论文部分内容阅读
【摘要】由于教师思想观念落后、专业性不足以流动性较大，教学硬件设施不足，课程资源有限等原因造成农村语文教学存在不少问题。需要从国家投入、教师观念转变和教学方法等多方面措施来积极改善，提高农村中学语文教学水平。
【关键词】农村中学语文教学问题策略
近些年来，城乡差距逐渐加大，农村语文教学与城市语文教学逐渐开始分离开，相互之间的差异也逐渐加火。究其原因应该是多方面的，如教师、学生、家长和社会环境等，如何立足农村社会发展阶段，开展中学语文教学，改善学生语文听、说、读、思、议、写的能力，需要从认识问题，针对问题提出相关的策略。
一、当前农村中学语文教学存在的问题
（1）教师思想观念落后、专业性不足及流动性较大。很多农村中学教师都是来自农村，许多老师的思想观念还比较落后，同时，农村中学语文教师队伍的思想建设不够造成农村中学语文教师存在教学积极性不足现象。目前，农村中学语文教师的整体素质参差不齐。顶职的、各种途径进修的、专业不对口等问题存在比较突出。许多语文教师连基本的电脑知识都欠缺，就别提用电脑制作多媒体课件了。农村社会经济发展与城镇相比较存在越来越大的差异，教师的认识不足和实际需求无法得到满足，造成流动性较大。
（2）教学硬件设施不充分，课程资源有限，新课程教学受到制约。新课程要求教师的教学方式，学生的学习方式，管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提条件就是需要现代化教学硬件做支撑。然而，在那些贫困落后的学校仍存在教学硬件跟不上的现象，没有图书馆，多媒体也极及小见。农村学校校内外课程资源都极为有限。
（3）学生本身的素质较差，主动意识不足。传统教学模式下，学生已习惯于被动接受，平时学生缺乏锻炼的机会，见习面窄，所以大部分学生胆子小，语文基本功不扎实，语文能力不强。如语文朗读不能做到有感情、课堂不敢积极答问，且无自己的见解，作文习惯于抄袭套用；无创新意识。
（4）缺乏科学的评价体系。实施素质教育到现在为止，最根本的一点是还没有一套与之相匹配的科学的、行之有效的、容易操作的评价体系。因为高考这根大教育评价指挥棒的方向与方式没有及时转变与改革。导致各级教育行政机构的检查、评价方式与方向的重点没办法改变，所以各级各类学校的校长及行政管理人员的教育理念及重点不敢轻举妄动加以改变，还是紧紧围绕学科成绩是否优秀这根指挥棒来对教学工作进行评价。
（5）创新农村语文教学能力不足。由于教师、学生和教学条件不足，许多教师也没有得到很好的激励，创新农村语文教学的意识和能力不足，许多优秀的农村特色资源无法挖掘，也无法充分地利用农村固有特色来深入语文教学。
二、农村中学语文教学的有效策略
（1）转变教师的教育观念、加强教师的思想队伍建设。当前农村中学语文教师必须从重知识，不重智能，重分数，不重素质的陈旧观念中解脱出来，树立“大语文观”，尊重学生的主体地位，努力关注学生对知识的应用，关注学生学习知识的全过程以及他们所采用的学习方法，投入的情感等，接受新的教育理念。组织推动教师的思想队伍建设，鼓励教师积极参与教学计划，转变教学理念，深入教学课程之中[1]。
（2）加强教师培训力度，提高教师队伍素质。一方面加强与外界的联系，了解课改的动态；另一方面要采用适当的方式进行校本培训，增强“自主造血”功能，三是教育主管部门可以采用“专家讲座，明星教师送课下乡”等方式进行“输血”；四是完善教师集体学习的制度，使学习更为量化。使教师读书成为他们工作的一部分。另外，经常性的开展读书活动、心得写作、教研交流是保持教学创新的源动力。只有通过多种途径的学习和培训，从教学相长中充实，提高自己，才能将素质教育的实施真正落到实处[2]。
（3）国家加大农村教学的投入和完善农村语文教学评价。农村教学水平无法提高，很大程度上取决于农村教学配套和教师的待遇不高，因此，国家继续加大对农村教学的投入，加大农村教学资源的配备，鼓励社会力量支持农村教学资源的采购，偏远地区完善和推动希望工程和爱心人士捐赠的读书资源的利用，从国家、社会和管理部门充分调动一切资源来完善农村教学的投入。语文教学的评价，仅仅靠分数来决定是无法满足当前需要的，各个管理部门需要充分调动教师的积极性，通过多方面的评价来推动教学实践的评级。
