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摘 要：在教学改革的浪潮中，传统的教学模式已经无法满足时代发展的客观要求，需要进一步优化和完善。探究式教学作为一种全新的教学方法，是建立在更新教育观念、创新课堂结构的基础上的，它被广泛地应用到初中思想品德课中，发挥着不可替代的作用，改变了初中思想品德课堂的教学现状，极大地提高了教学的效率与质量。
关键词：初中;思想品德课;探究式教学;应用;探讨
在初中思想品德课教学中，探究式教学法的应用打破了传统的教学模式，更注重培养学生的综合能力，更加关注学生思想意识的形成过程，有利于提升学生的自主探究能力和学习能力，为促进学生个体的长远发展奠定了基础。
一、探究式教学法概述
探究式教学法是指以现代教学理论为媒介，在教师积极的引导下，学生通过主动学习去获取知识、提高自身学习能力的一种有效方法。在应用的过程中，探究式教学法主要具有以下特点。首先，探究式教学法更注重在教师的引导下，培养学生的学习能力，注重学生的主动参与。其次，探究式教学法注重发挥学生的主观能动性。让学生亲自去调查、搜集、整理相关资料，不断强化学生对未知领域的探索与研究，转变学生的学习方式，以主动探究学习为主。最后，探究式教学法更鼓励学生自主学习，能够在体验、反思和探究的过程中获得自我发展，不断提升各方面的能力。
在课堂教学中，探究式教学法的应用有着非常深远的意义。它能优化学生的学习方式，注重理论与实践相结合，能够灵活应用理论知识解决实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。它能够营造一种良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，转换师生之间的角色，使教师扮演好教学的辅助者、引导者的角色。此外，它有利于培养学生的创新能力和实践能力，构建一种“民主、自由、和谐”的师生关系。
二、初中思想品德课中探究式教学法的应用
1.创设问题情境。在创设问题情境的过程中，需要以相关的教学问题为切入点，全面客观地分析学生具有的个性特点和兴趣爱好，筛选他们感兴趣的话题，使枯燥、乏味的课堂教学变得生动、形象，从而调动学生学习的积极性，主动去发现课本之外的知识。具体来说，可以从以下几个方面入手。
（1）激发兴趣法。在教学的过程中，教师要多引导学生去观察身边的人与事，做生活中的有心人，寻找那些和教学内容相关，学生又感兴趣的话题。结合学生的特点，巧妙地设置相关的问题，创设问题情境。
（2）音美渲染法。教师可以借助多媒体辅助工具，为学生创设一个逼真的教学情境，在利用情感效应的基础上，激发学生的学习兴趣。以“责任对于你我他”的教学为例，在课程的开始，教师可以先给学生播放电影《泰坦尼克号》的主题曲《my heart will go on》，然后剪辑其中沉船的部分让学生观看。在学生观看的过程中，教师可以向学生提出问题“在沉船之前船上的人都在做什么”，学生会立即回忆刚才观看的片段。而在这一过程中，学生也能在无形中感受到影片中不同人物所扮演的社会责任。
（3）讨论争议法。在课堂教学中，教师可以根据教学内容，引入一些相关的具有争议性的话题。学生以小组为单位进行探讨，并以辩论、讨论的形式得出最后的结论，教师再加以总结。这样有利于提高学生的发散思维能力和逻辑思维能力。
2.教材生活化。在课堂教学中，教师要尽可能从学生的日常生活中选取素材。比如生活情景和实际案例，可以设置对应的问题来引发学生进行思考、辨别、选择，使学生感受到对应的思想品德规范来源于生活实际。在选取相关素材之后，教师可以同学生一起来设计讨论、抢答、表演等多种形式的教学活动，使教学内容能够巧妙地融入实践活动中。
3.点拨引导，合作探究。在教学的过程中，教师可以根据相关话题引出对应的问题。在确定教学内容后，教师要留给学生一定的时间，以小组的形式探讨相关的话题。第一，个别探究。教师可以根据学生的不同思维方式和对相同事物的不同认识设置相关的问题，学生可以结合课文内容发表自己的观点和看法。第二，分组探究。以小组为单位，不同小组的成员讨论相关的问题来发表自己的见解。教师只需要适当地引导，进行必要的点拨，保证探究活动能够顺利进行。以“未成年人的自我保护”为例，由于章节内容和学生的实际生活非常贴近，教师可以先让学生发表自己的看法，了解学生在日常生活中受到的侵害，从而全面地把握学生的心理特征和精神状态，做到因材施教，达到应有的教学效果。
总而言之，在初中思想品德课中，探究式教学法的应用是非常必要的。它有利于优化教师的教学方法，打破传统的教学模式，注重理论与实践的结合，提高课堂教学的效率和质量。它还有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中进行自主探究，提高综合实践能力。
参考文献：
[1]徐生娥.“探究式”教学法在中学思想品德课教学中的应用[J].西北成人教育学报，2010（4）：62-64.
