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摘 要： 微课程是上世纪末的新生事物，随着“微”时代的来临，语文课堂教学发生翻天覆地的变化。语文教师应该把微课程有效地在课堂中运用起来，从而让小学语文课堂精彩纷呈。本文阐述了小学语文课堂教学中微课程的运用，旨在增强教学效果。
关键词： 小学语文 微课程 学习乐趣 互动学习 课内外学生
所谓微课程，就是在有限的短时间内，通过多媒体设备，对学生的视觉、听觉都有冲击的课堂教学，不仅有助于学生对语文这门学科产生浓厚的兴趣，而且会学到很多书本上学不到的知识。这种微课，是近几年才开始出现的新型课程，它可以通过网络直播等各种方式，打破时间空间的限制，为提高课堂教学效率做出贡献。
一、微课创设生动情境，让学生体会学习的乐趣
行为主义心理学家加涅认为：个体对学习的兴趣来自于情境的刺激。那么在学习语文教学的过程中，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才有可能对老师所讲的课产生好奇心，才能深入探究课本知识。在传统教学模式下，学生和教师在课堂上所能利用的教学资源其实是少而又少的，仅仅只靠书本上的文字和插图，久而久之，就很容易使得学生对语文学习产生厌烦的情绪。现如今有了多媒体的帮助，在微课上学生们就可以通过多媒体设备，使原本死板的文字和静止的插图变得生动，再通过语音的课文朗读，帮助学生更好地学习语音语调、字音字形。例如在学习课文《静夜思》时，学生可以从多媒体屏幕上一边通过广播聆听播音员朗读诗歌的声音，一边欣赏夜晚美丽的月色，真正让视觉和听觉都受到感染，学习起来更快乐、更轻松。学生在这样的情况下，会一下子进入诗歌的氛围中，从而更好地理解诗人当时的思想感情。
二、微课放飞想象翅膀，让学生在互动中学习
语文学习离不开思维的想象力，没有想象思维的语文课堂是不可想象的。语文知识作为中华上下五千年的博大瑰宝，具有很深刻的意义。很多时候，语文知识很难以通过简单地表述教会给学生，也就是所谓的“只可意会不可言传”的道理。在课堂上教师需要通过课本进行讲解，但是要留有充分的发挥时间给学生，让学生通过自己的理解和思考发表学习新课文的看法。例如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以在投影上先为学生展示我国的南海地图，从地理的角度为学生讲解南海为什么对我国有如此重大的作用，之后可以为学生播放一下有关南海群岛的视频，通过南海地区美丽的风光和丰富的物产资源，让学生明白让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”、“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”等，再为学生介绍和讲解近年来我国的南海项目：新建成的三沙市，从而增强学生的领土保护意识。
三、利用微课拓展延伸，促进课内外学习的结合
著名文学家、教育学家叶圣陶先生这样说过，学习语文要勤举例，多举一反三。小学语文教师在教授语文知识的同时，不能死板地局限于课本上的内容，在讲解课本内容之余多跳出课本，从而延伸一些有意义的课外内容，使得学生眼前一亮，激发他们的好奇心，调动他们的积极性。例如学习课文《小壁虎借尾巴》的时候，教师可以先通过多媒体和网络，为学生介绍一些壁虎这种动物，以及壁虎在遇到危险时会自断尾巴争取逃脱机会的自然习性。之后在学完课文后，教师可以对“尾巴”这一话题进行相关延伸：学生所知道的动物里，还有哪些动物是可以利用尾巴生存的呢？并要求学生回家查阅相关资料，在课上研讨。这样既丰富语文知识，同时学生学习一些生物知识，真正做到从课内到课外的延伸，也使得学生更热爱语文学习，对科学生物知识充满好奇。
四、利用微课弥补资源，激发学生探究的欲望
在小学阶段，教学资源是十分丰富的。如课本上设计丰富多彩的文章及色彩斑斓的插图，这些素材都是为了吸引学生学习语文的兴趣。但是有的时候学生可能会过于局限在插图而造成对文章的误解。如今有了多媒体的帮助和微课的帮助，学生学习语文课文就能感受到更生动有趣的东西。例如在学习大师季羡林的文章《夹竹桃》时，学生会对课文的第三段产生一系列疑惑：第三段写了洋洋洒洒一大片，居然跟夹竹桃没有任何关系。其实，通过教师利用多媒体的多屏比对，学生很快就发现季老写第三段的用意是什么：第三段写了家里各种各样的花草植株，其实就是将它们与之前所描写的夹竹桃进行对比，从而体现出夹竹桃生长的韧性之高，生存能力之强的特点。在此基础上，教师可以通过网络，为学生查询并科普课文中其他花草的资料，供学生学习和认识，从而进一步拓宽他们的眼界和知识储备。
总而言之，随着新课标的深入和改革，微课作为小学语文的一现新的教学方式，已经成为广受老师和学生欢迎的教学授课模式。学生通过微课的学习，不仅快乐地学到语文知识，而且增长见识，扩充知识储备，为今后步入初中高中打下坚实的基础。这样妙趣横生、绘声绘色的语文微课教学，应当进一步发展下去。
参考文献：
[1]毕义明.加强课程教学设计，促进教学质量提升[J].考试周刊，2014（02）.
