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摘要：学生通过预习，自己阅读课文，对内容做到心中有数，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。想要保证课前预习质量不是一件容易的事，毕竟初中阶段的学生，还是未成年的孩子，在学习过程中的自觉性上还比较缺乏。因此，我们教师要做方方面面的准备工作，保障预习达到预期效果。
关键词：预习；小组合作
小组合作学习是近年来课堂改革的主要形式，我们学校也及时与时俱进，加入到课堂改革的热潮中来。本着高效的原则，我校确立了“自学—合作—训练”模式。学习的最小单位不再是学生，而是小组。我校课堂教学改革把小组建设作为高效课堂的重要突破口，试图通过小组合作学习的力量激发每个学生自主学习的积极性。在教学实践中，我发现通过科学设计语文学科课前预习，能够较好地达到培养学生自主学习能力的目的。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，对内容做到心中有数，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”由此可见，课前预习有这几个好处：预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，调动学习的积极性；通过预习，可以开拓思路，能有效提高学生的自学能力；可以省掉一些基础性的知识讲解，为知识向纵深处拓展赢得了时间。毫不夸张地说，只要学生预习充分了，课堂也就成功了一半。
想要保证课前预习质量不是一件容易的事，毕竟初中阶段的学生，还是未成年的孩子，在学习过程中的自觉性上还比较缺乏。因此，我们教师要做方方面面的准备工作，保障预习达到预期效果。
首先教师预习指导要到位。叶圣陶先生还指出：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”预习是一种有目的的求知活动。教师对学生应重视探求知识的方法的指导，锻炼其自主学习的能力。若方法不到位，那么预习的效果就不大。预习指导包括两方面的内容：
一是完成预习任务要分层次性。在新授课前一天，教师提前将导学案发到每一个学生手里，并明确要求每一位学生应预习到哪一个程度，做到哪一道练习。大致以学生的不同学习层次为依据，第一层次学生预习到拓展部分，第二层次学生的预习到学习要点部分，第三层次的学生预习到初步感知部分，鼓励超额完成。这样，他们会人人有事做，都能找到成功的喜悦之感。
二是预习要求要具体。即如何在书上做好圈点勾画，在导学案上教师要做好明确要求。首先让学生预习一篇课文前，用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。标好自然段后，再对照导学案中需要掌握的生字，在课文中用“O”画出，由于在课文中的生字无明显标志，这样用“O”一画就使学生明确了哪些是要求能读会写的生字词。在读课文时会对自己画出字词有所重视，印象也比较深刻。圈好重点字词后，用横线、波浪线画出主旨句，或优美句，或重点句，或疑难句。这根据课文的不同体裁作不一样的要求，并在旁边做好旁批。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。坚持下去，真正让他们养成了“一边读一边想”、“不动笔墨不读书”的好习惯。学生的语文课本上到处留下预习的“足迹”，沿着这样的路途坚持往下走，学生将会越走越远，越攀越高。教师还要把这种方法向课外阅读渗透，让学生边读边画边想，真正成为学习的主人。
三是布置预习作业时“教师要亲临现场指挥。”导学案是是一张有形无声的纸，学生收到它第一反应往往是反感地想到—作业。我们要如何利用好这张纸，需要我们教师费一番心思。通过实践，我认为教师拿着导学案，与学生面对面地交待每一个题应预习到什么程度很有必要。这样的方式既能说明教师对预习的重视，又能使要求更加到位，那么学生在预习上敷衍塞责的情况就会减少。
其次是教师预习检查要落实。凡事要“有始有终”，对于学生的预习检查更是如此。当教师的大致都有这样的体会，光口头布置作业，而不实施检查，这样的作业等于无效行为，学生们多不会自觉完成。因此，对于预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。最好的检查方式就是教师亲力亲为，把每一分学案都收起来全批全改，了解各个层次的学生的掌握情况，调查学情。对于预习特别认真的学生额外加分。通过检查与加分来促进学生的预习。当然，适当的时候也可给学生一定的物质奖励，使学生更有兴趣和积极性去参与预习。
总之，预习是一个重要环节，是一种良好的学习习惯。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力等多方面得到提高，使他们终身受益。因此，對加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用是不可低估的。
参考文献
[1] 蒋海峰.让“自主互助”课堂更有效——初中语文课前预习的探索与实践[J].新课程学习（中），2012（11）.
[2] 徐小春.良好的开端是成功的一半——浅谈初中语文课的导入[J].甘肃教育，2015（19）.
[3] 丁亚妹.合作共进，构建语文教学和谐课堂[J].语文天地，2015（29）.
[4] 邹华丽.初中语文课前5分钟的有效利用[J].青少年日记（教育教学研究），2015年10期.
