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摘要：本文通过对情感教育的分析指出，新课改之后，许多初中思想品德课仍然使用传统的教学方法，而不使用情感教育来进行教学，并提出了在初中思想品德课上实行情感教育的必要条件。
关键词： 情感教育 初中思想品德课 必要条件
我们踏上初中思想品德课的讲台时便面对着一群稚气的孩子。如何将这些孩子教好，培养他们良好的道德素质与思维能力，是初中思想品德课教师的责任。它要求教师在教学中使用比较切合实际的、与初中学生的性格相近的教学方法，从而达到教学目的。笔者经过多年的教学，发现初中学生比较喜欢情感教育。只要我在课堂上使用情感教育，学生就很感兴趣，教学效果就非常好。就初中思想品德课如何使用情感教育，笔者提出了自己的看法。
1.情感教育的内涵与背景
自从新课改之后，素质教育的观念已经深入人心，这对初中思想品德课提出了更高的要求。经过几年的研究，笔者发现造成学生厌学的原因之一是教学中教师一味地追求高智商，增加学生的知识与提高学生的能力。对学生的德育工作不重视，也就是让现在的教育走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。然而，随着现代社会的发展与对外交流的日益增多，要求现代教育要符合社会发展的要求，在教育中增加情感的因素，特别是在初中思想品德课的教学中，大量使用情感教育。
所谓情感教育，就是关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
情感教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。这就突出了情感在教育中的作用。因为教师应用情感进行教育，并把学生的任职过程与情感过程进行有机的统一。所以，创造师生情感交流的教育环境很重要。
前苏联教育家苏霍姆林斯基研究的和谐教育，即通过丰富多彩的精神生活，保证个性全面发展，保证个人天赋才能的充分表现，使学习富有成效。和谐教育的内在、恒久的支柱在于建立学生学习的积极的“情感动力系统”。这说明情感教育在教育中的重要地位与作用。
2.情感教育实现的条件
对于初中思想品德课来说，要想在初中思想品德课的课堂上进行情感教育，并不是一件很容易的事情，是要具备相应的条件的，具体有以下几方面的条件：
第一，教师要重视情感教育。按照现在教育教学的思维来看，教师是课堂教学的主导，没有教师的推动，情感教育是不可能实现的。因此，要想让情感教育在初中思想品德课课堂上真正地实施起来，必须有教师的重视与广泛参与。要想让教师重视情感教育，必须让教师明白情感教育的意义与优点。笔者认为，情感教育可以促进学生认知的发展，让学生有一个良好人际关系的建立，加强学生潜能的开发，提高学生的审美能力，完善学生的品德，还有利于学生社会化的发展。只有让教师明白了情感教育的优点，教师才能主动地在课堂教学中实施情感教育。
第二，提高教师自身的素质。提高教师自身素质是实施情感教育的关键。教师在教学中，年复一年、届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。然而，笔者在对初中思想品德课的调查中发现，许多教师虽然知道情感教育有许多优越之处，却不愿意在课堂上使用情感教育。那是因为有的教师自身素质不高，能力达不到情感教育的要求。因此，要想在初中思想品德课上进行情感教育，就必须及时地提高初中思想品德课教师的个人素质，改变其传统教学的思维模式。
第三，了解初中思想品德课的特点。初中思想品德课不同于其他各门科目，它有自己的特点。它不仅是对学生知识能力的培养，更是对学生的意志品德的培养，所以，初中思想品德课教材的内容大都来源于社会现实。这就要求我们在教学中，要充分考虑到初中思想品德课的特殊情况，将理论与实际相结合，通过一个个生动活泼的例子来让学生理解其中的道理。因此，教师应充分考虑学生的心理活动。学生只有在一种充分交流的民主的氛围中，才能怀着浓厚的兴趣去学习，带着好奇心去研究。在教学中重视加强与学生间的交流，了解学生，热爱学生，和学生沟通感情，充分调动学生的主体性和积极性，创造和谐的教学意境。
第四，要具有相应的硬件条件。要想在初中思想品德课进行情感教育，在某些情况下，要具有一定的条件，因为教师需要在教学中创立相应的情景来进行教学。这要求学校要有相应的多媒体教室，教师可以利用多媒体进行教学，来创立情景，进行情感教学，让学生在特定的教学环境里引起联想。例如教学《情操是一种高尚的道德情感》这一课时，我们可以利用电教媒体放映“1998年8月18日解放军官兵在汉阳黄金口抢险”的场景，安排问题情境：这一场境反映的是什么？学生回答：“解放军官兵冒着生命危险抗洪抢险。”接着老师告诉大家1998年夏天我国遭到百年不遇的大洪水，广大人民子弟兵奋不顾身抢险救灾。他们爱人民、爱祖国的情感，通过高尚的行为表现出来。从而水到渠成地导入课题。
综上所述，要想在初中思想品德课进行情感教育，就必须对初中思想品德课教师进行相应的培训，提高初中思想品德课教师的水平与思想观念，同时还要在学校里为情感教育创造相应的条件，这样才能使情感教育在初中思想品德课上真正广泛地开展起来。
参考文献：
［1］李亚英.论情感教育.江西社会科学，1994，（05）.
［2］程远才.情感教育的原则.长江职工大学学报，1994，（02）.
［3］朱小蔓.人的情感发展与教育.高等师范教育研究，1994，（06）.
［4］张志远.情感教育模式初探［J］.当代教育科学，1994，（03）.
