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摘 要：当今社会关注的时代课题是倡导构建创新型国家和创新型社会。而教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力，作为教育的实施者——教师必须通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导和培养，提高学生的创新学习能力。探讨初中地理教学中如何发展学的自主学习能力，提高学生的学习质量，有着非常重要的意义。
关键词：初中地理；自主创新；学习方法
自主创新学习是适应时代发展的一种学习方式，也是新课改积极倡导的学习方式之一，发展学生自主创新学习能力，培养学生创新精神已成为当前教育关注的焦点。审视目前初中学生学习地理仍存在着很多问题，主要表现在：（1）教学中教师教得多，学生自主学得少，以被动接受方式为主要学习方式，学生很少主动思考，自我表现机会少，学习兴趣低；（2）先教后学，教多少学多少，考多少学多少，不教不学，不考不学。基于此，地理教师必须改变传统被动的教学模式，重视引导学生创新学习方法，让学生积极主动的创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，使学生在获得地理知识和技能的同时，促使学生的实践能力、创新意识、道德品质得以培养和发展。下面就初中地理教学中如何进行创新教学，引导学生自主创新学习谈几点看法。
一、营造良好的教学氛围，引导学生自主创新
良好的教学氛围是课堂教学取得成功的前提条件，只有让学生身心愉悦，才能促使学生更加积极主动地参与到学习中进行自主创新。地理课堂教学亦是如此，课堂应该是师生共同的课堂，学生也可以发表自己的看法和想法，教师要学会正确地看待和理解学生的不同观点和看法，要充分发扬民主教学，为学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围，要尊重学生，关心每一个学生，正确引导學生自主创新学习，以此增强学生课堂“主人翁”的意识，锻炼学生积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让学生在跳一跳中获得成功的喜悦，从而激发学生积极创新学习的欲望。
二、培养兴趣，为学生的自主创新学习打下基础
兴趣是人积极探究事物的认知倾向，稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，使观察更加敏锐、想象力更加丰富、智力活动的效能大大提高。兴趣的高低、浓厚直接影响着学生学习的态度、效果。因此，在初中地理教学中，我们要重视培养学生的学习兴趣，改变过去“要我学”的消极学习态度，增强热情主动的“我要学”的意识，促使学生积极、自主创新学习。具体方法略谈一二。
1.联系实际，稳定兴趣
地理学习与生活是密切联系、不可分割的，每个学生都在体验着我们赖以生存的地理环境与自己的关系，这也是学生最关心、最感兴趣的内容。教师要善于把学生感兴趣的内容有效地引入课堂中，这是联系生活实际培养学生学习兴趣的一个重要方法。如，教学“大气对太阳辐射的消弱作用”时，我向学生提出了这样一个问题：指挥交通的红绿灯，用绿色表示安静与安全，为什么用红色表示停止、禁止，用黄色表示有危险呢？这些问题都是学生生活中常见的，也是学生所熟知的，但是却很少有学生知道原因，因此，很容易激发学生的探究兴趣。
2.巧妙设疑，强化兴趣
学生学习的过程就是尝试用自己的已有知识同化未知知识的过程。疑是思之始、学之端。教学中教师要善于设疑，激发学生的好奇心和求知欲，让学生的思维处于活跃状态。
通过设疑引导学生研究和分析问题。在指导学生探究问题的过程中教给学生观察、实验、阅读、思维的方法，提高学生归纳、总结和提炼问题的能力，逐步培养学生的自主学习能力，学生掌握了学习方法，才能让学习兴趣持久下去。
另外，创设问题情境可以提高学生的自学效果，训练学生的思维逻辑能力。学生自主学习效果要进行及时检查、不断校正，才能使学生最终获得良好的学习能力。
三、指导学习方法，为学生自主创新学习奠定基础
自主创新学习不同于自学，自学是没有教师指导，独立学习的模式，而自主创新学习有赖于教、学双边的良性互动，需要教师适时的点拨、引导和鼓励，只有充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，才能促使学生自主创新的学习能力逐渐得以提升。
1.引导学生学会对地理规律进行提炼，使学生的归纳能力得到提高，自然有助于学生思维水平的提高。
2.引导学生学会学法总结，要善于对习题进行归纳分析，总结解题规律，细心揣摩答题思路，从而得出解某一类题的思维方法和解题方法，让学生思维方式得以超越。
3.引导学生学会整合知识，建立地理认知结构，这对学生今后继续学习地理知识、进一步解决地理问题有着十分积极的作用，同时知识构建过程也是学生地理思维能力培养的过程。
总之，在初中地理教学中，我们应认真研究，积极创新教学方法，真正在地理教学中发挥出学生的主体性，让学生成为学习的主人，提高学生的自主创新学习能力，让学生更加全面、健康地发展。
参考文献：
李瑞霞.谈地理教学活动中引导学生自主创新学习的方法[J].读写算：教育导刊，2013（16）.
