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摘 要：作为一门基础自然学科，生物学主要是对生命现象以及生命互动规律进行研究。在我国的初中教育体系中，生物课程是必要的组成部分，而生物学本身属于一种实践性非常强的学科，学习生物可以让学生在探索学习的过程中培养其综合能力。而合作学习能够有效的激发学生的学习兴趣和他们对知识的探索欲，从而提升教学效果。本文中，笔者将对合作学习增加初中生物教学的精彩性进行探讨，希望能够对读者提供有价值的参考。
关键词：合作学习；初中教学；生物教学；精彩性
所谓的合作学习是指为了完成共同的学习任务，由学生个体组成若干个小组，以完成学习任务为导向，通过执行自己的职责，并与组内其他成员共同合作下完成学习任务的学习方式。据研究结果表明，合作学习方式的应用，能够让学生与伙伴经历在提出问题、分析问题、解决问题的过程时，提升发散思维思考的能力，培养学生的合作精神，对于他们日后的学习、成长有非常大的帮助。
一、初中生物教学中应用合作学习方式的重要性
在初中生物学习中应用合作学习方式，即以生物学科的特点为基础，以让学生共同进步为目标，以基本方法和基本理论为指导依据，让学生共同成长，全面发展的一种新型的教学方式。其优势主要体现在以下几个方面：第一，在合作学习的过程中，通过合理的分解学习任务，并将分解后的任务落实到学生个体身上，可以在有效缓解学生压力的同时，提升学习任务的完成效果。第二，初中阶段的学生都具有非常强的好胜心，通过小组比拼的方式，可以让各组之间形成良性竞争，为了能够获取最好结果，激发了学生的学习兴趣。第三，众所周知，传统的课堂教学通常采用“灌输式”教学，教师和学生、学生和学生之间很少互动，而教师在对学生进行评价时，也通常仅单一的依靠成绩进行。在这种教育和评价方式的影响下，不仅学生的个性会被磨灭，也会失去学习的兴趣。而合作学习方式可以充分的体现出学生的主体地位，尊重学生之间的个体差异，在交流、合作的过程中，相互帮助，共同解决问题，增加同学之间的情谊，并建立集体荣誉感。就目前看来，当今社会已经过了“单枪匹马闯天下”的年代，在当今竞争激烈的社会环境中，学会如何与他人合作，具备合作的技能，是生存和发展的必然需求。在初中生物教學中运用合作学习模式，能够有效的培养学生的合作精神，为他们的未来发展打下良好的铺垫。
二、合作学习增加初中生物教学的精彩性
（一）合理分组、合理分工
首先，合理分组。合理分组是确保合作学习能够增加初中生物教学精彩性的基础条件。每个学生都是一个来自于不同家庭、不同生长环境的独立个体，这就造成了他们在理解能力、性格等多个方面都有所不同，而合作学习的最终目的就是为了促进所有学生共同成长。因此，为确保分组能够具有合理性，教师需要在分组之前，对学生的个体情况加以掌握。分组时，要将性格外向、内向，理解能够强、弱的同学合理安排，控制好组内的人数，一般以4～6个人为主，每组选出一个能力强且执行力较高的学生作为组长，负责组内工作。其次，合理的分配工作。每个学生都有优缺点，教师需要结合学生的长处和短处为他们布置工作。比如：记忆力较好的同学负责记录学习过程；管理能力较强的学生可以负责组内记录；口语表达能力强的学生负责汇报等等。学生各司其职，有着不同的角色，另外，每个一段时间，教师可以重新对角色进行安排。比如：以《根据生物的特征进行分类》内容为例，教师可以先将学生分为若干个小组，然后对将学习任务细化，分配给每个学生，让学生独立完成，教师可以给予适当的帮助。通过这样的方式，可以激发学生的合作意识，让他们在完成学习任务时更具备责任心，使得合作学习效果提升，从而升华生物教学效果。
（二）创设合作学习情境
创设合作学习情境是提升学习效果的最佳方式，通过模拟真实的情景，让学生参与到“演出”当中，营造轻松愉快的学习氛围，能够根号的激发学生的学习兴趣，提升教学效果和教学精彩性。例如：在讲解《用药和急救》内容中，教师可以在将学生分完组之后，让学生自行编制演出短剧，并进行各小组之间的比拼，看一看哪个小组演得最好。对于演的较好的小组，可以给予口头奖励或者其它奖励。通过这样的合作学习方式，能够增加初中教学的趣味性。
（三）选取合适的学习任务
虽然现代教育主张尽量让学生在学习上可以“亲力亲为”，突出学生的主体地位，让学生能够多动手、独立思考，从而培养学生的综合能力。但是，初中生的认知能力、控制能力毕竟有限，因此，在选取学习任务时，仍然需要教师帮助选择，给出指导方向，帮助学生建立学习目标。在生物教学内容《了解自己、增进健康》一课中，教师可以让学生在小组内，相互指出小组成员的有哪些危害健康的生活习惯，让学生能够充分了解到自己的行为与健康的关系，在了解自己身体情况的基础上，养成良好的生活习惯。通过这样生活结合学习方式，让学生在合作学习中更加了解自己，养成良好的逻辑思维，也使生物学习内容变得生活化，生物教学可以更加精彩。
三、结束语
作为一种新的教学模式，合作学习能够有效的激发学生的学习兴趣，增进同学之间的友谊，为他们的未来打下良好的基础的同时，能够增加初中生物教学的精彩性。因此，教师需要对此加以研究，确保合作学习的有效性，从而不断提升初中生物教学的精彩性。
参考文献
[1]牛得吉.合作学习在初中生物教学中的应用策略[J].中国校外教育（下旬刊），2015（4）：53-53.
