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[摘要] 在以往的课堂教学中，强调的是以教师为主体的传授型教法，很难体现学生的学习兴趣。现在，体育课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的肢体运用能力，通过肢体语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高学生的健身意识和形成自觉锻炼身体能力的过程。
[关键词] 体育课程标准 课堂教学 主体
记得布鲁纳指出，我们教一门学科，并不是希望学生成为该科目的小型图书馆，而是要她们参与获取知识的过程，学习是一种过程，而不是结果，过程实施的成功和否，关键在课堂教学过程中学生学习主体地位是否能充分体现。那么，如何在体育课堂中体现学生的主体性？
一、教师要“三熟”
一节体育课成功与否，看是否充分地體现学生的主体地位，看课堂教学氛围是否和谐、民主、自由，学生在整个教学学习过程中能否生动、活泼、主动地学习。
1．熟教材，在体育教学过程中教师要熟悉教材，新教材突破了以往教材以知识为主线的的设计，更注重学生创新意识和实践能力的培养；更注重以学生的“体育活动”为主线，从学生的生活经验和已有知识出发开展教学；更注重师生交流和新旧知识的交流，也给我们教师提出了更高的要求，要求教师运用新课程理念创设生动有趣的教学情境，引导学生在观察、猜想、思考、操作、交流等有效的学习活动中增加对体育学习的兴趣、增长能力、掌握学习方法。
2．熟学生，由于是模块选项课，每个学生都有自己的亮点，因此，作为教师要对每一位学生进行摸底，发现学生的特长及亮点。以及学生之间的个体差异，以便教师在备学生时，区分对待。
3．熟需求，教师要致始至终的关心学生，关心学生在心理上、身体上、及精神上的需求，自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围，为学生提供一个自由驰骋的心理空间，使学生乐于参与，这是体育教学活动得以进行的前提。在课堂教学中以学生为主体，以民主的姿态对待学生。对每个学生的发言和提问都要表现出极大的兴趣和赞赏，使他们充分感到备受尊重；要平和地对待学生出现的错误，善于发现每一个学生的闪光点。
二、使用任务型、小组型教学模式，突出以学生为主体的地位
以《体育课程标准》为依据、以学生的体育综合运用能力为目的的《新课程体育》“采用任务型教学模式”来组织教材，设计活动,这要求课堂必须以学生为主体，让学生参与任务，在完成“真实的”任务中感知、体验肢体动作，从而主动学习动作，达到锻炼身体的最佳化，感受到学习的成功。因此在新课程教学过程中要面向全体学生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动参与，善于激发学生的兴趣，确立自己教学内容的吸引力，教学中注重根据所讲授的内容明确要完成的目标任务。这个“任务”的活动有明确的目的和可操作性，活动要以学生的现有的水平和体育兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习体育知识，发展体育技能，从而提高实际锻炼身体的能力。例如，我在教好健美操的基本步伐及步伐的延伸后，然后由让学生6人一组自由分组，自己创编动作，让学生们展开思维的翅膀，在音乐的王国自由翱翔，课堂气氛十分活跃。整个课堂活动中学生围绕所确定的目标任务，自主探究，合作学习。学生在各项活动中，他们的合作能力、创新能力得到锻炼和发展，同时也体验到成功。这种任务型教学模式，为学生提供较大自主发展的空间。因此，整个课堂闪耀着学生们智慧的火花，这样充分挖掘了学生的思维能力和想象能力，培养了他们的自主性和创新意识。
三、利用现成资源，把课堂交给学生，给学生展示主体地位的时间和空间
