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摘要：众所周知，生动有趣、惟妙惟肖的新课导入，能充分调动学生学习的热情和求知欲望，从而促使学生深入思考。如何更好地导入新课呢？笔者认为，课堂教学中，每节课的开头与结尾都是学生学习知识的关键，数学课也不例外，开头引人入胜就可以使学生精力集中，学好本节课的知识；课末小结处理巧妙得当，就会巩固当堂所学的知识，从而更好地掌握知识。
关键词：数学；把控；导入；小结；妙趣横生
新的课程改革犹如春风吹进了校园，呼唤新的教育理念和教学方法。作为奋战在教育教学第一线的数学教师，对于每节课的导入和小结积累了颇多的体会，同时也收到了良好的教学效果。于此，本文来就来谈谈小学数学课堂“导入和小结”的几种方法，希望能与大家共勉
一、小学数学课的导入
1、师生谈话导入。对于某个新知识，学生接触最频繁却又处于一知半解的状态，可以采取师生谈话来导入。比如教学“梯形的面积”，可这样谈话来导入：（师）同学们通过学习三角形面积，知到可转化成平行四边形，下面就请大家来回顾一下，介绍一下如何把三角形转化成平行四边形的。（组织学生交流）。待时机成熟便立即揭题：能不能把梯形转化成平行四边形，这节课让我们来研究梯形的面积（随即出示课题）。
2、实践操作导入。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生 将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。例如教学“认识高”时，可组织学生小组活动进行实践操作（剪拼几种不同平行四边形，做成做大长方形），尽量让学生自己去讨论与发现各自剪拼的结果，画的线段有什么特点，教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。
3、直接导入。教师在教学新知识前，直接把课题抛给学生，这样会使学生以较高的注意力来对待他们本节课要学的内容。
4、伏笔导入。小学生具有较强的好奇心，上课时可紧紧抓住这点巧设悬念，以疑激学，促使学生集中精力，在求知欲望中探求知识，引发学生学习的兴趣。
例如，在教学“时、分、秒”时，教师可先出示问题：小明今天11点18分16秒要过生日，你知道小华为什么要选择如此精准的时間举行生日宴会吗？如果你们大家想知道这是怎么回事？那就随着老师镜头往下看（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，便也产生了好奇，好奇又转化成强烈的求知欲和学习兴趣。随即教师指出：等你们学习今天的知识就知道了（出示课题），就这样从学习一开始，便把学生推到了主动探索的主体地位上，使学生成为学习的主导者。
5、激情导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。
例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，教师可以问：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师可接着说，我能直接判断任意一个数能不能被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生争着报数，教师对答如流，学生被此时的情景所吸引，然后教师可以说，今天我就来教大家这个本领（出示课题），这样便在愉快的情境中轻松地把学生带入了新知识的学习。
6、类比导入。利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新的知识。
例如，教学“分数的基本性质”时，教师可根据分数同除法的关系，由“商不变的性质”推出。这样不但使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
二、小学数学课末小结
课末小结是整个课堂教学不可缺少的组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要的作用。
1、课末小结的基本要求与功能
（1）课末小结要有目标性，好的课末小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课末小结的意义。
例如“正比例”这节课的教学目标是：①使学生认识两种相关联的量；②使学生理解并掌握正比例的意义；③使学生会判断两量是否成正比例。小结时可列出三条：①两种量相关联；②一种量随着另一种量的变化而变化；③相对应的量的比值（即商）一定。
这样的课末小结，重于在学生理解、掌握正比例的意义及实质，培养了学生概括的能力。
（2）课末小结要有引导性、针对性。课结不能由老师代替，要立足于引导让学生参与其中，展现出学生获取知识的思维过程；课堂小结针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明。
（3）课末小结要简练易懂
课末小结要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，简明扼要。
2、课末小结的基本形式与方法
（1）结论式。这是最常见的一种方法，教师引导学生把一节课内所学习的知识和主要内容，作提纲挈领的总结。
（2）设疑式。这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。
例如：讲授小数除以整数，除了总结好本课内容外，还可提出：”21.45÷15，小数除以整数，如果把15缩小100倍，21.45÷15→21.45÷0.15，小数除以小数，又怎样计算呢？“这样既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学打下基础，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。
（3）表格式。这种小结 通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。
总之，有效地导入与小结是课堂教学的魅力所在，是一节课教学灵魂的有效载体。“教无定法，贵在得法”。小学数学课堂导入和小结的方法很多，形式多样。教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的新方法，以期提高我们的教育教学质量和全面育人的水平。
参考文献：
[1]教育部.小学数学新课程标准解读[M].人民教育出版社，2001.
