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摘 要：群文阅读是群文阅读教学实践的一个简称，是我国近年来逐渐兴起且具有突破性的一种阅读教学方式。它的形式为学生和老师围绕一个或多个议题所展开的多文本阅读的教学过程，它指的是一种有组织、有结构的课堂阅读形式。群文阅读之所以能够在当今语文教学中广泛应用，其最根本的原因在于它对于小学生阅读兴趣的培养有着很大的影响力，本文将简单论述一下群文阅读对小学生阅读兴趣培养的重要性，并针对如何展开小学生群文阅读提出相关解决措施。
关键词：群文阅读;小学生;阅读兴趣;重要性;措施
在语文教学中，传统的语文阅读方式多是以一种单一的、无逻辑性的方式展开。而以这种方式展开的阅读无疑是枯燥无味的，这对于对万事万物充满着好奇心的小学生来说自然是不利于激发其语文的阅读兴趣。所以，本文将以群文阅读的形式来培养小学生们的阅读兴趣，进而提高小学生们学习语文的积极性，从而提升小学生的语文阅读水平与知识素养。
一、 群文阅读对小学生阅读兴趣培养的重要性
我们都知道，小学阶段的学生们思想如同一张白纸，并且对大部分事物充满着好奇心，当好奇心持续下去就容易形成对其他事物的兴趣。在小学生的学习阶段亦可以用这样的思路来进行探讨。当小学生们对语文阅读充满好奇，继而转化为阅读兴趣，那么，小学生们能够好好学习语文自然不是什么问题。在笔者所参考的文献资料中，其研究表明：群文阅读对中小学生的阅读兴趣的培养有着极大的促进作用。群文阅读虽然表面也是阅读，实则不然，它是一种具有组织性且有结构的阅读方式，在进行群文阅读的过程中，需要学生们高度集中的进行思考与交流。而当小学生们融入阅读的氛围中，自然会在无形中全身心的投入阅读与思考中。既然群文阅读对于小学生阅读兴趣和能力的培养有着这么大的影响力，那么又该从哪些方面来发挥群文阅读的真正作用呢？
二、 展开小学阶段学生群文阅读的具体措施
（一）以兴趣划分阅读范围
在上文中，我们知道群文阅读是一种以一个或几个议题而展开的阅读过程。而小学生现在正处于对许多事物充满着好奇的状态，小学语文老师要学会充分利用学生们这个学习过程中的“先天性”条件。在进行群文阅读的前期，教师可以广泛搜集小学生们喜欢哪一方面的阅读材料或是内容，以此来选择进行群文阅读的议题。以人教版四年级语文下册中的《纳米技术就在我们身边》这一课为例，以此为引。这是既可以作为与现实生活密切相关的题材，又可以作为科技类的题材。假如大部分小学生对科技类题材比较感兴趣，老师可以选择后者，并提倡学生们提前准备一下以科技类为题材的文章，上课进行分享。在进行分享的过程中，由于这是学生们比较感兴趣的题材，所以课堂表现要比以往更为积极。但需要注意的是，在根据学生的阅读兴趣选定好议题，并分享完毕之后，教师也不能仅仅停留在学生的阅读兴趣的题材，还要适当的扩大小学生们其他的阅读范围，无形中提高其知识范围。
（二）以能力划分阅读进度与内容
我们都知道，在学习的过程中或是考试成绩中学生有差生和优等生之分。即使是小学生也不例外，但就算有优差之分，身为一名合格乃至优秀的语文老师，也应该对他们一视同仁，不应该带有“有色眼镜”去看待每一位同学。在开展群文阅读的过程中，小学语文老师可以根据学生的学习能力来对群文阅读的进度或是内容进行划分，在选择小学生对哪一类题材感兴趣的前提下做到因材施教。针对某几个群体（因学习能力的差异而划分的小学生群体）的学生而划分出群文阅读的进度和内容。其中，对于学习能力较差的小学生教师要多多督促与关注该类学生的学习进度与情况，在进行群文阅读时，当这部分的小学生们遇到不懂的知识或是难以理解的知识点时，要鼓励他们敢于发言自己的问题，在提高他们学习兴自信心的同时提高他们的语言表达能力。对于学习能力较强，语文老师要转变以往的教学理念，在群文阅读的过程中，语文老师可将该类学生作为群文阅读过程中学习的主体，老师作为课堂的“引导者”，引导该部分学生在学习这几篇文章的同时深入了解此类文章背后作者想要表达的真正含义。
（三）深化群文阅读教学
群文阅读不仅仅是让小学生阅读文中的生字词和优美词句，更多是让学生们理解该体裁下文章的逻辑结构和潜在含义。在群文阅读中，语文老师通过确定阅读课中的议题，并组织与解读所要阅读的文本，在加深小学生对该类体裁的理解下引导学生将阅读中所学到的知识运用到生活中去。以人教版四年级语文下册中的《乡下人家》这一课为例，这是一类农村田园纪实的题材，多以景物描写来展现乡下风景，借此表达作者对田园生活的喜爱。教师可以一种具有逻辑性的分析来该文进行解读，进而引导学生们如何阅读农村田园类的文章。此外，教师在引导学生们进行阅读时，可向同学们传递在生活中以“欣赏的眼光”去看待风景，享受生活的每一秒。
在进行阅读的过程中，小学语文老师要注重這个过程中师生关系的培养。师生之间的关系虽然看似与进行群文阅读并无十分明显的联系，但是在阅读的过程中，需要老师与学生们进行互动。而老师与学生之间，特别是小学生（因为小学生容易对他人产生信任，只有人与人之间有了信任，他人才会展示自己内心真正的想法）构建出一个和谐融洽的关系，才会更好地开展群文阅读，也才可以让学生们在群文阅读的过程中提高阅读兴趣，真正学到知识。
参考文献：
[1]郎孝忠.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].当代教研论丛，2019：68.
