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摘 要：教学过程应该是教师与学生之间交流互动的过程，互动式教学是教师与学生之间积极互动交流、共同发展提高的过程。在小学英语课堂教学中，教师要积极探索研究，努力简化课堂教学用语，加入与时俱进的时代元素，增强师生之间、生生之间的交流沟通，恰当使用各种教学资源，努力提高英语口语能力，处理好课堂教学各环节的相互关系。
关键词：小学英语；互动式；口语能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0053-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.031
在新课改的推动下，我国的中小学教学实现了进步与发展。通过对新的教育理念的学习与研究，教师们越来越认识到互动式教学在小学英语课堂上的重要性。这种教学方式更注重学生英語交际能力的培养，生动活泼的课堂活动形式改变了传统沉闷的课堂气氛，有力地提高了学生的合作能力和创新意识。
一、简化课堂教学语言，使互动式教学更为简洁
英语不是我们的母语，小学阶段的学生刚刚开始接触英语，词汇量是非常有限的。这样的客观事实是阻碍英语能力提高的主要问题，由于词汇量的限制，小学生很难顺畅地运用英语表达自己的观点。如果在课堂教学过程中，教师总是运用一些比较难懂的词汇和复杂的句子，学生总是无法理解教师的意思，一堂课上下来往往毫无所获，不但影响了学生的学习效果，而且会大大损伤学生的学习自信心，从而造成课堂教学效果的不理想。因此，在互动式的小学英语课堂教学中，教师要尽量简化自己的课堂用语，运用简单易懂的词汇和句子引导学生进行各环节的学习，激发学生的学习兴趣。
对于小学生而言，教师在运用英语课堂用语时，要尽量使用一些简单易懂的句子，再加上适当的表情和肢体语言的辅助，调动起课堂学习气氛，增强英语学习的趣味性。比如，在学习有关动物的名词时，教师可以亲自扮演动物，也可以邀请一些学生来模仿动物的标志性动作和声音。特别是联系一些学生常看的动画片进行学习，拉近教师与学生之间的关系，最大限度地调动起学生的学习兴趣。简单易懂的语言、肢体动作开发了学生丰富的想象力。
当然在整个课堂教学的过程中，教师不能一味地回避学生词汇量小的问题，而是应积极地想办法找对策。在教学过程中逐渐渗透一些课堂上常用的教学词汇和句子，不断扩充学生的词汇量，为英语的深入学习打下坚实的基础。
二、教师要努力增加互动的类型，使课堂互动更具趣味性
对于活泼好动的小学生而言，让他们整节课都安安静静地坐在座位上听课是很难的。在新课程改革的小学英语课堂教学中，只是把教材中的内容教授给学生是远远不够的，因此，教师需要动脑筋，充分考虑小学生好动的特点，探索一些全新的互动教学方式，激发学生主动参与、积极学习的主观欲望，提高课堂学习的效率。
将游戏教学应用到英语学习中去，教师和学生共同参与，在玩中学，在学中玩，提高课堂教学效率。比如在学习购物的常用对话时，教师可以将教室布置成商场的样子，让学生以小组为单位，扮演售货员和顾客进行角色表演练习。这种形式的教学方式改变了传统教学中“填鸭式”的知识灌输，使学生产生真正的内心需求，从而促使学生积极主动地进行句型的操练与运用，学生能够真切地感受到自己在学习过程中的主人翁地位，才能提高学生主动学习英语的兴趣，强化对英语知识的理解和记忆。
同时，引导学生进行课外英语阅读和英文原版电影的观赏也是提高英语水平很好的方式。英语教师可以选择一些简单易懂的英语童话故事或者生动有趣的英文动画电影在课上或者课后观看。这些内容比起教材上的内容要有趣得多，对于学生的英语学习有着积极的促进作用，并且在优秀的文学作品和影视作品中，学生也能够进一步陶冶自己的情操，培养浓厚的兴趣。
三、恰当应用各种教学资源，提高互动式教学的有效性
