关键词：初中语文;传统文化;渗透策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0098-01
在当前信息化时代背景下，各国家、各民族文化元素并存，对我国的传统文化带来了极大的冲击，影响了优秀传统文化的传承和弘扬。随着教育改革的不断推进，新课程标准中提出要在义务教育阶段加强传统文化教育，其中，初中语文作为传承传统文化的主要载体，就需要教师肩负起重任，加强对传统文化的渗透。但在实际的教学中仍存在着一些问题，影响了传统文化的渗透效果，因此，教师需要深入的挖掘语文教材中蘊含的传统文化元素，采取多元化的教学手段，帮助学生加强对传统文化的认知，潜移默化中帮助学生树立正确的三观，促使学生身心健康的全面发展。
1.初中语文教学中渗透传统文化的意义
（1）学生发展的需求
在当前素质教育背景下，人们越来越注重学生的全面发展，注重对学生核心素养的培养，旨在帮助学生成为社会发展所需要的人才。通过在初中语文教学中渗透传统优秀文化，能有效的培养学生的人文素养，增加学生的文化积累，带给学生丰富的精神财富，激发学生的爱国情怀，树立学生正确的思想价值观念，并且在学习中形成良好的学习态度，树立为实现伟大中国梦而读书的思想，进而满足学生今后发展的需求。
（2）降低外来文化的冲击
在当前“互联网+”时代背景下，世界各国已经形成了一个大家庭，世界多元文化通过互联网给人们带来了巨大的冲击，这就使得当前人们对传统文化有所忽视，学生对西方文化如数家珍，却对我国的传统文化缺乏了解，严重的影响了传统文化的弘扬和继承。因此，在初中语文教学中渗透传统文化能有效的降低外来文化对我国传统文化的冲击。
2.初中语文教学中渗透传统文化的措施
（1）挖掘教材中的传统文化元素
初中语文教材中包含大量的文言文和古诗词，蕴含着丰富的传统文化，是培养学生正确思想价值观的重要元素。对此，初中语文教师需要不断的提升自身的职业素养，加强对教材的挖掘，从而使学生通过感悟，体会到传统文化的魅力。例如，在教学《木兰诗》时，木兰是家喻户晓的一名女英雄，在祖国安全受到威胁时挺身而出，替父从军，展现了中国女性深明大义的高贵品德，这种勇毅的精神非常值得学生尊重和学习。同时，诗中还表达了木兰不贪图战功和对家乡的思念，更能使学生产生共鸣，进而在学习过程中帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，激发学生的爱国情怀。
（2）拓宽传统文化渗透的渠道
在当前信息化时代背景下，初中语文教学的资源得到了极大程度的丰富。对此，教师可借助多元化的教学手段，拓宽传统文化的渗透渠道。例如，在教学《桃花源记》时，文中描绘了一个没有剥削、没有压迫、人人和睦相处、自得其乐的乌托邦社会，体现了作者对自由、美好社会的向往。对此，教师在教学中可将陶渊明所处时代的背景为学生进行介绍，使学生了解到东晋统治集团对人民的残酷压榨，对下层知识分子的无情排斥等，并介绍陶渊明的一生经历，从而使学生感悟到陶渊明为什么会写出《桃花源记》，并进一步的体会作者忧国忧民的思想和自己的政治理想。通过这样的拓展，能有效的培养学生的政治抱负，使学生今后能积极的参与到社会主义建设之中，更好的去回报社会，回报家人。
（3）结合传统节日开展实践活动
在初中语文教学中，教师不仅要在课堂教学中渗透传统文化，同时还要积极组织学生开展实践活动，结合我国的传统文化节日，使学生在实践过程中激发学生对传统文化的兴趣，提升学生的人文素养。例如，在教学《端午的鸭蛋》时，端午节是我国的传统节日，一提到端午节就会使人想起屈原，对此，教师在教学时可将屈原的事迹融入到教学之中，进一步的强化学生的价值观念。同时，各地区都有自己的风俗习惯，作者在文中畅谈了自己家乡的独特风俗，并自然的体现了生活中的妙处。对此，教师可组织学生开展实践活动，通过各种渠道了解端午节的传统文化，探索和了解自己家乡的风俗，并与其他地区进行比较，了解异同点，进而拓展学生的知识面，加强学生对传统文化的了解。
总之，在当前素质教育背景下，渗透传统文化已经成为语文教学中的重点内容。对此，初中语文教师需要肩负起传承和发扬传统文化的重任，充分的结合教材内容，不断的拓宽传统文化的渗透渠道，组织学生开展各种实践活动，从而将语文教学与传统文化相融合，使学生更好的继承和弘扬我国的传统文化。
参考文献
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