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摘要：主要运用文献法、访谈法、问卷调查法，对中小学体育教学中如何建立平等的师生关系问题进行了分析，了解到中小学体育教学中的师生关系仍然存在着紧张和不协调、师生之间缺乏必要的沟通和交流、师生之间冲突较多等现状。通过调查研究找出了解决体育教学中师生关系紧张与冲突的主要措施：接近学生、全面了解学生、为人师表、关心爱护学生，学会用宽容来对待学生，偏爱后进生。这对拓宽体育教学理论研究的视野，深入认识体育教学活动中的师生关系及师生冲突，建立一种良性互动的、新型的师生关系，促进体育教学改革，提高体育教学质量等具有很大的启迪意义。平等融洽的师生关系将架起一座教师与学生之间互相沟通的桥梁，使师生在情感上、心理上产生共鸣。
关键词：体育教學；平等；师生关系
师生关系既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”的关系。前者表现为师生的伦理关系，是靠社会道德观念与道德规范来维持的；后者表现在教育和教学实践中，师生相互的认知感情、信赖状态等，这是对教育效果起重要作用的因素。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触和情感的交融，这便需要产生美好和谐的师生关系。平等融合的师生关系将架起一座教师与学生之间互相沟通的桥梁，使师生在情感上、心理上产生“共鸣效应”。本文就是在体育教学中如何建立平等的师生关系进行探讨分析，以便进一步改善体育教学过程中的师生关系，提高教学效果。
1.研究方法和对象
1.1研究方法：主要采用了文献法、访谈法、问卷调查法。
1.2研究对象：中小学体育教师和中小学生，选取本区十所中小学（其中小学五所、初中三所、高中二所）的30名体育教师（其中小学五年级10人、初中二年级10人、高中二年级10人）、550名学生（其中小学五年级200人、初中二年级150人，高中二年级200人）。
2研究的结果
2.1体育教学中师生关系的表现
在体育教学实践中一般所讲的师生关系主要是指师生间在教育教学过程中所发生的直接交往和联系。由于人的一切活动都是在一定的心理背景中发生的，师生之间的心理关系、情感关系在师生关系体系中处于核心地位。一方面，心理关系、情感关系是师生交往的结果，是师生的工作关系、组织关系的结果。另一方面，心理关系，情感关系又在很大程度上影响着师生交往，影响着师生间的工作关系，组织关系，影响着教学效果。因此，心理关系、情感关系是体育教学中师生关系研究的重点。
2.2体育教学中师生关系的现状
就我国目前中小学师生关系的现状而言，师生关系对体育教学、学生身心发展的巨大作用还未得到一些教师的真正认识和重视。据1993的一项有关师生关系状况的调查结果表明，我国中小学的师生关系趋于紧张，学生中16.22%的人认为教师难以接近，彼此无法进行正常的情感交流；有28.65%的学生与教师情感较为融洽；与教师相处时感到十分愉快的仅有17.84%。11.35%的学生对师生关系现状感到“很满意”，29.46%的学生表示“较满意”，认为“一般”的学生约占41.08%，感到“不太满意”的约为12.16%，感到“很不满意”的约为5.95%。
我就体育教学活动中师生关系状况进行了调查，其结果也不尽人意。调查结果表明，认为体育教师不容易接近，与教师无法沟通、交流的学生人数小学五年约为16%，初二约为19%，高二17%；认为体育教师在上体育课中对学生的学习指导“不太热情”和“不热情”的学生人数，小学五年级约占16％，初二约占20％，高二约占13％，认为“一般”的学生人数，小学五年级约为32％，初二约占37％，高二为39％，而认为“热情”和“较热情”的学生人数，小学五年级约为36％，初二约占24％，高二约占31％；认为受到过体罚、讥讽、挖苦、谩骂、威胁等的学生人数，小学五年级约为32％，初二约占44％，高二为38％。在对30名体育老师的问卷调查表明，有24人承认自己曾对学生有过体罚、讥讽、挖苦、谩骂、威胁等，占总人数的80％，30人均表示在体育课上学生与自己有过正面的不同程度的冲突。以上状况反映出，目前中小学体育教师的师生关系仍然存在紧张和不协调等问题，师生之间缺乏必要的沟通和交流、冲突较多等。对此我们不可轻视，而应加以高度重视。
