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【摘 要】学生在校读书没有学到真正的就业本领，步入社会后，因自身知识基础薄弱，再学习没有后劲，在职工作，没有进升空间，自身前途渺茫。久之，这样恶性循环，无形中，降低了职业学校教育对社会的吸引力。本文将着重从职校的教学方式、职校与政府的合力两方面论述如何增强职校生发展后劲和空间，进而提升职教吸引力。
【关键词】职校生；后劲和空间；吸引力
提升职业教育吸引力，实现职业教育的稳定、健康、科学发展，应选择以提升职业教育的个人效益为突破口，在采取措施努力降低职业教育个人成本的同时，为学生将来就业多做考虑，在校学习时严加提升个人本领，毕业后提高职校学生就业率，实现职校生毕业后公平就业，同时，提高其个人收益。而增强职校生将来在工作岗位上有发展后劲和发展空间，首先应从在校生的学习抓起，让在校生真正学到就业所需的劳动本领，进而提升其发展空间。
一、选择“可行”而又“可用”的教学方式
1.可行——教学方式选择的科学性。在教学组织形式上，现代教学趋向于个别化的集体教育或集体化的个别教育方式。由于职业学校学业间的差异性和不平衡性较为显著，以及职业教育专业教学的定向发展的要求，因此，职业学校的课堂教学倾向于以异质分组的方式开展小型化的集体教学。在这种小型化的异质分组合作学习中，学生间的差异性不仅可以互补，而且利于实现学生个体无法完成的学习任务，此外还利于教师对学生个体专业技能的形成提供必需的个别指导和对同组其他个体的示范引导。在教学方法上，应该针对职业学校专业教学的特点和学生素质偏低的现状，宜采用“讲解示范、分步指导、阶段达成”的教学方法。当然在具体的教学实践过程中，教师教学行为的选择和具体方法的运用，还要根据课堂情景和学习者潜在的学习心理去灵活处置。
2.可用——教学方式选择的可操作性。就具体的课堂教学而言，学生学习内容的呈现形式、师生互动的方法以及师生参与教学的主观努力程度，都是制约课堂教学质量提升的重要因素。聚焦课堂教学，努力寻找并采用具有可操作性的教学方法是切实提高课堂教学质量的必然选择。依据职业学校学生的素质状况和学习特点，在具体的教学方法的选择上，除了要考虑到学习内容的特点外，还应更多地考虑到学生已有的认知特点。要积极运用适当的心理策略如对比、转移、图像、反复刺激等，力争将抽象的知识具象化，将复杂的概念分解化。实践证明，多样化的具有可操作性的方法是满足个体多元需要的最佳良策。
二、让职校生有发展后劲和空间进而增强职教吸引力需要学校和政府的合力
1.加大政府投入，大幅度降低职业教育的个人成本
①加大公共财政对职业教育的支持力度，引导学生接受职业教育。通过设立专项资金、贷款、奖学金等措施，建立职业院校学生资助政策体系，实行中等职业教育免费，改变目前职业学校学费高于同类普通教育的现象，降低职业教育的个人成本。
②加大财政投入，改善职业院校办学条件。切实加大对职业教育的投入，扭转目前职业学校办学水平连年下降的局面。加强职业教育基础能力建设，积极推进示范性职业学校建设、职业教育实训基地建设，制定职业学校建设标准、生均公用经费标准、教师编制标准和教师资格标准，建立职业教育保障机制，保障职业学校的教学质量，营造良好职业教育发展环境。
2.增加职业教育的个人收益，提高职业教育的个人效益
①加强职业教育与其它各级各类教育的衔接与沟通，为接受职业教育的学生创造更多的升学机会。构建“中职与企业衔接”、“专升本贯通”、“本硕相连”的课程体系与相关学制，提升职业教育的层次，为中等职业教育的学生提供更多的上升渠道。
②改革收入分配格局，提高一线职校生在国民收入初次分配中的比重。逐步提高最低工资标准，促进职校毕业的劳动群众体面就业，有尊严地生活。打破“低收入→低消费、低教育投入→低素质、低技能→低收入”的恶性循环，尽快进入“较高收入→较高消费、较高教育投入→素质和技能较快提高→高收入”的良性循环。既为职业教育的发展创造良好的制度环境，也能调动劳动者的生产经营积极性，增强职业教育的吸引力。
③逐步消除职业流动过程中的不平等，拓宽技术工人的发展空间。让不同行业、不同岗位的劳动者享有基本一致的社会保障，打破不同职业之间仍存在人为的制度鸿沟，给不同的职业以平等的制度待遇，平等的发展机会。改革劳动人事制度，在公务员用人制度方面，打破学历门槛条件，体现素质能力为本的择优准则。
④进一步完善职业资格证书制度和职业准入制度，促进职业技术教育规范健康发展。第一，进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，用人单位招录职工必须严格执行“先培训，后就业”、“先培训，后上岗”的规定，从取得职业学校学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员中优先录用。第二，推行国家职业资格证书制度为职业准入制度提供科学依据。第三，由行业协会和企业联合相关政府职能部门，科学地制定职业标准，为职业证书教育提供科学依据。