作为新课程改革中的一线英语教师，我们能够深切地体会到传统单一的讲授式教学存在着很大的弊端。课堂气氛枯燥沉闷，教学效率低下。在这样的情况下，一些现代化的教学资源显现出先进性，为我们的小学英语教学工作提供了很多的帮助。在日常的英语教学中，多媒体是应用最多的教学设备，生动有趣的多媒体教学技术极大地优化了课堂教学的内容，文字、声音、视频等多种元素的有机结合，能够拉近学习内容与学生的距离，使学生产生身临其境的感受，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。例如，在学习平时打招呼的日常用语时，利用多媒体创设校门口见面的场景，让学生进行角色扮演，想象自己见到同学和老师时应该如何打招呼。这些用语都是学生平时生活中经常使用的语言，真实的情景让学生更容易掌握和应用。
四、努力提高学生的口语水平，使互动性更加全面
在以往的英语课堂上，教师和学生都只重视卷面分数而忽视了学生口语能力的培养，一堂课下来，教师滔滔不绝地讲，学生呆板无趣地听，很少有开口表达的时间和机会，这样的教学方式导致学生英语口语水平的低下，很多学生存在发音不准、表达不顺畅的问题。针对这一状况，教师要在课堂上给学生更多表达的机会，设计一些问题，要求学生尽量用英语来回答。课后，鼓励学生观看英文动画或者原声电影，模仿电影中本土化的语言，纠正自己不正确的读音，提升学生的模仿兴趣。
对于学生英语口语水平的训练，教师也可以抽出一节课的时间作为固定的口语训练课，为学生选择恰当的话题，引导学生用英语展开讨论，教师也可以参与其中，充分发挥好自己的主导作用，对学生遇到的困难给予适时的帮助和指导。
总之，互动式教学是小学英语课堂教学过程中一种行之有效的新型的教学方式，当然其中还有很多需要改进和发展的地方。小学阶段的学生心智还不够成熟，学习注意力持续时间较短，教师要根据小学生的心理特点因材施教，进行耐心细致的引导与互动，做好师生之间的沟通与交流，有效提高英语课堂教学效率。
参考文献：
[1] 倪金虹.完善教学理念，营造语言环境——小学英语互动式教学的行动研究[J].考试周刊，2016（46）：118.
[2] 余秋香.欢乐互动，缤纷呈现——互动教学法在小学英语教学中的积极性发挥[J].文理导航，2016（4）.
[3] 端木琴琴.师生互动促进小学英语教学——浅谈教师魅力对小学英语教学的有效促进[J].知识窗，2013（20）：59.
关键词：小学英语；互动式；口语能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0053-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.031
在新课改的推动下，我国的中小学教学实现了进步与发展。通过对新的教育理念的学习与研究，教师们越来越认识到互动式教学在小学英语课堂上的重要性。这种教学方式更注重学生英語交际能力的培养，生动活泼的课堂活动形式改变了传统沉闷的课堂气氛，有力地提高了学生的合作能力和创新意识。
一、简化课堂教学语言，使互动式教学更为简洁
英语不是我们的母语，小学阶段的学生刚刚开始接触英语，词汇量是非常有限的。这样的客观事实是阻碍英语能力提高的主要问题，由于词汇量的限制，小学生很难顺畅地运用英语表达自己的观点。如果在课堂教学过程中，教师总是运用一些比较难懂的词汇和复杂的句子，学生总是无法理解教师的意思，一堂课上下来往往毫无所获，不但影响了学生的学习效果，而且会大大损伤学生的学习自信心，从而造成课堂教学效果的不理想。因此，在互动式的小学英语课堂教学中，教师要尽量简化自己的课堂用语，运用简单易懂的词汇和句子引导学生进行各环节的学习，激发学生的学习兴趣。
对于小学生而言，教师在运用英语课堂用语时，要尽量使用一些简单易懂的句子，再加上适当的表情和肢体语言的辅助，调动起课堂学习气氛，增强英语学习的趣味性。比如，在学习有关动物的名词时，教师可以亲自扮演动物，也可以邀请一些学生来模仿动物的标志性动作和声音。特别是联系一些学生常看的动画片进行学习，拉近教师与学生之间的关系，最大限度地调动起学生的学习兴趣。简单易懂的语言、肢体动作开发了学生丰富的想象力。