[2]杨东茂.在小组合作学习中如何提升初中生物教学的有效性[J].新课程·中学，2016（7）：170.
[3]张清忠.初中生物教学中提高小组合作学习的有效性[J].中学生数理化（教与学），2015（1）：5-5.
关键词：合作学习；初中教学；生物教学；精彩性
所谓的合作学习是指为了完成共同的学习任务，由学生个体组成若干个小组，以完成学习任务为导向，通过执行自己的职责，并与组内其他成员共同合作下完成学习任务的学习方式。据研究结果表明，合作学习方式的应用，能够让学生与伙伴经历在提出问题、分析问题、解决问题的过程时，提升发散思维思考的能力，培养学生的合作精神，对于他们日后的学习、成长有非常大的帮助。
一、初中生物教学中应用合作学习方式的重要性
在初中生物学习中应用合作学习方式，即以生物学科的特点为基础，以让学生共同进步为目标，以基本方法和基本理论为指导依据，让学生共同成长，全面发展的一种新型的教学方式。其优势主要体现在以下几个方面：第一，在合作学习的过程中，通过合理的分解学习任务，并将分解后的任务落实到学生个体身上，可以在有效缓解学生压力的同时，提升学习任务的完成效果。第二，初中阶段的学生都具有非常强的好胜心，通过小组比拼的方式，可以让各组之间形成良性竞争，为了能够获取最好结果，激发了学生的学习兴趣。第三，众所周知，传统的课堂教学通常采用“灌输式”教学，教师和学生、学生和学生之间很少互动，而教师在对学生进行评价时，也通常仅单一的依靠成绩进行。在这种教育和评价方式的影响下，不仅学生的个性会被磨灭，也会失去学习的兴趣。而合作学习方式可以充分的体现出学生的主体地位，尊重学生之间的个体差异，在交流、合作的过程中，相互帮助，共同解决问题，增加同学之间的情谊，并建立集体荣誉感。就目前看来，当今社会已经过了“单枪匹马闯天下”的年代，在当今竞争激烈的社会环境中，学会如何与他人合作，具备合作的技能，是生存和发展的必然需求。在初中生物教學中运用合作学习模式，能够有效的培养学生的合作精神，为他们的未来发展打下良好的铺垫。
二、合作学习增加初中生物教学的精彩性
（一）合理分组、合理分工
首先，合理分组。合理分组是确保合作学习能够增加初中生物教学精彩性的基础条件。每个学生都是一个来自于不同家庭、不同生长环境的独立个体，这就造成了他们在理解能力、性格等多个方面都有所不同，而合作学习的最终目的就是为了促进所有学生共同成长。因此，为确保分组能够具有合理性，教师需要在分组之前，对学生的个体情况加以掌握。分组时，要将性格外向、内向，理解能够强、弱的同学合理安排，控制好组内的人数，一般以4～6个人为主，每组选出一个能力强且执行力较高的学生作为组长，负责组内工作。其次，合理的分配工作。每个学生都有优缺点，教师需要结合学生的长处和短处为他们布置工作。比如：记忆力较好的同学负责记录学习过程；管理能力较强的学生可以负责组内记录；口语表达能力强的学生负责汇报等等。学生各司其职，有着不同的角色，另外，每个一段时间，教师可以重新对角色进行安排。比如：以《根据生物的特征进行分类》内容为例，教师可以先将学生分为若干个小组，然后对将学习任务细化，分配给每个学生，让学生独立完成，教师可以给予适当的帮助。通过这样的方式，可以激发学生的合作意识，让他们在完成学习任务时更具备责任心，使得合作学习效果提升，从而升华生物教学效果。
（二）创设合作学习情境
创设合作学习情境是提升学习效果的最佳方式，通过模拟真实的情景，让学生参与到“演出”当中，营造轻松愉快的学习氛围，能够根号的激发学生的学习兴趣，提升教学效果和教学精彩性。例如：在讲解《用药和急救》内容中，教师可以在将学生分完组之后，让学生自行编制演出短剧，并进行各小组之间的比拼，看一看哪个小组演得最好。对于演的较好的小组，可以给予口头奖励或者其它奖励。通过这样的合作学习方式，能够增加初中教学的趣味性。
（三）选取合适的学习任务
虽然现代教育主张尽量让学生在学习上可以“亲力亲为”，突出学生的主体地位，让学生能够多动手、独立思考，从而培养学生的综合能力。但是，初中生的认知能力、控制能力毕竟有限，因此，在选取学习任务时，仍然需要教师帮助选择，给出指导方向，帮助学生建立学习目标。在生物教学内容《了解自己、增进健康》一课中，教师可以让学生在小组内，相互指出小组成员的有哪些危害健康的生活习惯，让学生能够充分了解到自己的行为与健康的关系，在了解自己身体情况的基础上，养成良好的生活习惯。通过这样生活结合学习方式，让学生在合作学习中更加了解自己，养成良好的逻辑思维，也使生物学习内容变得生活化，生物教学可以更加精彩。
三、结束语
作为一种新的教学模式，合作学习能够有效的激发学生的学习兴趣，增进同学之间的友谊，为他们的未来打下良好的基础的同时，能够增加初中生物教学的精彩性。因此，教师需要对此加以研究，确保合作学习的有效性，从而不断提升初中生物教学的精彩性。
参考文献
[1]牛得吉.合作学习在初中生物教学中的应用策略[J].中国校外教育（下旬刊），2015（4）：53-53.
[2]杨东茂.在小组合作学习中如何提升初中生物教学的有效性[J].新课程·中学，2016（7）：170.
[3]张清忠.初中生物教学中提高小组合作学习的有效性[J].中学生数理化（教与学），2015（1）：5-5.