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摘要：随着新课改的深入，小学生的德育工作和班级管理也被提上议程。传统的道德教育方式已经不能满足学生的发展需要，新课程要求新的德育工作是围绕人文教育、以学生为主体的教学活动。作为一名小学班主任，应该认真工作，注意到小学生的心理特点和兴趣爱好，帮助学生塑造完美人格，以此优化班级管理，健全学生人格品质。
关键词：班级管理；道德教育；小学班主任
班级是校园的重要组成部分，只有良好的班级班风，学生才能有良好的学习氛围。对于学生来说，班级就是学生的第二家庭，他们大部分时间都是在班级里和同学、老师们一起度过。在班级这个集体的大家庭里，住着兄弟姐妹以及一位人生道路的引导者，这位引导者就是班主任。由于每个班级的班主任不同，所以每个班级的管理方法和道德教育方法也各有各的特色。笔者经过多年在的小学教育工作管理实践，对如何优化班级管理和实施道德教学也有了较多的了解，希望通过这篇文章，将悟得的一些心得体会和有效的方法策略与大家进行交流，以期对自己及他人的德育工作有所助益。
一、实施德育工作的重要性
新课标明确提出：在重视学生学习文化课培养文化知识的同时，也要重视学生的道德教育，尤其是对处于小学阶段的学生来说。由于他们的认知水平处于比较低的阶段，各种能力的也都尚未形成，所以，班主任对学生的德育引导就显得尤为重要。中国有句话是“先学会做人，再学会做事。”从这句话中我们能体会到其中是存在着一个先后关系的，即：学会做事的前提是先学会做人，先要有良好的道德修养和思维品质。因此，作为小学生人生第二导师的班主任就要加强对学生道德教育的重视，来帮助学生树立正确的人生观和道德观，以此体现德育工作在学生未来全面发展中的重要作用。
二、德育工作中存在的问题
1.对小学生的特质认识不全面
小学生是刚刚离开家庭这个温室的花朵，心智也尚未成熟。所以，从某种意义上讲，小学的道德教育是孩子一生的基础教育，也是孩子迈进社会群体的关键一步。孩子在小学阶段受到的道德教育如何，在以后的社会中将体现出来，从而影响着整个未来社会的发展状态。但是，在实际的道德教育中，部分小学班主任并没有正确认识到道德教育给学生带来的特殊性影响，只注重培养学生学习的知识和技能，而不注重培养小学生的道德观和价值观，对小学生来说，这种教育是不全面的。如果班主任长此以往，必定会造成小学生人格的缺失。
2.传统的教育模式与素质教育有差距
中国长期的应试教育使小学生在学习的过程中，并不重视道德和心理素质的培养，而是一味地追求分数，把分数的高低作为评价自己的标准，导致自身的思维品质严重受到应试教育的束缚。班主任也是以学生的考试和班级的优化为目的，自然在班级管理中，不会太多的注重学生思维能力以及道德品格的培养。在道德教育的方法上，都比较传统，并缺乏创新，这与我国大力推行的素质教育还存在着一定的差距。
三、提升小学班主任德育工作的有效策略
1.注重小学生的全面教育
众所周知，学生是课堂中的主体，所以，班主任在进行班级管理时，要尽可能运用一些小学生感兴趣的方法对学生进行全面的道德教育，以此激起学生对道德教育的学习兴趣。比如：通过主题班会，就可以了解到学生的思想动态，让学生的思想在活动中受到教育，行为得到改善。老师还要尽可能地以贴近学生生活的事情作为班会题材和主题，如“针对小学生打架斗殴，我们应该怎么办？”；接着在此基础上，我们就围绕“他嘲笑我，我该不该暴力解决？”“看到同学打架斗殴我应该怎么做？”这两个问题展开辩论，让学生在活动中认识到个人行为对班集体以及校园造成的影响。老师作为评委，通过结合班会主题和人文教育就可以提出学生不应该打架斗殴，应该改正陋习的建议。以此，顺理成章的从班级管理过渡到教育学生的层面，从而达到班会育人和优化班级管理的目的。其次，老师还可以组织一些文体活动，轻松活泼的文体活动不仅有利于培养他们的兴趣爱好，还有利于让他们养成一个良好的心态和正确的价值观，以此促进他们身心和道德品格的全面发展。
2.缩短与素质教育的差距