（4）探索新的教学方法，转变学生学习方式。可尝试：①趣味导学，“每课表演”激发兴趣。为创设一种愉悦和谐的教学环境，我们在每堂语文课上前5分钟，开设了一个由学生扮演的“每课表演”环节——教师根据语文教学的内容。预先通知学生做好充分准备，每节课按学号顺序由一两名学生讲或说。或讲一个故事，或介绍一则美文、诗词，或出几道字谜、歇后语、智力题目等内容。故事让其他同学讨论其主题、蕴含的哲理，从中受到哪些启示；美文、诗词，共同欣赏、感悟；趣味题目，则更调动学生的积极性，活跃课堂气氛。②教师点拨，教给方法。自主学习的根本目的是让学生学会学习，掌握语文学习的方法。如分析标题，从题眼人手，品味关键词语，可采用字面义与上下文相结合的方法。领会写作意图，可抓住关键句，并结合时代背景来分析等。③调动竞争意识，开展每月大型语文实践活动。因为语文活动内容丰富多彩。项目繁多，且多具竞争、竞赛机制，最能刺激学生的争强好胜的心理。争取每月至少开展一次大型语文实践活动，用2-3课时集中安排。活动方式可仿照电视中的选拔选手的形式举行有奖比赛，如抢答、必答、辩论、演讲、情景表演等，也可以以试题的方式，让全体学生参赛，共同参与，创设乐学情境。
（5）因地制宜，合理利用校外课程资源。农村的自然环境优美，民风淳朴，如教师合理利用这些天然的课程资源，语文教学会更直观，形象，学生的语文能力也会得到提高。如教师可在每个季节带学生走进自然，感受自然，在欣赏自然美景的同时，开展诗歌朗颂会，神话故事会，在《到民间采风去》的综合性学习中。可搜集家乡名胜古迹的相关信息，实地采访，编写出一本反映家乡风光的读本，也可探寻家乡节日风俗及相关故事，展示探寻的收获，还可以品尝家乡特产，在班上介绍自己最喜爱的一种特产，并拟出广告词，推销家乡特产。
参考文献
[1]张天伦.云南偏远地区农村中学语文教学存在的問题及对策分析[J].成功（教育版），2011（8）.
[2]易香珍.农村中学语文教学的问题与对策[J].科技资讯，2011（26）.
【关键词】农村中学语文教学问题策略
近些年来，城乡差距逐渐加大，农村语文教学与城市语文教学逐渐开始分离开，相互之间的差异也逐渐加火。究其原因应该是多方面的，如教师、学生、家长和社会环境等，如何立足农村社会发展阶段，开展中学语文教学，改善学生语文听、说、读、思、议、写的能力，需要从认识问题，针对问题提出相关的策略。
一、当前农村中学语文教学存在的问题
（1）教师思想观念落后、专业性不足及流动性较大。很多农村中学教师都是来自农村，许多老师的思想观念还比较落后，同时，农村中学语文教师队伍的思想建设不够造成农村中学语文教师存在教学积极性不足现象。目前，农村中学语文教师的整体素质参差不齐。顶职的、各种途径进修的、专业不对口等问题存在比较突出。许多语文教师连基本的电脑知识都欠缺，就别提用电脑制作多媒体课件了。农村社会经济发展与城镇相比较存在越来越大的差异，教师的认识不足和实际需求无法得到满足，造成流动性较大。
（2）教学硬件设施不充分，课程资源有限，新课程教学受到制约。新课程要求教师的教学方式，学生的学习方式，管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提条件就是需要现代化教学硬件做支撑。然而，在那些贫困落后的学校仍存在教学硬件跟不上的现象，没有图书馆，多媒体也极及小见。农村学校校内外课程资源都极为有限。
（3）学生本身的素质较差，主动意识不足。传统教学模式下，学生已习惯于被动接受，平时学生缺乏锻炼的机会，见习面窄，所以大部分学生胆子小，语文基本功不扎实，语文能力不强。如语文朗读不能做到有感情、课堂不敢积极答问，且无自己的见解，作文习惯于抄袭套用；无创新意识。
