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一、 自身实践与他人经验相结合
要做好班级工作，做一名好的班主任，必须刻苦钻研，向同行学习，虚心向经验丰富的优秀班主任求教，从中吸取别人的精华，不断总结自身的经验和教训，努力提高自身的素质和管理水平。在学习他人经验的过程中，一定要注意与自己所带班级的实际相结合，逐步构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。完全照搬照套他人的成功经验，往往会欲速则不达，甚至使自己多走弯路，在班级工作中遭受不必要的挫折。
二、班主任与班团干部相结合
一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。在选举班团干部时广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决。这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面同学们信任，有号召力，当选者通过就 职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班委挑战，让他们加入到班委中。这样使班委永远充满活力和生机，同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础。但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作。这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。
三、班主任主导与学生主体相结合
我们知道，在教学中要搞好教师为主导、学生为主体两者的结合，同样在班级工作中也应搞好这一结合。
首先，班主任必须做到三勤，即眼勤、腿勤、嘴勤。腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情。嘴勤就是班主任要和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为；第二种对象是科任教师，从各科教师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科教师的意见和建议，探讨育人的策略，形成教育动力；第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。
其次，发挥学生的主体性。学生处于瞬息万变的信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，迫切要求交际，这很自然。作为一个小社会的班集体来说，每個学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。
四、有意识教育与无意识教育结合
有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育，无意识教育是指受教育者没有意识到自己是在受教育。进行有意识教育有多种途径，如课堂教学的正面引导、课外正面的谈心等等。而无意识教育，可寓教于学生喜欢的、适合学生特点的各种活动中，间接地对学生进行教育，这样可避免教育者的反感情绪，或者消除教育者与受教育者的地位差别，使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样便于班主任对症下药，又便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己的缺点，不断上进。如跟学生谈话，尤其是找后进生谈话，如果谈话时，一次找几个好的带一个差的，对于这个差生来说会形成一种“我还可以”的心态，无意识中萌发一种动力，努力成为真正的优生。
五、鼓励与批评相结合
批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批语的作用。但我们也应清楚教师好的动机，通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心，一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。
鼓励学生的好处，首先就在于充分体现它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心。学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生。其次，鼓励学生学习时应着重于该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使 他增强勇气和力量。◆（作者单位：江西省南昌市新建县第三中学）
□责任编辑：李雪姣
要做好班级工作，做一名好的班主任，必须刻苦钻研，向同行学习，虚心向经验丰富的优秀班主任求教，从中吸取别人的精华，不断总结自身的经验和教训，努力提高自身的素质和管理水平。在学习他人经验的过程中，一定要注意与自己所带班级的实际相结合，逐步构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。完全照搬照套他人的成功经验，往往会欲速则不达，甚至使自己多走弯路，在班级工作中遭受不必要的挫折。
二、班主任与班团干部相结合
一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。在选举班团干部时广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决。这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面同学们信任，有号召力，当选者通过就 职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班委挑战，让他们加入到班委中。这样使班委永远充满活力和生机，同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础。但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作。这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。
三、班主任主导与学生主体相结合
我们知道，在教学中要搞好教师为主导、学生为主体两者的结合，同样在班级工作中也应搞好这一结合。
首先，班主任必须做到三勤，即眼勤、腿勤、嘴勤。腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情。嘴勤就是班主任要和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为；第二种对象是科任教师，从各科教师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科教师的意见和建议，探讨育人的策略，形成教育动力；第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。
其次，发挥学生的主体性。学生处于瞬息万变的信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，迫切要求交际，这很自然。作为一个小社会的班集体来说，每個学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。
四、有意识教育与无意识教育结合
有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育，无意识教育是指受教育者没有意识到自己是在受教育。进行有意识教育有多种途径，如课堂教学的正面引导、课外正面的谈心等等。而无意识教育，可寓教于学生喜欢的、适合学生特点的各种活动中，间接地对学生进行教育，这样可避免教育者的反感情绪，或者消除教育者与受教育者的地位差别，使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样便于班主任对症下药，又便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己的缺点，不断上进。如跟学生谈话，尤其是找后进生谈话，如果谈话时，一次找几个好的带一个差的，对于这个差生来说会形成一种“我还可以”的心态，无意识中萌发一种动力，努力成为真正的优生。
五、鼓励与批评相结合
批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批语的作用。但我们也应清楚教师好的动机，通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心，一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。
鼓励学生的好处，首先就在于充分体现它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心。学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生。其次，鼓励学生学习时应着重于该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使 他增强勇气和力量。◆（作者单位：江西省南昌市新建县第三中学）
□责任编辑：李雪姣