要缩短与素质教育的差距，班主任就要改变传統的道德教育方法，打破应试教育的束缚，减少学生的学习压力。并在班级上有针对性地运用不同的方法对学生进行赏识教育，积极鼓励学生参与活动、参与课堂，多与班主任老师互动，以此开拓学生的思维，提高学生的综合素质和能力。例如：在“诚信教育”活动中，班主任就可以在课堂上以朋友、同学间谈话的方式询问学生“在生活中有没有犯过错误？在知道自己做错事后又是如何处理的呢？”在学生讲述事情的时候，班主任和学生们要安静地聆听，给予他们足够的尊重，这样学生的自信心就会逐渐树立起来。在学生说完自己犯过的错误后，班主任要及时告诉他们“知错能改，善莫大焉”，并鼓励他们坚持和发扬这种诚实的精神，以此提高他们对道德品格教育的认识与理解，进而推动自身素质的健康发展，缩短与素质教育的差距。
3.实现自主管理，体验行为美丑
一位学生道德素养的高低，不仅要看其言行举止，还要看其自我管理以及自我约束的能力。小学这一特殊阶段的学生，处于敏感期，有着脆弱的心灵，对于班主任的说教他们可能会产生自卑和畏惧心理。因此，班主任可以建立让他们自主管理的班级制度，但是，教师也要做好及时的引导。如：让每位学生轮流参与卫生值日、纪律检查等，一方面可以通过他人的行为来反思自已，，另一方面有利于纠正他人的不良行为。这样学生在轮流上岗的过程中，就可以在他人和自己的互动中明辨是非，认识美丑行为，进而学习别人的优点，改正自己的缺点，以此逐渐深化自身的道德行为并树立良好的学习信心。
四、总结
综上所述，本文着重阐述了实施德育工作的重要性、德育工作中存在的问题以及提升小学班主任德育工作的有效策略。笔者认为，道德教育在学生以后的发展中扮演着十分重要的角色，因此，班主任在优化班级管理时，要有针对性和方向性的对学生进行道德教育，以此完善学生的道德品质，促进学生的全面发展，进而为国家的未来培养高质量和人格健全的人才。
参考文献：
[1]陈海燕.德育先行——小学班主任德育工作方法探析[J].华夏教师.2017（07）
[2]覃春柳.优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园.2013（28）
（作者单位：甘肃省临夏县韩集学区姚川小学 731800）
关键词：班级管理；道德教育；小学班主任
班级是校园的重要组成部分，只有良好的班级班风，学生才能有良好的学习氛围。对于学生来说，班级就是学生的第二家庭，他们大部分时间都是在班级里和同学、老师们一起度过。在班级这个集体的大家庭里，住着兄弟姐妹以及一位人生道路的引导者，这位引导者就是班主任。由于每个班级的班主任不同，所以每个班级的管理方法和道德教育方法也各有各的特色。笔者经过多年在的小学教育工作管理实践，对如何优化班级管理和实施道德教学也有了较多的了解，希望通过这篇文章，将悟得的一些心得体会和有效的方法策略与大家进行交流，以期对自己及他人的德育工作有所助益。
一、实施德育工作的重要性
新课标明确提出：在重视学生学习文化课培养文化知识的同时，也要重视学生的道德教育，尤其是对处于小学阶段的学生来说。由于他们的认知水平处于比较低的阶段，各种能力的也都尚未形成，所以，班主任对学生的德育引导就显得尤为重要。中国有句话是“先学会做人，再学会做事。”从这句话中我们能体会到其中是存在着一个先后关系的，即：学会做事的前提是先学会做人，先要有良好的道德修养和思维品质。因此，作为小学生人生第二导师的班主任就要加强对学生道德教育的重视，来帮助学生树立正确的人生观和道德观，以此体现德育工作在学生未来全面发展中的重要作用。
二、德育工作中存在的问题
1.对小学生的特质认识不全面
小学生是刚刚离开家庭这个温室的花朵，心智也尚未成熟。所以，从某种意义上讲，小学的道德教育是孩子一生的基础教育，也是孩子迈进社会群体的关键一步。孩子在小学阶段受到的道德教育如何，在以后的社会中将体现出来，从而影响着整个未来社会的发展状态。但是，在实际的道德教育中，部分小学班主任并没有正确认识到道德教育给学生带来的特殊性影响，只注重培养学生学习的知识和技能，而不注重培养小学生的道德观和价值观，对小学生来说，这种教育是不全面的。如果班主任长此以往，必定会造成小学生人格的缺失。