新课程倡导任务型教学模式，学生通过感知、体验、实践、和合作等方式，实现任务目标，感受成功。因此，在教学中要求教师尊重学生，信任学生，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，学生有了思维的空间，在课堂上能够有发挥的机会，这样就能激活学生自主创造的想象力，让课堂焕发出生命力。例如，我了解到本届高一学生有好多学生会跳大众二级健美操，因为这套操是她们学校的大课间操，所以本人安排了4个课时让已学会的学生作为指导教师，6个人一组进行教学，在教学的过程中，教师巡回指导，并在最后一节课来检验学生们的学习结果，发现学生学的效果相当好，学习的积极性也相当高。教师把空间给了学生，学生把成绩回报给了教师。
四、发扬民主，突出主体，尊重差异，服务学生
传统的体育教学，就是师道尊严，缺乏教学民主，学生的主体地位被忽略，学生在课堂上只是被动地接受，课堂上教师“唱独角”，教师教什么，学生练什么，学生围着教师转。而新的课程标准要求教学要发扬民主，以学生为主体，重视学生的参与，尊重个体差异，尊重学生的意见，鼓励学生创造。使学生成为学习的主人，给学生学习的自主权。教师要积极地创造条件让学生参与各项活动，加强对学生学习策略的指导，为他们的终身体育学习奠定基础；拓宽学生学习和运用体育的渠道，组织生动活泼的课外活动，促进学生进行体育锻炼。在体育课堂教学中，一切为了学生，为了学生一切。例如，在模块的考核过程中，教师可以采取多种考核方法，有难的、有简单的，让学生根据自己的能力选择自己的方法。并给学生多次补考的机会。当然，学生的发展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人过关，个个进步。这就需要教师全面掌握学生的情况，对自评互评后仍有问题的同学，还应进行必要的“师评”指点，并要求在“师评”指点后再进行自评或互评等，直至人人“过关”。本人在考核时还对学生讲，我们考核的目是检测一下我们前一阶段所学的技术，使我们学有所成，学有所用，如果在考核中不及格，说明我们还需要努力，还需要练习．我给大家多次补考机会，也是希望学生在考核中学技术，在考核中进步。在模块考核时，本人通过这种方法进行评价，在最后的结果是相当明显的，合格率达100%，优秀率，良好率也相应提高了很多。
总之，新课程的实施要求教师在教育教学中坚持面向全体学生，始终体现以学生为主，尊重个体差异，注重个性化教学，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持面向全体学生，促进学生全面发展，全面提高学生的整体素质。教师自身要不断更新知识结构，不断地学习和研究，以适应现代社会发展对体育新课程的要求。
[关键词] 体育课程标准 课堂教学 主体
记得布鲁纳指出，我们教一门学科，并不是希望学生成为该科目的小型图书馆，而是要她们参与获取知识的过程，学习是一种过程，而不是结果，过程实施的成功和否，关键在课堂教学过程中学生学习主体地位是否能充分体现。那么，如何在体育课堂中体现学生的主体性？
一、教师要“三熟”
一节体育课成功与否，看是否充分地體现学生的主体地位，看课堂教学氛围是否和谐、民主、自由，学生在整个教学学习过程中能否生动、活泼、主动地学习。
1．熟教材，在体育教学过程中教师要熟悉教材，新教材突破了以往教材以知识为主线的的设计，更注重学生创新意识和实践能力的培养；更注重以学生的“体育活动”为主线，从学生的生活经验和已有知识出发开展教学；更注重师生交流和新旧知识的交流，也给我们教师提出了更高的要求，要求教师运用新课程理念创设生动有趣的教学情境，引导学生在观察、猜想、思考、操作、交流等有效的学习活动中增加对体育学习的兴趣、增长能力、掌握学习方法。
2．熟学生，由于是模块选项课，每个学生都有自己的亮点，因此，作为教师要对每一位学生进行摸底，发现学生的特长及亮点。以及学生之间的个体差异，以便教师在备学生时，区分对待。
3．熟需求，教师要致始至终的关心学生，关心学生在心理上、身体上、及精神上的需求，自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围，为学生提供一个自由驰骋的心理空间，使学生乐于参与，这是体育教学活动得以进行的前提。在课堂教学中以学生为主体，以民主的姿态对待学生。对每个学生的发言和提问都要表现出极大的兴趣和赞赏，使他们充分感到备受尊重；要平和地对待学生出现的错误，善于发现每一个学生的闪光点。
二、使用任务型、小组型教学模式，突出以学生为主体的地位