[2]李光树主编.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003.
关键词：数学；把控；导入；小结；妙趣横生
新的课程改革犹如春风吹进了校园，呼唤新的教育理念和教学方法。作为奋战在教育教学第一线的数学教师，对于每节课的导入和小结积累了颇多的体会，同时也收到了良好的教学效果。于此，本文来就来谈谈小学数学课堂“导入和小结”的几种方法，希望能与大家共勉
一、小学数学课的导入
1、师生谈话导入。对于某个新知识，学生接触最频繁却又处于一知半解的状态，可以采取师生谈话来导入。比如教学“梯形的面积”，可这样谈话来导入：（师）同学们通过学习三角形面积，知到可转化成平行四边形，下面就请大家来回顾一下，介绍一下如何把三角形转化成平行四边形的。（组织学生交流）。待时机成熟便立即揭题：能不能把梯形转化成平行四边形，这节课让我们来研究梯形的面积（随即出示课题）。
2、实践操作导入。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生 将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。例如教学“认识高”时，可组织学生小组活动进行实践操作（剪拼几种不同平行四边形，做成做大长方形），尽量让学生自己去讨论与发现各自剪拼的结果，画的线段有什么特点，教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。
3、直接导入。教师在教学新知识前，直接把课题抛给学生，这样会使学生以较高的注意力来对待他们本节课要学的内容。
4、伏笔导入。小学生具有较强的好奇心，上课时可紧紧抓住这点巧设悬念，以疑激学，促使学生集中精力，在求知欲望中探求知识，引发学生学习的兴趣。
例如，在教学“时、分、秒”时，教师可先出示问题：小明今天11点18分16秒要过生日，你知道小华为什么要选择如此精准的时間举行生日宴会吗？如果你们大家想知道这是怎么回事？那就随着老师镜头往下看（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，便也产生了好奇，好奇又转化成强烈的求知欲和学习兴趣。随即教师指出：等你们学习今天的知识就知道了（出示课题），就这样从学习一开始，便把学生推到了主动探索的主体地位上，使学生成为学习的主导者。
5、激情导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。
例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，教师可以问：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师可接着说，我能直接判断任意一个数能不能被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生争着报数，教师对答如流，学生被此时的情景所吸引，然后教师可以说，今天我就来教大家这个本领（出示课题），这样便在愉快的情境中轻松地把学生带入了新知识的学习。
6、类比导入。利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新的知识。
例如，教学“分数的基本性质”时，教师可根据分数同除法的关系，由“商不变的性质”推出。这样不但使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
二、小学数学课末小结
课末小结是整个课堂教学不可缺少的组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要的作用。
1、课末小结的基本要求与功能
（1）课末小结要有目标性，好的课末小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课末小结的意义。
例如“正比例”这节课的教学目标是：①使学生认识两种相关联的量；②使学生理解并掌握正比例的意义；③使学生会判断两量是否成正比例。小结时可列出三条：①两种量相关联；②一种量随着另一种量的变化而变化；③相对应的量的比值（即商）一定。
这样的课末小结，重于在学生理解、掌握正比例的意义及实质，培养了学生概括的能力。
（2）课末小结要有引导性、针对性。课结不能由老师代替，要立足于引导让学生参与其中，展现出学生获取知识的思维过程；课堂小结针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明。
（3）课末小结要简练易懂
课末小结要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，简明扼要。
2、课末小结的基本形式与方法
（1）结论式。这是最常见的一种方法，教师引导学生把一节课内所学习的知识和主要内容，作提纲挈领的总结。
（2）设疑式。这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。
例如：讲授小数除以整数，除了总结好本课内容外，还可提出：”21.45÷15，小数除以整数，如果把15缩小100倍，21.45÷15→21.45÷0.15，小数除以小数，又怎样计算呢？“这样既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学打下基础，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。
（3）表格式。这种小结 通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。
总之，有效地导入与小结是课堂教学的魅力所在，是一节课教学灵魂的有效载体。“教无定法，贵在得法”。小学数学课堂导入和小结的方法很多，形式多样。教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的新方法，以期提高我们的教育教学质量和全面育人的水平。
参考文献：
[1]教育部.小学数学新课程标准解读[M].人民教育出版社，2001.
[2]李光树主编.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003.