2.3解决体育教学中师生关系紧张与冲突的主要措施
要建立平等的师生关系，主动权在老师，应从以下几方面着手：
2.3.1接近学生全面了解学生
我们的每一个学生都有他们特有的家庭环境、社会环境，以及他们特有的个性特征和心理特征。由于年龄的限制，对一些问题，他们将有某些不成熟的看法。要建立平等的师生关系，教师就要做学生的知心朋友，时时留心，注意观察，去了解每一位学生具体的情况。这样才能及时地、恰当地给学生以关怀和帮助，给予他们朋友般的温暖。
2.3.1.1勤招呼：日常遇到自己的学生，要笑一笑，点点头，叫学生名字时除课堂上应尽量用昵称。
2.3.1.2勤交流：利用课余时间或休息时间与学生进行交谈。交谈的方式是自然而随便的，如同朋友一般；交谈的内容也包罗万象，从动画片到足球，从父母到同学，从爱好到理想，还有生活、学习等方面。时间长了，许多同学愿意将心理话告诉我们，让我们帮助拿主意；我们也应常向他们询问对我们工作方法的态度。我们知心、换心，这样一种互敬互信的氛围已经形成，师生关系自然美好和谐了！
2.3.1.3勤走访：我们可以走访学生家长，也就是家访。从家长口中了解学生的个性、爱好、在家里的表现，家访时尽量不要向家长告状。我们还可以走访学生的同学朋友，从他们口中了解他们的行为、品质，从而给以帮助和教育。
2.3.1.4勤表扬：老师要细心的寻找学生在学习和生活中的长处，加以表扬和鼓励。学生需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。该表扬的，就实事求是地给以表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标前进；有过失的，论过要适度，晓之以情，动之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
2.3.2为人师表，关心爱护学生
“学高为师、身正为范”、“为人师表”道出了老师的言行是学生最直接的典范。我认为老师不能光靠抽象的口头说教，一定要用良好的工作作风、实事求是的态度，通过耳濡目染、潜移默化的陶冶，使学生养成良好的品质。重视自己的一言一行，力求成为学生的表率。例如在支撑跳跃教学中教师漂亮、准确的动作示范可以使学生勇敢的面对困难以增强学生的自信，提高学生克服困难的勇气；教师冬天上课要着装轻便，不能穿的特别臃肿，以体现教师健美的体态。
要关心和爱护学生，决不能当成一句空话，要从一些小事做起，以实际行动去关心他们。例如：在上课时学生抽筋了，教师要帮助治疗；有的学生低血糖晕倒了，教师要安排好学生休息，并拿出钱来给学生买巧克力补充血糖。这样，融洽平等的师生关系就形成了。
2.3.3学会用宽容来对待学生。对课上学生所犯的错误要抓住苗头及时进行教育，严格要求，但不能简单粗暴、怒目训斥，而是耐心说服，动之以情，晓之以理。
2.3.4偏爱后进生
体育教师对那些体育成绩与技术动作差的学生，可找他们个别交谈，保护他们的自尊心，不使其产生自卑感，并激发其上进心，激发他们通过努力一定能学好的信心。对他们的点滴进步要进行热情的鼓励，让其享受学习的乐趣，成功的喜悦。在教学中要降低难度与要求，给予成功的机会，使其产生强烈的学习欲望。
3结论与建议
3.1结论：经过调查与研究，发现师生之间缺乏心理、情感的沟通和交流是体育教学中师生关系紧张与冲突的主要原因。
3.2建议：深入认识体育教学活动中的师生关系及师生冲突，建立一种良性互动的新型的师生关系，促进体育教学改革，提高体育教学质量。
参考文献：
[1]王希尧.人本教育学[M].南京：四川教育出版社，1999.