[5] 刘琼.初中语文课要走向真实——“五步式”教学法简谈[J].新课程研究（下旬刊），2015（11）.
关键词：预习；小组合作
小组合作学习是近年来课堂改革的主要形式，我们学校也及时与时俱进，加入到课堂改革的热潮中来。本着高效的原则，我校确立了“自学—合作—训练”模式。学习的最小单位不再是学生，而是小组。我校课堂教学改革把小组建设作为高效课堂的重要突破口，试图通过小组合作学习的力量激发每个学生自主学习的积极性。在教学实践中，我发现通过科学设计语文学科课前预习，能够较好地达到培养学生自主学习能力的目的。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，对内容做到心中有数，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”由此可见，课前预习有这几个好处：预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，调动学习的积极性；通过预习，可以开拓思路，能有效提高学生的自学能力；可以省掉一些基础性的知识讲解，为知识向纵深处拓展赢得了时间。毫不夸张地说，只要学生预习充分了，课堂也就成功了一半。
想要保证课前预习质量不是一件容易的事，毕竟初中阶段的学生，还是未成年的孩子，在学习过程中的自觉性上还比较缺乏。因此，我们教师要做方方面面的准备工作，保障预习达到预期效果。
首先教师预习指导要到位。叶圣陶先生还指出：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”预习是一种有目的的求知活动。教师对学生应重视探求知识的方法的指导，锻炼其自主学习的能力。若方法不到位，那么预习的效果就不大。预习指导包括两方面的内容：
一是完成预习任务要分层次性。在新授课前一天，教师提前将导学案发到每一个学生手里，并明确要求每一位学生应预习到哪一个程度，做到哪一道练习。大致以学生的不同学习层次为依据，第一层次学生预习到拓展部分，第二层次学生的预习到学习要点部分，第三层次的学生预习到初步感知部分，鼓励超额完成。这样，他们会人人有事做，都能找到成功的喜悦之感。
二是预习要求要具体。即如何在书上做好圈点勾画，在导学案上教师要做好明确要求。首先让学生预习一篇课文前，用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。标好自然段后，再对照导学案中需要掌握的生字，在课文中用“O”画出，由于在课文中的生字无明显标志，这样用“O”一画就使学生明确了哪些是要求能读会写的生字词。在读课文时会对自己画出字词有所重视，印象也比较深刻。圈好重点字词后，用横线、波浪线画出主旨句，或优美句，或重点句，或疑难句。这根据课文的不同体裁作不一样的要求，并在旁边做好旁批。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。坚持下去，真正让他们养成了“一边读一边想”、“不动笔墨不读书”的好习惯。学生的语文课本上到处留下预习的“足迹”，沿着这样的路途坚持往下走，学生将会越走越远，越攀越高。教师还要把这种方法向课外阅读渗透，让学生边读边画边想，真正成为学习的主人。
三是布置预习作业时“教师要亲临现场指挥。”导学案是是一张有形无声的纸，学生收到它第一反应往往是反感地想到—作业。我们要如何利用好这张纸，需要我们教师费一番心思。通过实践，我认为教师拿着导学案，与学生面对面地交待每一个题应预习到什么程度很有必要。这样的方式既能说明教师对预习的重视，又能使要求更加到位，那么学生在预习上敷衍塞责的情况就会减少。
其次是教师预习检查要落实。凡事要“有始有终”，对于学生的预习检查更是如此。当教师的大致都有这样的体会，光口头布置作业，而不实施检查，这样的作业等于无效行为，学生们多不会自觉完成。因此，对于预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。最好的检查方式就是教师亲力亲为，把每一分学案都收起来全批全改，了解各个层次的学生的掌握情况，调查学情。对于预习特别认真的学生额外加分。通过检查与加分来促进学生的预习。当然，适当的时候也可给学生一定的物质奖励，使学生更有兴趣和积极性去参与预习。
总之，预习是一个重要环节，是一种良好的学习习惯。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力等多方面得到提高，使他们终身受益。因此，對加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用是不可低估的。
参考文献
[1] 蒋海峰.让“自主互助”课堂更有效——初中语文课前预习的探索与实践[J].新课程学习（中），2012（11）.
[2] 徐小春.良好的开端是成功的一半——浅谈初中语文课的导入[J].甘肃教育，2015（19）.
[3] 丁亚妹.合作共进，构建语文教学和谐课堂[J].语文天地，2015（29）.
[4] 邹华丽.初中语文课前5分钟的有效利用[J].青少年日记（教育教学研究），2015年10期.
[5] 刘琼.初中语文课要走向真实——“五步式”教学法简谈[J].新课程研究（下旬刊），2015（11）.