人才培养的主要任务。针对工科大学生创新人才培养的教学模式进行探索和研究，从构建创新教育平台、科研带动创新、培养创新性思维、提高学生综合素质等方面推动创新人才培养模式的研究。
关键词：人才培养；创新能力；创新型人才；人才培养模式
作者简介：武小红（1971-），男，安徽肥西人，江苏大学电气信息工程学院，副教授；张恒之（1993-），男，河南鹤壁人，江苏大学京江学院本科生。（江苏 镇江 212013）
基金项目：本文系江苏省高教学会“十二五”高等教育科学研究规划课题（课题编号：KT2011526）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0051-02
创新是国家进步的核心和富强的源泉，人才是科技发展和进步的实施者，是国家发展的重要战略资源。[1]建设创新型国家必须坚持科教兴国和人才强国战略，加强创新型人才培养的体制改革，提高学生创新型思维，为建成世界科技大国提供坚实的基础。
当前我国在世界创新体系中仍处于追赶阶段，要充分认识到我国在培养创新型人才方面的不足，迫切需要为社会提供与社会的创新知识经济发展和高新科技革命相适应的创新型人才。创新型人才教育方面仍存在许多问题，如教学培养与社会发展脱节、学生对创新无兴趣、创新人才的培养机制还不够完善等。江苏大学特别重视工科大学生的创新人才教育和培养工作，根据学校学生的实际情况进行课堂教学改革、课程体系改革、教材建设、培养模式等，研究大学生创新人才培养模式，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力和创新精神，鼓励学生从事科研创新活动、发明创造活动，积极培养具有创新能力和实践能力的复合型人才。
一、创新人才是社会发展的需要
对于21世纪工程人才需要具备的能力，美国ABET指出，创新人才需要对数学、科学和工程知识有坚实的基础，需要拥有对实验及数据的处理、分析能力，在遇到问题时能够灵活解决问题，并且可以根据需要自己设计一个系统或项目。[2]美国为保持在世界经济和科技的领先地位，在高等院校进行了有计划的创新教育，创新产生的生产力占美国GDP的一半。[3]创新才能产生新的高科技产品，带动美国经济持续高速发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》强调培养学生的创新能力和创新精神。[4-6]我国经济发展方式正在经历转型，从粗放式增长向集约型增长，从投资推动型增长向创新推动和消费投资协调型增长，从“世界工厂”向“创新机器”迈进。要实现经济转型的成功，就需要大量的创新型人才来创造财富。为此培养大量的创新型人才迫在眉睫，需要高校不断地培养出适合经济发展的大量的具有创新精神、创新能力和创业能力的人才。
二、创新人才培养模式
我国高等教育还存在着制约创新人才教育和培养的问题，[7]比如：重视理论教学，忽视实践创新能力的培养；重视理论知识的考核，忽视实践技能的考核；重视教师课堂授课，忽视学生的主动参与；重视学生的分数；忽视学生的能力。要解决上述问题，高校需要建立完善的创新人才培养模式：从教学内容、课程体系建设、教材建设和考核体系上深化改革；根据课程的实际情况，运用多种教学方法（如案例式、启发式、项目式、讨论式等）；建立学生从事科研创新活动的规章制度和奖励政策；建立突出创新能力考核的评估机制。
1.以竞赛活动为引领，构建创新教育平台
每年新生入学后，学校科技社团的招新总能吸引很多学生的加入。社团中有来自不同年级和不同专业的学生，大家在科技社团平台上进行科技兴趣培养、技术交流、协同研究、团队合作等方面的活动。社团中的老同学自觉帮助和带领新加入的同学，指导学弟和学妹们进入学习和研究的殿堂。一些竞赛中取得优异成绩的同学也可以给新同学树立榜样，帮助新同学在竞赛中取得更好的成绩，对于提高学生从事科技创新活动的积极性有很大的帮助。
大学生可以参加的竞赛有很多，这些竞赛不仅为学生提供了展现自我、迎接挑战的机会，还丰富了学生的知识储备和竞赛经验。从赛前的准备到参赛作品的展示，学生可以更好地运用课堂上所学的知识，不仅是对理论知识的巩固和加强，更是对知识的一种灵活应用。