[2]于红艳.创新课程教学设计的再思考[J].中国成人教育，2015（15）.
[3]陈林.语文微课程开发：一种有益的“热”现象[J].教育探索，2014（01）.
关键词： 小学语文 微课程 学习乐趣 互动学习 课内外学生
所谓微课程，就是在有限的短时间内，通过多媒体设备，对学生的视觉、听觉都有冲击的课堂教学，不仅有助于学生对语文这门学科产生浓厚的兴趣，而且会学到很多书本上学不到的知识。这种微课，是近几年才开始出现的新型课程，它可以通过网络直播等各种方式，打破时间空间的限制，为提高课堂教学效率做出贡献。
一、微课创设生动情境，让学生体会学习的乐趣
行为主义心理学家加涅认为：个体对学习的兴趣来自于情境的刺激。那么在学习语文教学的过程中，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才有可能对老师所讲的课产生好奇心，才能深入探究课本知识。在传统教学模式下，学生和教师在课堂上所能利用的教学资源其实是少而又少的，仅仅只靠书本上的文字和插图，久而久之，就很容易使得学生对语文学习产生厌烦的情绪。现如今有了多媒体的帮助，在微课上学生们就可以通过多媒体设备，使原本死板的文字和静止的插图变得生动，再通过语音的课文朗读，帮助学生更好地学习语音语调、字音字形。例如在学习课文《静夜思》时，学生可以从多媒体屏幕上一边通过广播聆听播音员朗读诗歌的声音，一边欣赏夜晚美丽的月色，真正让视觉和听觉都受到感染，学习起来更快乐、更轻松。学生在这样的情况下，会一下子进入诗歌的氛围中，从而更好地理解诗人当时的思想感情。
二、微课放飞想象翅膀，让学生在互动中学习
语文学习离不开思维的想象力，没有想象思维的语文课堂是不可想象的。语文知识作为中华上下五千年的博大瑰宝，具有很深刻的意义。很多时候，语文知识很难以通过简单地表述教会给学生，也就是所谓的“只可意会不可言传”的道理。在课堂上教师需要通过课本进行讲解，但是要留有充分的发挥时间给学生，让学生通过自己的理解和思考发表学习新课文的看法。例如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以在投影上先为学生展示我国的南海地图，从地理的角度为学生讲解南海为什么对我国有如此重大的作用，之后可以为学生播放一下有关南海群岛的视频，通过南海地区美丽的风光和丰富的物产资源，让学生明白让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”、“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”等，再为学生介绍和讲解近年来我国的南海项目：新建成的三沙市，从而增强学生的领土保护意识。
三、利用微课拓展延伸，促进课内外学习的结合
著名文学家、教育学家叶圣陶先生这样说过，学习语文要勤举例，多举一反三。小学语文教师在教授语文知识的同时，不能死板地局限于课本上的内容，在讲解课本内容之余多跳出课本，从而延伸一些有意义的课外内容，使得学生眼前一亮，激发他们的好奇心，调动他们的积极性。例如学习课文《小壁虎借尾巴》的时候，教师可以先通过多媒体和网络，为学生介绍一些壁虎这种动物，以及壁虎在遇到危险时会自断尾巴争取逃脱机会的自然习性。之后在学完课文后，教师可以对“尾巴”这一话题进行相关延伸：学生所知道的动物里，还有哪些动物是可以利用尾巴生存的呢？并要求学生回家查阅相关资料，在课上研讨。这样既丰富语文知识，同时学生学习一些生物知识，真正做到从课内到课外的延伸，也使得学生更热爱语文学习，对科学生物知识充满好奇。
四、利用微课弥补资源，激发学生探究的欲望
在小学阶段，教学资源是十分丰富的。如课本上设计丰富多彩的文章及色彩斑斓的插图，这些素材都是为了吸引学生学习语文的兴趣。但是有的时候学生可能会过于局限在插图而造成对文章的误解。如今有了多媒体的帮助和微课的帮助，学生学习语文课文就能感受到更生动有趣的东西。例如在学习大师季羡林的文章《夹竹桃》时，学生会对课文的第三段产生一系列疑惑：第三段写了洋洋洒洒一大片，居然跟夹竹桃没有任何关系。其实，通过教师利用多媒体的多屏比对，学生很快就发现季老写第三段的用意是什么：第三段写了家里各种各样的花草植株，其实就是将它们与之前所描写的夹竹桃进行对比，从而体现出夹竹桃生长的韧性之高，生存能力之强的特点。在此基础上，教师可以通过网络，为学生查询并科普课文中其他花草的资料，供学生学习和认识，从而进一步拓宽他们的眼界和知识储备。
总而言之，随着新课标的深入和改革，微课作为小学语文的一现新的教学方式，已经成为广受老师和学生欢迎的教学授课模式。学生通过微课的学习，不仅快乐地学到语文知识，而且增长见识，扩充知识储备，为今后步入初中高中打下坚实的基础。这样妙趣横生、绘声绘色的语文微课教学，应当进一步发展下去。
参考文献：
[1]毕义明.加强课程教学设计，促进教学质量提升[J].考试周刊，2014（02）.
[2]于红艳.创新课程教学设计的再思考[J].中国成人教育，2015（15）.
[3]陈林.语文微课程开发：一种有益的“热”现象[J].教育探索，2014（01）.