【摘 要】
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一、课题的提出小学阶段是学生情感性学习的关键时期,这阶段学生的学习带有很大程度的情绪化倾向.当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时,不仅能产生积极的情
【机 构】
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浙江省杭州市西兴实验小学,310051
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一、课题的提出小学阶段是学生情感性学习的关键时期,这阶段学生的学习带有很大程度的情绪化倾向.当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时,不仅能产生积极的情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高.能不能培养学生学习英语的兴趣,关键在于英语学习氛围的构建.英语学习氛围是学生学习英语十分重要的外部因素,而学生内部积极学习心理场的搭建及该学科心理危机的干预则是学好英语的内在关键因素.根据小学生的心理特点,依据客观的教学规律,想方设法营造英语学习氛围,针对不同层次的学生进行积极的心理场构建及干预是提高英语教学和学习效能的有效途径.本实验着重探索小学英语教学的校园学习场及学生心理场建设,旨在探索小学英语学习氛围的构建,为学生提供一个良好的学习环境及宽松的心理氛围,激发学生学习英语的浓厚兴趣,使学生发挥学习的自主性、创造性.促使我校的小学英语教学水平的提高,从而有效改善学生的英语运用能力及自主学习能力.
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