[2]吴康宁等.课堂教学社会学[M].成都：南京师范大学出版社，1999.
[3]李震.体育教学中师生关系的社会分析[J].北京体育大学学报，2002，（3）：318─319.
[4]陈安成.怎样培养融洽的师生情感[J].中小学生教育与管理,2002，（3）：47.
关键词：体育教學；平等；师生关系
师生关系既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”的关系。前者表现为师生的伦理关系，是靠社会道德观念与道德规范来维持的；后者表现在教育和教学实践中，师生相互的认知感情、信赖状态等，这是对教育效果起重要作用的因素。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触和情感的交融，这便需要产生美好和谐的师生关系。平等融合的师生关系将架起一座教师与学生之间互相沟通的桥梁，使师生在情感上、心理上产生“共鸣效应”。本文就是在体育教学中如何建立平等的师生关系进行探讨分析，以便进一步改善体育教学过程中的师生关系，提高教学效果。
1.研究方法和对象
1.1研究方法：主要采用了文献法、访谈法、问卷调查法。
1.2研究对象：中小学体育教师和中小学生，选取本区十所中小学（其中小学五所、初中三所、高中二所）的30名体育教师（其中小学五年级10人、初中二年级10人、高中二年级10人）、550名学生（其中小学五年级200人、初中二年级150人，高中二年级200人）。
2研究的结果
2.1体育教学中师生关系的表现
在体育教学实践中一般所讲的师生关系主要是指师生间在教育教学过程中所发生的直接交往和联系。由于人的一切活动都是在一定的心理背景中发生的，师生之间的心理关系、情感关系在师生关系体系中处于核心地位。一方面，心理关系、情感关系是师生交往的结果，是师生的工作关系、组织关系的结果。另一方面，心理关系，情感关系又在很大程度上影响着师生交往，影响着师生间的工作关系，组织关系，影响着教学效果。因此，心理关系、情感关系是体育教学中师生关系研究的重点。
2.2体育教学中师生关系的现状
就我国目前中小学师生关系的现状而言，师生关系对体育教学、学生身心发展的巨大作用还未得到一些教师的真正认识和重视。据1993的一项有关师生关系状况的调查结果表明，我国中小学的师生关系趋于紧张，学生中16.22%的人认为教师难以接近，彼此无法进行正常的情感交流；有28.65%的学生与教师情感较为融洽；与教师相处时感到十分愉快的仅有17.84%。11.35%的学生对师生关系现状感到“很满意”，29.46%的学生表示“较满意”，认为“一般”的学生约占41.08%，感到“不太满意”的约为12.16%，感到“很不满意”的约为5.95%。
我就体育教学活动中师生关系状况进行了调查，其结果也不尽人意。调查结果表明，认为体育教师不容易接近，与教师无法沟通、交流的学生人数小学五年约为16%，初二约为19%，高二17%；认为体育教师在上体育课中对学生的学习指导“不太热情”和“不热情”的学生人数，小学五年级约占16％，初二约占20％，高二约占13％，认为“一般”的学生人数，小学五年级约为32％，初二约占37％，高二为39％，而认为“热情”和“较热情”的学生人数，小学五年级约为36％，初二约占24％，高二约占31％；认为受到过体罚、讥讽、挖苦、谩骂、威胁等的学生人数，小学五年级约为32％，初二约占44％，高二为38％。在对30名体育老师的问卷调查表明，有24人承认自己曾对学生有过体罚、讥讽、挖苦、谩骂、威胁等，占总人数的80％，30人均表示在体育课上学生与自己有过正面的不同程度的冲突。以上状况反映出，目前中小学体育教师的师生关系仍然存在紧张和不协调等问题，师生之间缺乏必要的沟通和交流、冲突较多等。对此我们不可轻视，而应加以高度重视。
2.3解决体育教学中师生关系紧张与冲突的主要措施