[2]王翠红，边昌奎.对初中思想品德课中实施探究性教学的探索[J].学周刊，2014（19）：111.
[3]徐欣.探究式教学在初中思想品德课中的应用[J].科技创新导报，2015（18）：171+173.
关键词：初中;思想品德课;探究式教学;应用;探讨
在初中思想品德课教学中，探究式教学法的应用打破了传统的教学模式，更注重培养学生的综合能力，更加关注学生思想意识的形成过程，有利于提升学生的自主探究能力和学习能力，为促进学生个体的长远发展奠定了基础。
一、探究式教学法概述
探究式教学法是指以现代教学理论为媒介，在教师积极的引导下，学生通过主动学习去获取知识、提高自身学习能力的一种有效方法。在应用的过程中，探究式教学法主要具有以下特点。首先，探究式教学法更注重在教师的引导下，培养学生的学习能力，注重学生的主动参与。其次，探究式教学法注重发挥学生的主观能动性。让学生亲自去调查、搜集、整理相关资料，不断强化学生对未知领域的探索与研究，转变学生的学习方式，以主动探究学习为主。最后，探究式教学法更鼓励学生自主学习，能够在体验、反思和探究的过程中获得自我发展，不断提升各方面的能力。
在课堂教学中，探究式教学法的应用有着非常深远的意义。它能优化学生的学习方式，注重理论与实践相结合，能够灵活应用理论知识解决实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。它能够营造一种良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，转换师生之间的角色，使教师扮演好教学的辅助者、引导者的角色。此外，它有利于培养学生的创新能力和实践能力，构建一种“民主、自由、和谐”的师生关系。
二、初中思想品德课中探究式教学法的应用
1.创设问题情境。在创设问题情境的过程中，需要以相关的教学问题为切入点，全面客观地分析学生具有的个性特点和兴趣爱好，筛选他们感兴趣的话题，使枯燥、乏味的课堂教学变得生动、形象，从而调动学生学习的积极性，主动去发现课本之外的知识。具体来说，可以从以下几个方面入手。
（1）激发兴趣法。在教学的过程中，教师要多引导学生去观察身边的人与事，做生活中的有心人，寻找那些和教学内容相关，学生又感兴趣的话题。结合学生的特点，巧妙地设置相关的问题，创设问题情境。
（2）音美渲染法。教师可以借助多媒体辅助工具，为学生创设一个逼真的教学情境，在利用情感效应的基础上，激发学生的学习兴趣。以“责任对于你我他”的教学为例，在课程的开始，教师可以先给学生播放电影《泰坦尼克号》的主题曲《my heart will go on》，然后剪辑其中沉船的部分让学生观看。在学生观看的过程中，教师可以向学生提出问题“在沉船之前船上的人都在做什么”，学生会立即回忆刚才观看的片段。而在这一过程中，学生也能在无形中感受到影片中不同人物所扮演的社会责任。
（3）讨论争议法。在课堂教学中，教师可以根据教学内容，引入一些相关的具有争议性的话题。学生以小组为单位进行探讨，并以辩论、讨论的形式得出最后的结论，教师再加以总结。这样有利于提高学生的发散思维能力和逻辑思维能力。
2.教材生活化。在课堂教学中，教师要尽可能从学生的日常生活中选取素材。比如生活情景和实际案例，可以设置对应的问题来引发学生进行思考、辨别、选择，使学生感受到对应的思想品德规范来源于生活实际。在选取相关素材之后，教师可以同学生一起来设计讨论、抢答、表演等多种形式的教学活动，使教学内容能够巧妙地融入实践活动中。
3.点拨引导，合作探究。在教学的过程中，教师可以根据相关话题引出对应的问题。在确定教学内容后，教师要留给学生一定的时间，以小组的形式探讨相关的话题。第一，个别探究。教师可以根据学生的不同思维方式和对相同事物的不同认识设置相关的问题，学生可以结合课文内容发表自己的观点和看法。第二，分组探究。以小组为单位，不同小组的成员讨论相关的问题来发表自己的见解。教师只需要适当地引导，进行必要的点拨，保证探究活动能够顺利进行。以“未成年人的自我保护”为例，由于章节内容和学生的实际生活非常贴近，教师可以先让学生发表自己的看法，了解学生在日常生活中受到的侵害，从而全面地把握学生的心理特征和精神状态，做到因材施教，达到应有的教学效果。
总而言之，在初中思想品德课中，探究式教学法的应用是非常必要的。它有利于优化教师的教学方法，打破传统的教学模式，注重理论与实践的结合，提高课堂教学的效率和质量。它还有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中进行自主探究，提高综合实践能力。
参考文献：
[1]徐生娥.“探究式”教学法在中学思想品德课教学中的应用[J].西北成人教育学报，2010（4）：62-64.
[2]王翠红，边昌奎.对初中思想品德课中实施探究性教学的探索[J].学周刊，2014（19）：111.
[3]徐欣.探究式教学在初中思想品德课中的应用[J].科技创新导报，2015（18）：171+173.