［5］周英.课堂教学中情感教育方法探微.湖北教育，1994，（10）.
关键词： 情感教育 初中思想品德课 必要条件
我们踏上初中思想品德课的讲台时便面对着一群稚气的孩子。如何将这些孩子教好，培养他们良好的道德素质与思维能力，是初中思想品德课教师的责任。它要求教师在教学中使用比较切合实际的、与初中学生的性格相近的教学方法，从而达到教学目的。笔者经过多年的教学，发现初中学生比较喜欢情感教育。只要我在课堂上使用情感教育，学生就很感兴趣，教学效果就非常好。就初中思想品德课如何使用情感教育，笔者提出了自己的看法。
1.情感教育的内涵与背景
自从新课改之后，素质教育的观念已经深入人心，这对初中思想品德课提出了更高的要求。经过几年的研究，笔者发现造成学生厌学的原因之一是教学中教师一味地追求高智商，增加学生的知识与提高学生的能力。对学生的德育工作不重视，也就是让现在的教育走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。然而，随着现代社会的发展与对外交流的日益增多，要求现代教育要符合社会发展的要求，在教育中增加情感的因素，特别是在初中思想品德课的教学中，大量使用情感教育。
所谓情感教育，就是关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
情感教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。这就突出了情感在教育中的作用。因为教师应用情感进行教育，并把学生的任职过程与情感过程进行有机的统一。所以，创造师生情感交流的教育环境很重要。
前苏联教育家苏霍姆林斯基研究的和谐教育，即通过丰富多彩的精神生活，保证个性全面发展，保证个人天赋才能的充分表现，使学习富有成效。和谐教育的内在、恒久的支柱在于建立学生学习的积极的“情感动力系统”。这说明情感教育在教育中的重要地位与作用。
2.情感教育实现的条件
对于初中思想品德课来说，要想在初中思想品德课的课堂上进行情感教育，并不是一件很容易的事情，是要具备相应的条件的，具体有以下几方面的条件：
第一，教师要重视情感教育。按照现在教育教学的思维来看，教师是课堂教学的主导，没有教师的推动，情感教育是不可能实现的。因此，要想让情感教育在初中思想品德课课堂上真正地实施起来，必须有教师的重视与广泛参与。要想让教师重视情感教育，必须让教师明白情感教育的意义与优点。笔者认为，情感教育可以促进学生认知的发展，让学生有一个良好人际关系的建立，加强学生潜能的开发，提高学生的审美能力，完善学生的品德，还有利于学生社会化的发展。只有让教师明白了情感教育的优点，教师才能主动地在课堂教学中实施情感教育。
第二，提高教师自身的素质。提高教师自身素质是实施情感教育的关键。教师在教学中，年复一年、届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。然而，笔者在对初中思想品德课的调查中发现，许多教师虽然知道情感教育有许多优越之处，却不愿意在课堂上使用情感教育。那是因为有的教师自身素质不高，能力达不到情感教育的要求。因此，要想在初中思想品德课上进行情感教育，就必须及时地提高初中思想品德课教师的个人素质，改变其传统教学的思维模式。
第三，了解初中思想品德课的特点。初中思想品德课不同于其他各门科目，它有自己的特点。它不仅是对学生知识能力的培养，更是对学生的意志品德的培养，所以，初中思想品德课教材的内容大都来源于社会现实。这就要求我们在教学中，要充分考虑到初中思想品德课的特殊情况，将理论与实际相结合，通过一个个生动活泼的例子来让学生理解其中的道理。因此，教师应充分考虑学生的心理活动。学生只有在一种充分交流的民主的氛围中，才能怀着浓厚的兴趣去学习，带着好奇心去研究。在教学中重视加强与学生间的交流，了解学生，热爱学生，和学生沟通感情，充分调动学生的主体性和积极性，创造和谐的教学意境。
第四，要具有相应的硬件条件。要想在初中思想品德课进行情感教育，在某些情况下，要具有一定的条件，因为教师需要在教学中创立相应的情景来进行教学。这要求学校要有相应的多媒体教室，教师可以利用多媒体进行教学，来创立情景，进行情感教学，让学生在特定的教学环境里引起联想。例如教学《情操是一种高尚的道德情感》这一课时，我们可以利用电教媒体放映“1998年8月18日解放军官兵在汉阳黄金口抢险”的场景，安排问题情境：这一场境反映的是什么？学生回答：“解放军官兵冒着生命危险抗洪抢险。”接着老师告诉大家1998年夏天我国遭到百年不遇的大洪水，广大人民子弟兵奋不顾身抢险救灾。他们爱人民、爱祖国的情感，通过高尚的行为表现出来。从而水到渠成地导入课题。
综上所述，要想在初中思想品德课进行情感教育，就必须对初中思想品德课教师进行相应的培训，提高初中思想品德课教师的水平与思想观念，同时还要在学校里为情感教育创造相应的条件，这样才能使情感教育在初中思想品德课上真正广泛地开展起来。
参考文献：
［1］李亚英.论情感教育.江西社会科学，1994，（05）.
［2］程远才.情感教育的原则.长江职工大学学报，1994，（02）.
［3］朱小蔓.人的情感发展与教育.高等师范教育研究，1994，（06）.
［4］张志远.情感教育模式初探［J］.当代教育科学，1994，（03）.
［5］周英.课堂教学中情感教育方法探微.湖北教育，1994，（10）.