要建立平等的师生关系，主动权在老师，应从以下几方面着手：
2.3.1接近学生全面了解学生
我们的每一个学生都有他们特有的家庭环境、社会环境，以及他们特有的个性特征和心理特征。由于年龄的限制，对一些问题，他们将有某些不成熟的看法。要建立平等的师生关系，教师就要做学生的知心朋友，时时留心，注意观察，去了解每一位学生具体的情况。这样才能及时地、恰当地给学生以关怀和帮助，给予他们朋友般的温暖。
2.3.1.1勤招呼：日常遇到自己的学生，要笑一笑，点点头，叫学生名字时除课堂上应尽量用昵称。
2.3.1.2勤交流：利用课余时间或休息时间与学生进行交谈。交谈的方式是自然而随便的，如同朋友一般；交谈的内容也包罗万象，从动画片到足球，从父母到同学，从爱好到理想，还有生活、学习等方面。时间长了，许多同学愿意将心理话告诉我们，让我们帮助拿主意；我们也应常向他们询问对我们工作方法的态度。我们知心、换心，这样一种互敬互信的氛围已经形成，师生关系自然美好和谐了！
2.3.1.3勤走访：我们可以走访学生家长，也就是家访。从家长口中了解学生的个性、爱好、在家里的表现，家访时尽量不要向家长告状。我们还可以走访学生的同学朋友，从他们口中了解他们的行为、品质，从而给以帮助和教育。
2.3.1.4勤表扬：老师要细心的寻找学生在学习和生活中的长处，加以表扬和鼓励。学生需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。该表扬的，就实事求是地给以表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标前进；有过失的，论过要适度，晓之以情，动之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
2.3.2为人师表，关心爱护学生
“学高为师、身正为范”、“为人师表”道出了老师的言行是学生最直接的典范。我认为老师不能光靠抽象的口头说教，一定要用良好的工作作风、实事求是的态度，通过耳濡目染、潜移默化的陶冶，使学生养成良好的品质。重视自己的一言一行，力求成为学生的表率。例如在支撑跳跃教学中教师漂亮、准确的动作示范可以使学生勇敢的面对困难以增强学生的自信，提高学生克服困难的勇气；教师冬天上课要着装轻便，不能穿的特别臃肿，以体现教师健美的体态。
要关心和爱护学生，决不能当成一句空话，要从一些小事做起，以实际行动去关心他们。例如：在上课时学生抽筋了，教师要帮助治疗；有的学生低血糖晕倒了，教师要安排好学生休息，并拿出钱来给学生买巧克力补充血糖。这样，融洽平等的师生关系就形成了。
2.3.3学会用宽容来对待学生。对课上学生所犯的错误要抓住苗头及时进行教育，严格要求，但不能简单粗暴、怒目训斥，而是耐心说服，动之以情，晓之以理。
2.3.4偏爱后进生
体育教师对那些体育成绩与技术动作差的学生，可找他们个别交谈，保护他们的自尊心，不使其产生自卑感，并激发其上进心，激发他们通过努力一定能学好的信心。对他们的点滴进步要进行热情的鼓励，让其享受学习的乐趣，成功的喜悦。在教学中要降低难度与要求，给予成功的机会，使其产生强烈的学习欲望。
3结论与建议
3.1结论：经过调查与研究，发现师生之间缺乏心理、情感的沟通和交流是体育教学中师生关系紧张与冲突的主要原因。
3.2建议：深入认识体育教学活动中的师生关系及师生冲突，建立一种良性互动的新型的师生关系，促进体育教学改革，提高体育教学质量。
参考文献：
[1]王希尧.人本教育学[M].南京：四川教育出版社，1999.
[2]吴康宁等.课堂教学社会学[M].成都：南京师范大学出版社，1999.
[3]李震.体育教学中师生关系的社会分析[J].北京体育大学学报，2002，（3）：318─319.
[4]陈安成.怎样培养融洽的师生情感[J].中小学生教育与管理,2002，（3）：47.