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摘 要：主要围绕乡土文化校本课程建设展开研究，通过分析课程建设过程中存在的问题，探究在不同环节应当使用的改进措施，推动乡土文化校本课程建设工作更好地开展，打造学校办学特色，加深学生对乡土文化的认识。
关键词：乡村；乡土文化；校本课程
乡土文化在中华文化组成中占据了重要地位，对推动各项工作合理开展等具有重要意义，相关单位等必须加强对乡土文化的重视，推动各学校及时将乡土文化教育融入校本课程教育过程中，加深学生对乡土文化的理解，培养学生对乡土文化的感情，拓宽学生的知识范围。
一、乡土文化校本课程开发的必要性
乡土文化承载着学生对家乡的感情和多样化的印象，但是受到家庭教育等方面的影响，学生对乡土文化的认识存在诸多空白，这就需要学校开设与乡土文化相关的校本课程来帮助学生学习家乡文化，对推动学生更好地了解家乡具有重要意义。同时，乡土文化承载着学生对家乡的情感，只有做好乡土文化教育，学生才能对乡土文化形成正确的认识，才会发自内心地热爱家乡，热爱祖国，对推动学生长远发展具有重要意义。开设乡土文化校本课程可以培养学生对家乡的归属感，同时使学生自觉承担保护家乡的责任，养成爱护家乡的意识，对提高学生的社会責任感具有重要意义。最后，开设乡土文化校本课程还可以帮助学生在了解家乡的同时发现家乡在发展过程中存在的问题，教师可以指导学生探究合理的问题解决措施，对提高学生的实践探索能力等具有重要意义。
二、乡土文化校本课程建设措施
1.树立正确的课程开发目标
学校在开展乡土文化校本课程的过程中必须加强对乡土文化建设目标的重视，结合当前学生对乡土文化的理解情况和校本课程开展状况来制订恰当的建设目标。首先，乡土文化校本课程开展过程中要使学生认识到自身在乡土文化中的作用，加深学生对乡土文化的认识，同时提高学生的文化素养。同时，通过开设该类课程，使学生可以对社会实践活动和课本知识之间的联系形成更为深刻的理解，帮助学生及时解决各类问题。教师还要加强对学生团队合作能力等的重视，通过采取恰当的措施，使学生在课程学习的过程中掌握正确的社会交往方法，提高学生的交流表达能力，帮助学生更好地表达自身各类情感。
2.合理开展乡土文化校本课程教材编写工作
乡土文化校本课程开展应当有一定的开展规划，教师在相关规划的指导下开展各类活动。学校要加强对校本课程教材等的重视，及时联系相关单位，合理开展乡土文化资料和资源的搜索工作，在搜索过程中掌握不同类型的乡土文化教学资源，同时将收集到的资源整理到乡土文化教材中，作为规范性的知识来引导学生学习、掌握。教师也要加强对应用材料等的表达方式的重视，除了传统的文字展示之外，还应当及时在教学过程中向学生提供多样化的乡土文化资源展现形式，如图片、PPT以及其他类型的采访资料等，学生的学习积极性会被调动起来，对乡土文化的认识等也会更为深刻。
3.开设创新实践课程
乡土文化是植根于家乡的文化，学生对乡土文化的认识程度等都会存在差异，教师要通过合理的方式来了解学生对乡土文化的掌握程度，同时开设一定数量的创新实践课程，引导学生深入到乡村中，及时了解不同地区的乡土文化特点。同时，学校还可以与相关单位等形成合作关系，定期安排学生到该类单位中学习与乡土文化相关的知识，使学生对乡土文化中的事物等形成更为形象直观的认识，加深学生对乡土文化的理解。在学生实践结束之后，教师可以安排小组讨论等项目来引导学生就其观察到的与乡土文化相关的知识进行讨论，还可以安排学生分组进行课堂展示，对加深学生对乡土文化的认识，更好地表达与自己相关的乡土文化等具有重要意义。
4.健全课程评价方式
乡土文化校本课程属于学校办学的特色课程，对打造学校特色文化，推动学生多样化发展等具有重要意义。相关单位为了鼓励各学校合理开展校本课程建设工作，必须加强对其评价机制建设工作的重视，结合乡土文化校本课程的建设要求和预期目标等来开展评价工作。在对学校进行评价的过程中，要重点对学校的乡土文化特色建设展开研究，使学生掌握不同类型的乡土文化特色；对教师的评价工作则主要围绕教师的乡土文化教学案例和教学效果展开，同时还应当对教师的知识层面进行必要的考核，检查教师是否掌握了不同的乡土文化教学知识。最后，对学生进行检查时应当围绕学生对乡土文化的理解和乡土文化的改进方法等进行研究，积极听取学生的建议并合理采纳，调动学生参与的积极性，推动乡土文化校本课程建设工作更好地开展。
三、小结
乡土文化校本课程建设工作在开展过程中存在一定的问题，相关单位要加强对学生的参与积极性和乡土文化资源开发等工作的重视，鼓励学校之间加强联系，及时交流其教学成果和教学方法，推动乡土文化校本课程建设以更为合理的方式开展。
参考文献：
[1]贡克剑.乡土文化校本课程实施方法研究[J].现代语文（教学研究），2017（4）：150-151.
[2]寇章云，谭宗芳.乡土文化教育融入校本课程的应用探究[J].文学教育（下），2017（2）：78-79.
[3]蔡秀华.开发乡土文化校本课程的实践与思考[J].基础教育研究，2016（12）：10-11.