（4）缺乏科学的评价体系。实施素质教育到现在为止，最根本的一点是还没有一套与之相匹配的科学的、行之有效的、容易操作的评价体系。因为高考这根大教育评价指挥棒的方向与方式没有及时转变与改革。导致各级教育行政机构的检查、评价方式与方向的重点没办法改变，所以各级各类学校的校长及行政管理人员的教育理念及重点不敢轻举妄动加以改变，还是紧紧围绕学科成绩是否优秀这根指挥棒来对教学工作进行评价。
（5）创新农村语文教学能力不足。由于教师、学生和教学条件不足，许多教师也没有得到很好的激励，创新农村语文教学的意识和能力不足，许多优秀的农村特色资源无法挖掘，也无法充分地利用农村固有特色来深入语文教学。
二、农村中学语文教学的有效策略
（1）转变教师的教育观念、加强教师的思想队伍建设。当前农村中学语文教师必须从重知识，不重智能，重分数，不重素质的陈旧观念中解脱出来，树立“大语文观”，尊重学生的主体地位，努力关注学生对知识的应用，关注学生学习知识的全过程以及他们所采用的学习方法，投入的情感等，接受新的教育理念。组织推动教师的思想队伍建设，鼓励教师积极参与教学计划，转变教学理念，深入教学课程之中[1]。
（2）加强教师培训力度，提高教师队伍素质。一方面加强与外界的联系，了解课改的动态；另一方面要采用适当的方式进行校本培训，增强“自主造血”功能，三是教育主管部门可以采用“专家讲座，明星教师送课下乡”等方式进行“输血”；四是完善教师集体学习的制度，使学习更为量化。使教师读书成为他们工作的一部分。另外，经常性的开展读书活动、心得写作、教研交流是保持教学创新的源动力。只有通过多种途径的学习和培训，从教学相长中充实，提高自己，才能将素质教育的实施真正落到实处[2]。
（3）国家加大农村教学的投入和完善农村语文教学评价。农村教学水平无法提高，很大程度上取决于农村教学配套和教师的待遇不高，因此，国家继续加大对农村教学的投入，加大农村教学资源的配备，鼓励社会力量支持农村教学资源的采购，偏远地区完善和推动希望工程和爱心人士捐赠的读书资源的利用，从国家、社会和管理部门充分调动一切资源来完善农村教学的投入。语文教学的评价，仅仅靠分数来决定是无法满足当前需要的，各个管理部门需要充分调动教师的积极性，通过多方面的评价来推动教学实践的评级。
（4）探索新的教学方法，转变学生学习方式。可尝试：①趣味导学，“每课表演”激发兴趣。为创设一种愉悦和谐的教学环境，我们在每堂语文课上前5分钟，开设了一个由学生扮演的“每课表演”环节——教师根据语文教学的内容。预先通知学生做好充分准备，每节课按学号顺序由一两名学生讲或说。或讲一个故事，或介绍一则美文、诗词，或出几道字谜、歇后语、智力题目等内容。故事让其他同学讨论其主题、蕴含的哲理，从中受到哪些启示；美文、诗词，共同欣赏、感悟；趣味题目，则更调动学生的积极性，活跃课堂气氛。②教师点拨，教给方法。自主学习的根本目的是让学生学会学习，掌握语文学习的方法。如分析标题，从题眼人手，品味关键词语，可采用字面义与上下文相结合的方法。领会写作意图，可抓住关键句，并结合时代背景来分析等。③调动竞争意识，开展每月大型语文实践活动。因为语文活动内容丰富多彩。项目繁多，且多具竞争、竞赛机制，最能刺激学生的争强好胜的心理。争取每月至少开展一次大型语文实践活动，用2-3课时集中安排。活动方式可仿照电视中的选拔选手的形式举行有奖比赛，如抢答、必答、辩论、演讲、情景表演等，也可以以试题的方式，让全体学生参赛，共同参与，创设乐学情境。
（5）因地制宜，合理利用校外课程资源。农村的自然环境优美，民风淳朴，如教师合理利用这些天然的课程资源，语文教学会更直观，形象，学生的语文能力也会得到提高。如教师可在每个季节带学生走进自然，感受自然，在欣赏自然美景的同时，开展诗歌朗颂会，神话故事会，在《到民间采风去》的综合性学习中。可搜集家乡名胜古迹的相关信息，实地采访，编写出一本反映家乡风光的读本，也可探寻家乡节日风俗及相关故事，展示探寻的收获，还可以品尝家乡特产，在班上介绍自己最喜爱的一种特产，并拟出广告词，推销家乡特产。
参考文献
[1]张天伦.云南偏远地区农村中学语文教学存在的問题及对策分析[J].成功（教育版），2011（8）.
[2]易香珍.农村中学语文教学的问题与对策[J].科技资讯，2011（26）.