总之，要增强职校生的发展后劲和空间，进而促使职业教育吸引力提升，不是职业学校的独角戏，而是需要政府、教育主管部门、职业学校乃至社会联动的大合唱，这其中，政府的积极作为，对大幅提高职业教育吸引力来说，更具有直接的决定性意义。
【关键词】职校生；后劲和空间；吸引力
提升职业教育吸引力，实现职业教育的稳定、健康、科学发展，应选择以提升职业教育的个人效益为突破口，在采取措施努力降低职业教育个人成本的同时，为学生将来就业多做考虑，在校学习时严加提升个人本领，毕业后提高职校学生就业率，实现职校生毕业后公平就业，同时，提高其个人收益。而增强职校生将来在工作岗位上有发展后劲和发展空间，首先应从在校生的学习抓起，让在校生真正学到就业所需的劳动本领，进而提升其发展空间。
一、选择“可行”而又“可用”的教学方式
1.可行——教学方式选择的科学性。在教学组织形式上，现代教学趋向于个别化的集体教育或集体化的个别教育方式。由于职业学校学业间的差异性和不平衡性较为显著，以及职业教育专业教学的定向发展的要求，因此，职业学校的课堂教学倾向于以异质分组的方式开展小型化的集体教学。在这种小型化的异质分组合作学习中，学生间的差异性不仅可以互补，而且利于实现学生个体无法完成的学习任务，此外还利于教师对学生个体专业技能的形成提供必需的个别指导和对同组其他个体的示范引导。在教学方法上，应该针对职业学校专业教学的特点和学生素质偏低的现状，宜采用“讲解示范、分步指导、阶段达成”的教学方法。当然在具体的教学实践过程中，教师教学行为的选择和具体方法的运用，还要根据课堂情景和学习者潜在的学习心理去灵活处置。
2.可用——教学方式选择的可操作性。就具体的课堂教学而言，学生学习内容的呈现形式、师生互动的方法以及师生参与教学的主观努力程度，都是制约课堂教学质量提升的重要因素。聚焦课堂教学，努力寻找并采用具有可操作性的教学方法是切实提高课堂教学质量的必然选择。依据职业学校学生的素质状况和学习特点，在具体的教学方法的选择上，除了要考虑到学习内容的特点外，还应更多地考虑到学生已有的认知特点。要积极运用适当的心理策略如对比、转移、图像、反复刺激等，力争将抽象的知识具象化，将复杂的概念分解化。实践证明，多样化的具有可操作性的方法是满足个体多元需要的最佳良策。
二、让职校生有发展后劲和空间进而增强职教吸引力需要学校和政府的合力
1.加大政府投入，大幅度降低职业教育的个人成本
①加大公共财政对职业教育的支持力度，引导学生接受职业教育。通过设立专项资金、贷款、奖学金等措施，建立职业院校学生资助政策体系，实行中等职业教育免费，改变目前职业学校学费高于同类普通教育的现象，降低职业教育的个人成本。
②加大财政投入，改善职业院校办学条件。切实加大对职业教育的投入，扭转目前职业学校办学水平连年下降的局面。加强职业教育基础能力建设，积极推进示范性职业学校建设、职业教育实训基地建设，制定职业学校建设标准、生均公用经费标准、教师编制标准和教师资格标准，建立职业教育保障机制，保障职业学校的教学质量，营造良好职业教育发展环境。
2.增加职业教育的个人收益，提高职业教育的个人效益
①加强职业教育与其它各级各类教育的衔接与沟通，为接受职业教育的学生创造更多的升学机会。构建“中职与企业衔接”、“专升本贯通”、“本硕相连”的课程体系与相关学制，提升职业教育的层次，为中等职业教育的学生提供更多的上升渠道。
②改革收入分配格局，提高一线职校生在国民收入初次分配中的比重。逐步提高最低工资标准，促进职校毕业的劳动群众体面就业，有尊严地生活。打破“低收入→低消费、低教育投入→低素质、低技能→低收入”的恶性循环，尽快进入“较高收入→较高消费、较高教育投入→素质和技能较快提高→高收入”的良性循环。既为职业教育的发展创造良好的制度环境，也能调动劳动者的生产经营积极性，增强职业教育的吸引力。
③逐步消除职业流动过程中的不平等，拓宽技术工人的发展空间。让不同行业、不同岗位的劳动者享有基本一致的社会保障，打破不同职业之间仍存在人为的制度鸿沟，给不同的职业以平等的制度待遇，平等的发展机会。改革劳动人事制度，在公务员用人制度方面，打破学历门槛条件，体现素质能力为本的择优准则。
④进一步完善职业资格证书制度和职业准入制度，促进职业技术教育规范健康发展。第一，进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，用人单位招录职工必须严格执行“先培训，后就业”、“先培训，后上岗”的规定，从取得职业学校学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员中优先录用。第二，推行国家职业资格证书制度为职业准入制度提供科学依据。第三，由行业协会和企业联合相关政府职能部门，科学地制定职业标准，为职业证书教育提供科学依据。
总之，要增强职校生的发展后劲和空间，进而促使职业教育吸引力提升，不是职业学校的独角戏，而是需要政府、教育主管部门、职业学校乃至社会联动的大合唱，这其中，政府的积极作为，对大幅提高职业教育吸引力来说，更具有直接的决定性意义。