2.传统的教育模式与素质教育有差距
中国长期的应试教育使小学生在学习的过程中，并不重视道德和心理素质的培养，而是一味地追求分数，把分数的高低作为评价自己的标准，导致自身的思维品质严重受到应试教育的束缚。班主任也是以学生的考试和班级的优化为目的，自然在班级管理中，不会太多的注重学生思维能力以及道德品格的培养。在道德教育的方法上，都比较传统，并缺乏创新，这与我国大力推行的素质教育还存在着一定的差距。
三、提升小学班主任德育工作的有效策略
1.注重小学生的全面教育
众所周知，学生是课堂中的主体，所以，班主任在进行班级管理时，要尽可能运用一些小学生感兴趣的方法对学生进行全面的道德教育，以此激起学生对道德教育的学习兴趣。比如：通过主题班会，就可以了解到学生的思想动态，让学生的思想在活动中受到教育，行为得到改善。老师还要尽可能地以贴近学生生活的事情作为班会题材和主题，如“针对小学生打架斗殴，我们应该怎么办？”；接着在此基础上，我们就围绕“他嘲笑我，我该不该暴力解决？”“看到同学打架斗殴我应该怎么做？”这两个问题展开辩论，让学生在活动中认识到个人行为对班集体以及校园造成的影响。老师作为评委，通过结合班会主题和人文教育就可以提出学生不应该打架斗殴，应该改正陋习的建议。以此，顺理成章的从班级管理过渡到教育学生的层面，从而达到班会育人和优化班级管理的目的。其次，老师还可以组织一些文体活动，轻松活泼的文体活动不仅有利于培养他们的兴趣爱好，还有利于让他们养成一个良好的心态和正确的价值观，以此促进他们身心和道德品格的全面发展。
2.缩短与素质教育的差距
要缩短与素质教育的差距，班主任就要改变传統的道德教育方法，打破应试教育的束缚，减少学生的学习压力。并在班级上有针对性地运用不同的方法对学生进行赏识教育，积极鼓励学生参与活动、参与课堂，多与班主任老师互动，以此开拓学生的思维，提高学生的综合素质和能力。例如：在“诚信教育”活动中，班主任就可以在课堂上以朋友、同学间谈话的方式询问学生“在生活中有没有犯过错误？在知道自己做错事后又是如何处理的呢？”在学生讲述事情的时候，班主任和学生们要安静地聆听，给予他们足够的尊重，这样学生的自信心就会逐渐树立起来。在学生说完自己犯过的错误后，班主任要及时告诉他们“知错能改，善莫大焉”，并鼓励他们坚持和发扬这种诚实的精神，以此提高他们对道德品格教育的认识与理解，进而推动自身素质的健康发展，缩短与素质教育的差距。
3.实现自主管理，体验行为美丑
一位学生道德素养的高低，不仅要看其言行举止，还要看其自我管理以及自我约束的能力。小学这一特殊阶段的学生，处于敏感期，有着脆弱的心灵，对于班主任的说教他们可能会产生自卑和畏惧心理。因此，班主任可以建立让他们自主管理的班级制度，但是，教师也要做好及时的引导。如：让每位学生轮流参与卫生值日、纪律检查等，一方面可以通过他人的行为来反思自已，，另一方面有利于纠正他人的不良行为。这样学生在轮流上岗的过程中，就可以在他人和自己的互动中明辨是非，认识美丑行为，进而学习别人的优点，改正自己的缺点，以此逐渐深化自身的道德行为并树立良好的学习信心。
四、总结
综上所述，本文着重阐述了实施德育工作的重要性、德育工作中存在的问题以及提升小学班主任德育工作的有效策略。笔者认为，道德教育在学生以后的发展中扮演着十分重要的角色，因此，班主任在优化班级管理时，要有针对性和方向性的对学生进行道德教育，以此完善学生的道德品质，促进学生的全面发展，进而为国家的未来培养高质量和人格健全的人才。
参考文献：
[1]陈海燕.德育先行——小学班主任德育工作方法探析[J].华夏教师.2017（07）
[2]覃春柳.优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园.2013（28）
（作者单位：甘肃省临夏县韩集学区姚川小学 731800）