当然在整个课堂教学的过程中，教师不能一味地回避学生词汇量小的问题，而是应积极地想办法找对策。在教学过程中逐渐渗透一些课堂上常用的教学词汇和句子，不断扩充学生的词汇量，为英语的深入学习打下坚实的基础。
二、教师要努力增加互动的类型，使课堂互动更具趣味性
对于活泼好动的小学生而言，让他们整节课都安安静静地坐在座位上听课是很难的。在新课程改革的小学英语课堂教学中，只是把教材中的内容教授给学生是远远不够的，因此，教师需要动脑筋，充分考虑小学生好动的特点，探索一些全新的互动教学方式，激发学生主动参与、积极学习的主观欲望，提高课堂学习的效率。
将游戏教学应用到英语学习中去，教师和学生共同参与，在玩中学，在学中玩，提高课堂教学效率。比如在学习购物的常用对话时，教师可以将教室布置成商场的样子，让学生以小组为单位，扮演售货员和顾客进行角色表演练习。这种形式的教学方式改变了传统教学中“填鸭式”的知识灌输，使学生产生真正的内心需求，从而促使学生积极主动地进行句型的操练与运用，学生能够真切地感受到自己在学习过程中的主人翁地位，才能提高学生主动学习英语的兴趣，强化对英语知识的理解和记忆。
同时，引导学生进行课外英语阅读和英文原版电影的观赏也是提高英语水平很好的方式。英语教师可以选择一些简单易懂的英语童话故事或者生动有趣的英文动画电影在课上或者课后观看。这些内容比起教材上的内容要有趣得多，对于学生的英语学习有着积极的促进作用，并且在优秀的文学作品和影视作品中，学生也能够进一步陶冶自己的情操，培养浓厚的兴趣。
三、恰当应用各种教学资源，提高互动式教学的有效性
作为新课程改革中的一线英语教师，我们能够深切地体会到传统单一的讲授式教学存在着很大的弊端。课堂气氛枯燥沉闷，教学效率低下。在这样的情况下，一些现代化的教学资源显现出先进性，为我们的小学英语教学工作提供了很多的帮助。在日常的英语教学中，多媒体是应用最多的教学设备，生动有趣的多媒体教学技术极大地优化了课堂教学的内容，文字、声音、视频等多种元素的有机结合，能够拉近学习内容与学生的距离，使学生产生身临其境的感受，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。例如，在学习平时打招呼的日常用语时，利用多媒体创设校门口见面的场景，让学生进行角色扮演，想象自己见到同学和老师时应该如何打招呼。这些用语都是学生平时生活中经常使用的语言，真实的情景让学生更容易掌握和应用。
四、努力提高学生的口语水平，使互动性更加全面
在以往的英语课堂上，教师和学生都只重视卷面分数而忽视了学生口语能力的培养，一堂课下来，教师滔滔不绝地讲，学生呆板无趣地听，很少有开口表达的时间和机会，这样的教学方式导致学生英语口语水平的低下，很多学生存在发音不准、表达不顺畅的问题。针对这一状况，教师要在课堂上给学生更多表达的机会，设计一些问题，要求学生尽量用英语来回答。课后，鼓励学生观看英文动画或者原声电影，模仿电影中本土化的语言，纠正自己不正确的读音，提升学生的模仿兴趣。
对于学生英语口语水平的训练，教师也可以抽出一节课的时间作为固定的口语训练课，为学生选择恰当的话题，引导学生用英语展开讨论，教师也可以参与其中，充分发挥好自己的主导作用，对学生遇到的困难给予适时的帮助和指导。
总之，互动式教学是小学英语课堂教学过程中一种行之有效的新型的教学方式，当然其中还有很多需要改进和发展的地方。小学阶段的学生心智还不够成熟，学习注意力持续时间较短，教师要根据小学生的心理特点因材施教，进行耐心细致的引导与互动，做好师生之间的沟通与交流，有效提高英语课堂教学效率。
参考文献：
[1] 倪金虹.完善教学理念，营造语言环境——小学英语互动式教学的行动研究[J].考试周刊，2016（46）：118.
[2] 余秋香.欢乐互动，缤纷呈现——互动教学法在小学英语教学中的积极性发挥[J].文理导航，2016（4）.
[3] 端木琴琴.师生互动促进小学英语教学——浅谈教师魅力对小学英语教学的有效促进[J].知识窗，2013（20）：59.