江苏大学对学生参加科技活动和竞赛活动给予大力支持，安排指导教师，提供实验室、专门的场地和设备、活动经费等，以满足学生的需求，让更多的学生参与到竞赛中。学校实施“创新学分”制，培养学生的工程实践能力，组织学生根据实际问题开展创新实践活动，引导学生依托专业进行科技创新，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，鼓励广大教师指导学生的科研创新活动。江苏大学每年都会开设数学建模、机器人大赛和电子竞赛培训班，吸引了大量的热爱竞赛和喜欢数学的同学参与，学校还专门成立了电子设计竞赛选拔赛组织委员会、工作组和专家评审委员会。江苏大学学生在2013年全国大学生电子设计竞赛“瑞萨杯”获得一等奖两名和二等奖九名的好成绩；在2013年全国大学生数学建模竞赛中获全国一等奖二组，全国二等奖二组，另有9组分获江苏省一、二、三等奖的优异成绩。江苏大学之所以每年都能为社会提供许多创新型人才，这与学校对学生竞赛的鼓励是分不开的。在竞赛中，学生的智慧和知识竞相迸发，创新思路不断涌现，在大学校园中出现了科技热、创新热的良好氛围。
2.以科研带动创新，营造研究氛围
科研是一个枯燥乏味的工作，对于普通大学生来说会感到遥不可及，从而对研究类工作没有兴趣。学校应当鼓励和提倡学生参与学生创新科研项目，通过参加各种科研项目，学生有了参与科学研究的机会和途径，从而有效提高了学生的研究能力和创新意识。
以科研带动更多的同学参与到科研中去，消除科研的距离感，对于创新人才的培养具有很好的促进效果。如江苏大学电气学院有一位学生喜欢发明创造，提出了用计算机来实现示波器功能的想法。经学院向学校推荐，得到了学校领导的重视和大力支持，给予了立项资助，并指派教师专门为其辅导和帮助。
江苏大学每年都有大学生科研立项，学校要求必须3人一组，互相监督，互相帮助，且每组都配备了导师进行指导，学生能获得经费、场地、设备等方面的支持，让学生更好地开展科研工作，帮助学生更快成长。
3.培养创新性思维，为社会注入活力
大学生创新人才的培养，就是要打破原有的教学思路，跳出课堂的死板教学，用实践去探索发现，进行专业对口实习。从大一开始，学生就应该去实习单位参观学习，亲身经历远比书上的几段话更形象具体，从而让学生知道现在学习的目的是为了走向社会，社会需要的是具有创新思维的人，而不是死板教条的人。
大学生需要独立的人格、独创精神，而不是亦步亦趋、循规蹈矩，填鸭式的教育必然会压抑学生的成长。学生的创新性思维不是一朝一夕建立的，而要通过不断地实践来积累。当学生的动手能力和想象能力得到一定的锻炼后，创新和智慧的火花将会不断迸发出来。
因此，实践是创新性思维诞生的“催化剂”。不论是爱迪生发明电灯，还是现在苹果手机的产生，都要通过不断地实践，激发出创新性思维的火花，从而点燃了新的时代。
4.各方面共同发展，提高学生综合素质
为了给学生提供一个宽松的学习环境，哈佛大学通过单独辅导、模拟法庭、角色扮演等学生可以参与其中的方法对学生进行教学。麻省理工学院的教学模式值得借鉴，在新生入学时教师会给学生一个箱子，里面是电子零件和一些工具，要求学生用里面的零件自己安装成一个机器。这种方法在学生入校时就给其灌输了一个理念——要具有创新思维，在没有一个工作图的条件下组装一个机器靠的是空间想象力和创新能力、动手能力，对于新生来讲这是一个最有意义的“第一节课”。[3]
温家宝同志曾说：“无一流之文科，就无一流之理科；无一流之理科，就无一流之工科。”大学培养的人才应该是全面发展的人，而不是某一方面很出色。世界一流研究大学——麻省理工学院的科学研究和创新，学科的组成架构，都对学校综合实力的提升起到了推动作用。
提高创新型人才的综合素质，必须向国际化方向办学。应当吸收世界先进的知识文化，提高科技发展水平，增强创新意识，海纳百川，博采众长。另外，还应加强跨国交流，扩宽学生的视野。通过交换学生、共同合作办学等方式，让不同文化和背景的学生在一起共同学习交流，在多元文化的氛围中不断充实自己，这对创新思维具有发散性作用。
5.建立监督机制，构建教学保障体系
首先，要建设高水平的师资队伍。高水平的师资队伍一是要有高超的科研和教学水平；二是要有高尚的品质。前者是对教师专业性技术水平的要求，后者是对教师师德的要求。
除了要对教师每学期进行教学评定以外，还要建立督查小组，这是很有必要的。督查就是监督和检查，按照“检查—讨论—改进—监督”的体制，对每个教学教师进行督查，确保改进和建设工作的落实。对于受学生欢迎的教师应给予奖励，而对于不负责任的教师，学校应予以警告和处理。大学生创新人才的培养不仅仅是对学生的一种挑战，更是对教师素质的一种检验，如何将学生培养成为一个具有核心竞争力的优秀人才，教师具有不可推卸的责任和义务。