（作者单位 甘肃省兰州市兰州新区中川中学）
关键词：初中地理；自主创新；学习方法
自主创新学习是适应时代发展的一种学习方式，也是新课改积极倡导的学习方式之一，发展学生自主创新学习能力，培养学生创新精神已成为当前教育关注的焦点。审视目前初中学生学习地理仍存在着很多问题，主要表现在：（1）教学中教师教得多，学生自主学得少，以被动接受方式为主要学习方式，学生很少主动思考，自我表现机会少，学习兴趣低；（2）先教后学，教多少学多少，考多少学多少，不教不学，不考不学。基于此，地理教师必须改变传统被动的教学模式，重视引导学生创新学习方法，让学生积极主动的创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，使学生在获得地理知识和技能的同时，促使学生的实践能力、创新意识、道德品质得以培养和发展。下面就初中地理教学中如何进行创新教学，引导学生自主创新学习谈几点看法。
一、营造良好的教学氛围，引导学生自主创新
良好的教学氛围是课堂教学取得成功的前提条件，只有让学生身心愉悦，才能促使学生更加积极主动地参与到学习中进行自主创新。地理课堂教学亦是如此，课堂应该是师生共同的课堂，学生也可以发表自己的看法和想法，教师要学会正确地看待和理解学生的不同观点和看法，要充分发扬民主教学，为学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围，要尊重学生，关心每一个学生，正确引导學生自主创新学习，以此增强学生课堂“主人翁”的意识，锻炼学生积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让学生在跳一跳中获得成功的喜悦，从而激发学生积极创新学习的欲望。
二、培养兴趣，为学生的自主创新学习打下基础
兴趣是人积极探究事物的认知倾向，稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，使观察更加敏锐、想象力更加丰富、智力活动的效能大大提高。兴趣的高低、浓厚直接影响着学生学习的态度、效果。因此，在初中地理教学中，我们要重视培养学生的学习兴趣，改变过去“要我学”的消极学习态度，增强热情主动的“我要学”的意识，促使学生积极、自主创新学习。具体方法略谈一二。
1.联系实际，稳定兴趣
地理学习与生活是密切联系、不可分割的，每个学生都在体验着我们赖以生存的地理环境与自己的关系，这也是学生最关心、最感兴趣的内容。教师要善于把学生感兴趣的内容有效地引入课堂中，这是联系生活实际培养学生学习兴趣的一个重要方法。如，教学“大气对太阳辐射的消弱作用”时，我向学生提出了这样一个问题：指挥交通的红绿灯，用绿色表示安静与安全，为什么用红色表示停止、禁止，用黄色表示有危险呢？这些问题都是学生生活中常见的，也是学生所熟知的，但是却很少有学生知道原因，因此，很容易激发学生的探究兴趣。
2.巧妙设疑，强化兴趣
学生学习的过程就是尝试用自己的已有知识同化未知知识的过程。疑是思之始、学之端。教学中教师要善于设疑，激发学生的好奇心和求知欲，让学生的思维处于活跃状态。
通过设疑引导学生研究和分析问题。在指导学生探究问题的过程中教给学生观察、实验、阅读、思维的方法，提高学生归纳、总结和提炼问题的能力，逐步培养学生的自主学习能力，学生掌握了学习方法，才能让学习兴趣持久下去。
另外，创设问题情境可以提高学生的自学效果，训练学生的思维逻辑能力。学生自主学习效果要进行及时检查、不断校正，才能使学生最终获得良好的学习能力。
三、指导学习方法，为学生自主创新学习奠定基础
自主创新学习不同于自学，自学是没有教师指导，独立学习的模式，而自主创新学习有赖于教、学双边的良性互动，需要教师适时的点拨、引导和鼓励，只有充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，才能促使学生自主创新的学习能力逐渐得以提升。
1.引导学生学会对地理规律进行提炼，使学生的归纳能力得到提高，自然有助于学生思维水平的提高。
2.引导学生学会学法总结，要善于对习题进行归纳分析，总结解题规律，细心揣摩答题思路，从而得出解某一类题的思维方法和解题方法，让学生思维方式得以超越。
3.引导学生学会整合知识，建立地理认知结构，这对学生今后继续学习地理知识、进一步解决地理问题有着十分积极的作用，同时知识构建过程也是学生地理思维能力培养的过程。
总之，在初中地理教学中，我们应认真研究，积极创新教学方法，真正在地理教学中发挥出学生的主体性，让学生成为学习的主人，提高学生的自主创新学习能力，让学生更加全面、健康地发展。
参考文献：
李瑞霞.谈地理教学活动中引导学生自主创新学习的方法[J].读写算：教育导刊，2013（16）.
（作者单位 甘肃省兰州市兰州新区中川中学）