[2]李毅，谭婷，张睿.提升中小学生阅读素养的实证研究：基于群文阅读与单篇阅读教学的对比[J].教育研究与实验，2019：33-39.
关键词：群文阅读;小学生;阅读兴趣;重要性;措施
在语文教学中，传统的语文阅读方式多是以一种单一的、无逻辑性的方式展开。而以这种方式展开的阅读无疑是枯燥无味的，这对于对万事万物充满着好奇心的小学生来说自然是不利于激发其语文的阅读兴趣。所以，本文将以群文阅读的形式来培养小学生们的阅读兴趣，进而提高小学生们学习语文的积极性，从而提升小学生的语文阅读水平与知识素养。
一、 群文阅读对小学生阅读兴趣培养的重要性
我们都知道，小学阶段的学生们思想如同一张白纸，并且对大部分事物充满着好奇心，当好奇心持续下去就容易形成对其他事物的兴趣。在小学生的学习阶段亦可以用这样的思路来进行探讨。当小学生们对语文阅读充满好奇，继而转化为阅读兴趣，那么，小学生们能够好好学习语文自然不是什么问题。在笔者所参考的文献资料中，其研究表明：群文阅读对中小学生的阅读兴趣的培养有着极大的促进作用。群文阅读虽然表面也是阅读，实则不然，它是一种具有组织性且有结构的阅读方式，在进行群文阅读的过程中，需要学生们高度集中的进行思考与交流。而当小学生们融入阅读的氛围中，自然会在无形中全身心的投入阅读与思考中。既然群文阅读对于小学生阅读兴趣和能力的培养有着这么大的影响力，那么又该从哪些方面来发挥群文阅读的真正作用呢？
二、 展开小学阶段学生群文阅读的具体措施
（一）以兴趣划分阅读范围
在上文中，我们知道群文阅读是一种以一个或几个议题而展开的阅读过程。而小学生现在正处于对许多事物充满着好奇的状态，小学语文老师要学会充分利用学生们这个学习过程中的“先天性”条件。在进行群文阅读的前期，教师可以广泛搜集小学生们喜欢哪一方面的阅读材料或是内容，以此来选择进行群文阅读的议题。以人教版四年级语文下册中的《纳米技术就在我们身边》这一课为例，以此为引。这是既可以作为与现实生活密切相关的题材，又可以作为科技类的题材。假如大部分小学生对科技类题材比较感兴趣，老师可以选择后者，并提倡学生们提前准备一下以科技类为题材的文章，上课进行分享。在进行分享的过程中，由于这是学生们比较感兴趣的题材，所以课堂表现要比以往更为积极。但需要注意的是，在根据学生的阅读兴趣选定好议题，并分享完毕之后，教师也不能仅仅停留在学生的阅读兴趣的题材，还要适当的扩大小学生们其他的阅读范围，无形中提高其知识范围。
（二）以能力划分阅读进度与内容
我们都知道，在学习的过程中或是考试成绩中学生有差生和优等生之分。即使是小学生也不例外，但就算有优差之分，身为一名合格乃至优秀的语文老师，也应该对他们一视同仁，不应该带有“有色眼镜”去看待每一位同学。在开展群文阅读的过程中，小学语文老师可以根据学生的学习能力来对群文阅读的进度或是内容进行划分，在选择小学生对哪一类题材感兴趣的前提下做到因材施教。针对某几个群体（因学习能力的差异而划分的小学生群体）的学生而划分出群文阅读的进度和内容。其中，对于学习能力较差的小学生教师要多多督促与关注该类学生的学习进度与情况，在进行群文阅读时，当这部分的小学生们遇到不懂的知识或是难以理解的知识点时，要鼓励他们敢于发言自己的问题，在提高他们学习兴自信心的同时提高他们的语言表达能力。对于学习能力较强，语文老师要转变以往的教学理念，在群文阅读的过程中，语文老师可将该类学生作为群文阅读过程中学习的主体，老师作为课堂的“引导者”，引导该部分学生在学习这几篇文章的同时深入了解此类文章背后作者想要表达的真正含义。
（三）深化群文阅读教学
群文阅读不仅仅是让小学生阅读文中的生字词和优美词句，更多是让学生们理解该体裁下文章的逻辑结构和潜在含义。在群文阅读中，语文老师通过确定阅读课中的议题，并组织与解读所要阅读的文本，在加深小学生对该类体裁的理解下引导学生将阅读中所学到的知识运用到生活中去。以人教版四年级语文下册中的《乡下人家》这一课为例，这是一类农村田园纪实的题材，多以景物描写来展现乡下风景，借此表达作者对田园生活的喜爱。教师可以一种具有逻辑性的分析来该文进行解读，进而引导学生们如何阅读农村田园类的文章。此外，教师在引导学生们进行阅读时，可向同学们传递在生活中以“欣赏的眼光”去看待风景，享受生活的每一秒。
在进行阅读的过程中，小学语文老师要注重這个过程中师生关系的培养。师生之间的关系虽然看似与进行群文阅读并无十分明显的联系，但是在阅读的过程中，需要老师与学生们进行互动。而老师与学生之间，特别是小学生（因为小学生容易对他人产生信任，只有人与人之间有了信任，他人才会展示自己内心真正的想法）构建出一个和谐融洽的关系，才会更好地开展群文阅读，也才可以让学生们在群文阅读的过程中提高阅读兴趣，真正学到知识。
参考文献：
[1]郎孝忠.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].当代教研论丛，2019：68.
[2]李毅，谭婷，张睿.提升中小学生阅读素养的实证研究：基于群文阅读与单篇阅读教学的对比[J].教育研究与实验，2019：33-39.