三、结语
实施大学生创新人才教学模式，改变传统的教学模式，对于学生的创新能力和动手能力的培养具有重要意义。创新人才培养的核心就是具有创新性思维，应鼓励学生参与到实践中去，积极参加科学研究和创新竞赛，加强大学生在社会的竞争力，从而培养大学生的实践创新性能力。
21世纪是机遇和挑战并存的时代，学校教学模式培养必须与时俱进，开拓创新。作为高校，就应加强大学生的创新性思维体系教育，让每个大学生都能学以致用，使其将个人的聪明才智和中华民族伟大复兴紧密结合起来；并且要鼓励教师在教学中增加更多的关于创新性的知识，与社会需求相结合，培养大学生独立思考的能力。在教学中采用丰富的趣味性的教学，激发大学生的创新意识，增强大学生的思辨能力。另外，不仅大学生需要创新，教师更需要创新，只有言传身教才能将学生培养成一个创新型人才。
参考文献：
[1]刘永红.在教学实践中探索创新型人才培养思路和方法[J].中国电力教育,2012,(3):58-59.
[2]邹纲明.化工工程教育改革与“大工程观”[J].化工高等教育,
2009,(3):15-22.
[3]马永红,万誉,李汉邦.从两个创业计划看美国大学中的创新教育[J].中国高等教育,2010,(11):61-62.
[4]陆必应,张汉华.工科创新型人才培养模式研究[J].中国电力教育,2013,(13):19-20.
[5]马帅旗,鲍存会.工科院校创新人才培养探讨[J].长春理工大学学报,2012,7(6):14-15,32.
[6]冷护基.工科院校创新型人才培养的理论与实践[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2012,29(1):100-102.
[7]黄金侠,宋国义,李晶,等.工科院校创新型人才培养的模式研究与实践[J].中国电力教育,2013,(14):28-29.
[8]王娜.高等院校创新型人才培养模式探究[A].第十届沈阳科学学术年会论文集(经济管理与人文科学分册)[C].2013.
（责任编辑：王意琴）
关键词：人才培养；创新能力；创新型人才；人才培养模式
作者简介：武小红（1971-），男，安徽肥西人，江苏大学电气信息工程学院，副教授；张恒之（1993-），男，河南鹤壁人，江苏大学京江学院本科生。（江苏 镇江 212013）
基金项目：本文系江苏省高教学会“十二五”高等教育科学研究规划课题（课题编号：KT2011526）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0051-02
创新是国家进步的核心和富强的源泉，人才是科技发展和进步的实施者，是国家发展的重要战略资源。[1]建设创新型国家必须坚持科教兴国和人才强国战略，加强创新型人才培养的体制改革，提高学生创新型思维，为建成世界科技大国提供坚实的基础。
当前我国在世界创新体系中仍处于追赶阶段，要充分认识到我国在培养创新型人才方面的不足，迫切需要为社会提供与社会的创新知识经济发展和高新科技革命相适应的创新型人才。创新型人才教育方面仍存在许多问题，如教学培养与社会发展脱节、学生对创新无兴趣、创新人才的培养机制还不够完善等。江苏大学特别重视工科大学生的创新人才教育和培养工作，根据学校学生的实际情况进行课堂教学改革、课程体系改革、教材建设、培养模式等，研究大学生创新人才培养模式，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力和创新精神，鼓励学生从事科研创新活动、发明创造活动，积极培养具有创新能力和实践能力的复合型人才。
一、创新人才是社会发展的需要