以《体育课程标准》为依据、以学生的体育综合运用能力为目的的《新课程体育》“采用任务型教学模式”来组织教材，设计活动,这要求课堂必须以学生为主体，让学生参与任务，在完成“真实的”任务中感知、体验肢体动作，从而主动学习动作，达到锻炼身体的最佳化，感受到学习的成功。因此在新课程教学过程中要面向全体学生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动参与，善于激发学生的兴趣，确立自己教学内容的吸引力，教学中注重根据所讲授的内容明确要完成的目标任务。这个“任务”的活动有明确的目的和可操作性，活动要以学生的现有的水平和体育兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习体育知识，发展体育技能，从而提高实际锻炼身体的能力。例如，我在教好健美操的基本步伐及步伐的延伸后，然后由让学生6人一组自由分组，自己创编动作，让学生们展开思维的翅膀，在音乐的王国自由翱翔，课堂气氛十分活跃。整个课堂活动中学生围绕所确定的目标任务，自主探究，合作学习。学生在各项活动中，他们的合作能力、创新能力得到锻炼和发展，同时也体验到成功。这种任务型教学模式，为学生提供较大自主发展的空间。因此，整个课堂闪耀着学生们智慧的火花，这样充分挖掘了学生的思维能力和想象能力，培养了他们的自主性和创新意识。
三、利用现成资源，把课堂交给学生，给学生展示主体地位的时间和空间
新课程倡导任务型教学模式，学生通过感知、体验、实践、和合作等方式，实现任务目标，感受成功。因此，在教学中要求教师尊重学生，信任学生，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，学生有了思维的空间，在课堂上能够有发挥的机会，这样就能激活学生自主创造的想象力，让课堂焕发出生命力。例如，我了解到本届高一学生有好多学生会跳大众二级健美操，因为这套操是她们学校的大课间操，所以本人安排了4个课时让已学会的学生作为指导教师，6个人一组进行教学，在教学的过程中，教师巡回指导，并在最后一节课来检验学生们的学习结果，发现学生学的效果相当好，学习的积极性也相当高。教师把空间给了学生，学生把成绩回报给了教师。
四、发扬民主，突出主体，尊重差异，服务学生
传统的体育教学，就是师道尊严，缺乏教学民主，学生的主体地位被忽略，学生在课堂上只是被动地接受，课堂上教师“唱独角”，教师教什么，学生练什么，学生围着教师转。而新的课程标准要求教学要发扬民主，以学生为主体，重视学生的参与，尊重个体差异，尊重学生的意见，鼓励学生创造。使学生成为学习的主人，给学生学习的自主权。教师要积极地创造条件让学生参与各项活动，加强对学生学习策略的指导，为他们的终身体育学习奠定基础；拓宽学生学习和运用体育的渠道，组织生动活泼的课外活动，促进学生进行体育锻炼。在体育课堂教学中，一切为了学生，为了学生一切。例如，在模块的考核过程中，教师可以采取多种考核方法，有难的、有简单的，让学生根据自己的能力选择自己的方法。并给学生多次补考的机会。当然，学生的发展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人过关，个个进步。这就需要教师全面掌握学生的情况，对自评互评后仍有问题的同学，还应进行必要的“师评”指点，并要求在“师评”指点后再进行自评或互评等，直至人人“过关”。本人在考核时还对学生讲，我们考核的目是检测一下我们前一阶段所学的技术，使我们学有所成，学有所用，如果在考核中不及格，说明我们还需要努力，还需要练习．我给大家多次补考机会，也是希望学生在考核中学技术，在考核中进步。在模块考核时，本人通过这种方法进行评价，在最后的结果是相当明显的，合格率达100%，优秀率，良好率也相应提高了很多。
总之，新课程的实施要求教师在教育教学中坚持面向全体学生，始终体现以学生为主，尊重个体差异，注重个性化教学，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持面向全体学生，促进学生全面发展，全面提高学生的整体素质。教师自身要不断更新知识结构，不断地学习和研究，以适应现代社会发展对体育新课程的要求。