【摘 要】
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农村小学教育改革之所以陷入困境,其重要原因在于小学教师培养出现了"去师范化"、"去农村化"和"去小学化"三重倾向,严重影响了我国教师队伍的整体建设和农村教育质量的提升,
【机 构】
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西南大学教育学部,重庆师范大学初等教育学院
【基金项目】
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重庆市社科规划项目“新城镇化背景下重庆市边远落后地区村小教师本土化培育创新机制研究”(编号:2014TBWT04-2);重庆市高等教育教学改革研究重点项目“高校—区县联盟框架下全科教师特色培养方案设置与评价研究”(编号:142052)阶段性成果
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农村小学教育改革之所以陷入困境,其重要原因在于小学教师培养出现了"去师范化"、"去农村化"和"去小学化"三重倾向,严重影响了我国教师队伍的整体建设和农村教育质量的提升,并逐步演变为拉大城乡义务教育差距的一个重要诱因。在城乡教育统筹发展的政策语境下,构建"本土化"取向的全科小学教师培养模式是创新小学教师人才供给渠道可行的突破口。全科教师教育把小学教师视为小学教育的第一资源,可以优化小学教师专业结构,提升教师专业素质;缩小城乡师资差异,促进教育底线公平;创新教师补充机制,合理配置教师资源;复兴小规模学校,弘扬乡土文明建设,因而成为实现城乡义务教育均衡发展的政策选择和有效路径。
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