对于21世纪工程人才需要具备的能力，美国ABET指出，创新人才需要对数学、科学和工程知识有坚实的基础，需要拥有对实验及数据的处理、分析能力，在遇到问题时能够灵活解决问题，并且可以根据需要自己设计一个系统或项目。[2]美国为保持在世界经济和科技的领先地位，在高等院校进行了有计划的创新教育，创新产生的生产力占美国GDP的一半。[3]创新才能产生新的高科技产品，带动美国经济持续高速发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》强调培养学生的创新能力和创新精神。[4-6]我国经济发展方式正在经历转型，从粗放式增长向集约型增长，从投资推动型增长向创新推动和消费投资协调型增长，从“世界工厂”向“创新机器”迈进。要实现经济转型的成功，就需要大量的创新型人才来创造财富。为此培养大量的创新型人才迫在眉睫，需要高校不断地培养出适合经济发展的大量的具有创新精神、创新能力和创业能力的人才。
二、创新人才培养模式
我国高等教育还存在着制约创新人才教育和培养的问题，[7]比如：重视理论教学，忽视实践创新能力的培养；重视理论知识的考核，忽视实践技能的考核；重视教师课堂授课，忽视学生的主动参与；重视学生的分数；忽视学生的能力。要解决上述问题，高校需要建立完善的创新人才培养模式：从教学内容、课程体系建设、教材建设和考核体系上深化改革；根据课程的实际情况，运用多种教学方法（如案例式、启发式、项目式、讨论式等）；建立学生从事科研创新活动的规章制度和奖励政策；建立突出创新能力考核的评估机制。
1.以竞赛活动为引领，构建创新教育平台
每年新生入学后，学校科技社团的招新总能吸引很多学生的加入。社团中有来自不同年级和不同专业的学生，大家在科技社团平台上进行科技兴趣培养、技术交流、协同研究、团队合作等方面的活动。社团中的老同学自觉帮助和带领新加入的同学，指导学弟和学妹们进入学习和研究的殿堂。一些竞赛中取得优异成绩的同学也可以给新同学树立榜样，帮助新同学在竞赛中取得更好的成绩，对于提高学生从事科技创新活动的积极性有很大的帮助。
大学生可以参加的竞赛有很多，这些竞赛不仅为学生提供了展现自我、迎接挑战的机会，还丰富了学生的知识储备和竞赛经验。从赛前的准备到参赛作品的展示，学生可以更好地运用课堂上所学的知识，不仅是对理论知识的巩固和加强，更是对知识的一种灵活应用。
江苏大学对学生参加科技活动和竞赛活动给予大力支持，安排指导教师，提供实验室、专门的场地和设备、活动经费等，以满足学生的需求，让更多的学生参与到竞赛中。学校实施“创新学分”制，培养学生的工程实践能力，组织学生根据实际问题开展创新实践活动，引导学生依托专业进行科技创新，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，鼓励广大教师指导学生的科研创新活动。江苏大学每年都会开设数学建模、机器人大赛和电子竞赛培训班，吸引了大量的热爱竞赛和喜欢数学的同学参与，学校还专门成立了电子设计竞赛选拔赛组织委员会、工作组和专家评审委员会。江苏大学学生在2013年全国大学生电子设计竞赛“瑞萨杯”获得一等奖两名和二等奖九名的好成绩；在2013年全国大学生数学建模竞赛中获全国一等奖二组，全国二等奖二组，另有9组分获江苏省一、二、三等奖的优异成绩。江苏大学之所以每年都能为社会提供许多创新型人才，这与学校对学生竞赛的鼓励是分不开的。在竞赛中，学生的智慧和知识竞相迸发，创新思路不断涌现，在大学校园中出现了科技热、创新热的良好氛围。
2.以科研带动创新，营造研究氛围
科研是一个枯燥乏味的工作，对于普通大学生来说会感到遥不可及，从而对研究类工作没有兴趣。学校应当鼓励和提倡学生参与学生创新科研项目，通过参加各种科研项目，学生有了参与科学研究的机会和途径，从而有效提高了学生的研究能力和创新意识。
以科研带动更多的同学参与到科研中去，消除科研的距离感，对于创新人才的培养具有很好的促进效果。如江苏大学电气学院有一位学生喜欢发明创造，提出了用计算机来实现示波器功能的想法。经学院向学校推荐，得到了学校领导的重视和大力支持，给予了立项资助，并指派教师专门为其辅导和帮助。
江苏大学每年都有大学生科研立项，学校要求必须3人一组，互相监督，互相帮助，且每组都配备了导师进行指导，学生能获得经费、场地、设备等方面的支持，让学生更好地开展科研工作，帮助学生更快成长。
3.培养创新性思维，为社会注入活力
大学生创新人才的培养，就是要打破原有的教学思路，跳出课堂的死板教学，用实践去探索发现，进行专业对口实习。从大一开始，学生就应该去实习单位参观学习，亲身经历远比书上的几段话更形象具体，从而让学生知道现在学习的目的是为了走向社会，社会需要的是具有创新思维的人，而不是死板教条的人。