注：本文系甘肃省教育科研“十三五”教育科学规划课题《“小乡村，大课堂”乡土文化校本课程》（课题批准号GS[2018]GHB0073）阶段性研究论文。
编辑 李烨艳
关键词：乡村；乡土文化；校本课程
乡土文化在中华文化组成中占据了重要地位，对推动各项工作合理开展等具有重要意义，相关单位等必须加强对乡土文化的重视，推动各学校及时将乡土文化教育融入校本课程教育过程中，加深学生对乡土文化的理解，培养学生对乡土文化的感情，拓宽学生的知识范围。
一、乡土文化校本课程开发的必要性
乡土文化承载着学生对家乡的感情和多样化的印象，但是受到家庭教育等方面的影响，学生对乡土文化的认识存在诸多空白，这就需要学校开设与乡土文化相关的校本课程来帮助学生学习家乡文化，对推动学生更好地了解家乡具有重要意义。同时，乡土文化承载着学生对家乡的情感，只有做好乡土文化教育，学生才能对乡土文化形成正确的认识，才会发自内心地热爱家乡，热爱祖国，对推动学生长远发展具有重要意义。开设乡土文化校本课程可以培养学生对家乡的归属感，同时使学生自觉承担保护家乡的责任，养成爱护家乡的意识，对提高学生的社会責任感具有重要意义。最后，开设乡土文化校本课程还可以帮助学生在了解家乡的同时发现家乡在发展过程中存在的问题，教师可以指导学生探究合理的问题解决措施，对提高学生的实践探索能力等具有重要意义。
二、乡土文化校本课程建设措施
1.树立正确的课程开发目标
学校在开展乡土文化校本课程的过程中必须加强对乡土文化建设目标的重视，结合当前学生对乡土文化的理解情况和校本课程开展状况来制订恰当的建设目标。首先，乡土文化校本课程开展过程中要使学生认识到自身在乡土文化中的作用，加深学生对乡土文化的认识，同时提高学生的文化素养。同时，通过开设该类课程，使学生可以对社会实践活动和课本知识之间的联系形成更为深刻的理解，帮助学生及时解决各类问题。教师还要加强对学生团队合作能力等的重视，通过采取恰当的措施，使学生在课程学习的过程中掌握正确的社会交往方法，提高学生的交流表达能力，帮助学生更好地表达自身各类情感。
2.合理开展乡土文化校本课程教材编写工作
乡土文化校本课程开展应当有一定的开展规划，教师在相关规划的指导下开展各类活动。学校要加强对校本课程教材等的重视，及时联系相关单位，合理开展乡土文化资料和资源的搜索工作，在搜索过程中掌握不同类型的乡土文化教学资源，同时将收集到的资源整理到乡土文化教材中，作为规范性的知识来引导学生学习、掌握。教师也要加强对应用材料等的表达方式的重视，除了传统的文字展示之外，还应当及时在教学过程中向学生提供多样化的乡土文化资源展现形式，如图片、PPT以及其他类型的采访资料等，学生的学习积极性会被调动起来，对乡土文化的认识等也会更为深刻。
3.开设创新实践课程
乡土文化是植根于家乡的文化，学生对乡土文化的认识程度等都会存在差异，教师要通过合理的方式来了解学生对乡土文化的掌握程度，同时开设一定数量的创新实践课程，引导学生深入到乡村中，及时了解不同地区的乡土文化特点。同时，学校还可以与相关单位等形成合作关系，定期安排学生到该类单位中学习与乡土文化相关的知识，使学生对乡土文化中的事物等形成更为形象直观的认识，加深学生对乡土文化的理解。在学生实践结束之后，教师可以安排小组讨论等项目来引导学生就其观察到的与乡土文化相关的知识进行讨论，还可以安排学生分组进行课堂展示，对加深学生对乡土文化的认识，更好地表达与自己相关的乡土文化等具有重要意义。
4.健全课程评价方式
乡土文化校本课程属于学校办学的特色课程，对打造学校特色文化，推动学生多样化发展等具有重要意义。相关单位为了鼓励各学校合理开展校本课程建设工作，必须加强对其评价机制建设工作的重视，结合乡土文化校本课程的建设要求和预期目标等来开展评价工作。在对学校进行评价的过程中，要重点对学校的乡土文化特色建设展开研究，使学生掌握不同类型的乡土文化特色；对教师的评价工作则主要围绕教师的乡土文化教学案例和教学效果展开，同时还应当对教师的知识层面进行必要的考核，检查教师是否掌握了不同的乡土文化教学知识。最后，对学生进行检查时应当围绕学生对乡土文化的理解和乡土文化的改进方法等进行研究，积极听取学生的建议并合理采纳，调动学生参与的积极性，推动乡土文化校本课程建设工作更好地开展。
三、小结
乡土文化校本课程建设工作在开展过程中存在一定的问题，相关单位要加强对学生的参与积极性和乡土文化资源开发等工作的重视，鼓励学校之间加强联系，及时交流其教学成果和教学方法，推动乡土文化校本课程建设以更为合理的方式开展。
参考文献：
[1]贡克剑.乡土文化校本课程实施方法研究[J].现代语文（教学研究），2017（4）：150-151.
[2]寇章云，谭宗芳.乡土文化教育融入校本课程的应用探究[J].文学教育（下），2017（2）：78-79.
[3]蔡秀华.开发乡土文化校本课程的实践与思考[J].基础教育研究，2016（12）：10-11.
注：本文系甘肃省教育科研“十三五”教育科学规划课题《“小乡村，大课堂”乡土文化校本课程》（课题批准号GS[2018]GHB0073）阶段性研究论文。
编辑 李烨艳