大学生需要独立的人格、独创精神，而不是亦步亦趋、循规蹈矩，填鸭式的教育必然会压抑学生的成长。学生的创新性思维不是一朝一夕建立的，而要通过不断地实践来积累。当学生的动手能力和想象能力得到一定的锻炼后，创新和智慧的火花将会不断迸发出来。
因此，实践是创新性思维诞生的“催化剂”。不论是爱迪生发明电灯，还是现在苹果手机的产生，都要通过不断地实践，激发出创新性思维的火花，从而点燃了新的时代。
4.各方面共同发展，提高学生综合素质
为了给学生提供一个宽松的学习环境，哈佛大学通过单独辅导、模拟法庭、角色扮演等学生可以参与其中的方法对学生进行教学。麻省理工学院的教学模式值得借鉴，在新生入学时教师会给学生一个箱子，里面是电子零件和一些工具，要求学生用里面的零件自己安装成一个机器。这种方法在学生入校时就给其灌输了一个理念——要具有创新思维，在没有一个工作图的条件下组装一个机器靠的是空间想象力和创新能力、动手能力，对于新生来讲这是一个最有意义的“第一节课”。[3]
温家宝同志曾说：“无一流之文科，就无一流之理科；无一流之理科，就无一流之工科。”大学培养的人才应该是全面发展的人，而不是某一方面很出色。世界一流研究大学——麻省理工学院的科学研究和创新，学科的组成架构，都对学校综合实力的提升起到了推动作用。
提高创新型人才的综合素质，必须向国际化方向办学。应当吸收世界先进的知识文化，提高科技发展水平，增强创新意识，海纳百川，博采众长。另外，还应加强跨国交流，扩宽学生的视野。通过交换学生、共同合作办学等方式，让不同文化和背景的学生在一起共同学习交流，在多元文化的氛围中不断充实自己，这对创新思维具有发散性作用。
5.建立监督机制，构建教学保障体系
首先，要建设高水平的师资队伍。高水平的师资队伍一是要有高超的科研和教学水平；二是要有高尚的品质。前者是对教师专业性技术水平的要求，后者是对教师师德的要求。
除了要对教师每学期进行教学评定以外，还要建立督查小组，这是很有必要的。督查就是监督和检查，按照“检查—讨论—改进—监督”的体制，对每个教学教师进行督查，确保改进和建设工作的落实。对于受学生欢迎的教师应给予奖励，而对于不负责任的教师，学校应予以警告和处理。大学生创新人才的培养不仅仅是对学生的一种挑战，更是对教师素质的一种检验，如何将学生培养成为一个具有核心竞争力的优秀人才，教师具有不可推卸的责任和义务。
三、结语
实施大学生创新人才教学模式，改变传统的教学模式，对于学生的创新能力和动手能力的培养具有重要意义。创新人才培养的核心就是具有创新性思维，应鼓励学生参与到实践中去，积极参加科学研究和创新竞赛，加强大学生在社会的竞争力，从而培养大学生的实践创新性能力。
21世纪是机遇和挑战并存的时代，学校教学模式培养必须与时俱进，开拓创新。作为高校，就应加强大学生的创新性思维体系教育，让每个大学生都能学以致用，使其将个人的聪明才智和中华民族伟大复兴紧密结合起来；并且要鼓励教师在教学中增加更多的关于创新性的知识，与社会需求相结合，培养大学生独立思考的能力。在教学中采用丰富的趣味性的教学，激发大学生的创新意识，增强大学生的思辨能力。另外，不仅大学生需要创新，教师更需要创新，只有言传身教才能将学生培养成一个创新型人才。
参考文献：
[1]刘永红.在教学实践中探索创新型人才培养思路和方法[J].中国电力教育,2012,(3):58-59.
[2]邹纲明.化工工程教育改革与“大工程观”[J].化工高等教育,
2009,(3):15-22.
[3]马永红,万誉,李汉邦.从两个创业计划看美国大学中的创新教育[J].中国高等教育,2010,(11):61-62.
[4]陆必应,张汉华.工科创新型人才培养模式研究[J].中国电力教育,2013,(13):19-20.
[5]马帅旗,鲍存会.工科院校创新人才培养探讨[J].长春理工大学学报,2012,7(6):14-15,32.
[6]冷护基.工科院校创新型人才培养的理论与实践[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2012,29(1):100-102.
[7]黄金侠,宋国义,李晶,等.工科院校创新型人才培养的模式研究与实践[J].中国电力教育,2013,(14):28-29.
[8]王娜.高等院校创新型人才培养模式探究[A].第十届沈阳科学学术年会论文集(经济管理与人文科学分册)[C].2013.
（责任编辑：王意琴）