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【摘要】本文根据时代需要，结合高校体育教学的特点，提出高校体育教学应“以健康为目标，以学生为主体，以教师为主导”的人文性教学理念。建议高校体育教学通过注入适应时代需要的个性化教育理念、加入切合实际的教学内容、采取多种多样的考核方式、借助形式多样的教学手段、“爱”为本，依“法”教学与提高老师的专业能力等途径，全面贯彻人文性教育理念，有效提高学生的身体素质。
【关键词】高校体育 教学 人性化
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0183-02
1.序言
知识经济时代要求教育也必须进行变革。长期以来，我国实施的都是应试教育，上个世纪九十年代之后我国开始大力推广素质教育，而近些年来，人性化教育也日益兴起。因此，高校体育也应当改变传统观念，应当更加“以人为本”。如何贯彻高校体育教学人性化教育理念，是值得探讨的重要课题。本文针对高校体育教学人性化的内涵及相关特征深入讨论，在此基础上提出具体的实施办法。
2.研究的目的与意义
目前国内大多数高校都开设了体育课程，但无论是教学还是学生，都缺乏热情，学生体质及运动能力滑坡严重。分析产生此状况的原因，最主要在于体育教学受到传统模式的制约，重考核结果，轻学生自身的价值。大部分教师采取填鸭式，学生在教学中的地位十分被动，导致学生不喜欢学习，甚至厌学。针对此况，高校体育教学必须改变传统教学观念，树立“以健康为目标，以学生为主体，以教师为主导”的人性化教学理念，对教学的目标、组织形式、内容等各个方面进行改革，使教和学之间的关系保持和谐。培养学生的自学能力和自我监督的能力，从而最终实现学得好、练得好、身体好的目的。
3.体育教学人文性的特点
3.1以学生为主体
在体育教学中，学生是主体，只有自身积极地进行学习，体育教学才能获得丰硕成果。因此，培养学生终身体育的理念，同时也是实施人性化教育的必备条件。一方面，人性化教学突出学生作为主体的作用，同时也对学生的主体意识进行了反复强调，同时整个教学过程也反复强调，应当注重学生身心健康，同时创造条件激发学生积极性，增强学生主动学习，主动参加锻炼的意识，发自内心地热爱体育，从而使教与学紧密地结合在一起，从而优化教学的效果，确保学生的主体意识及主体能力得以长足发展。
3.2以教师为主导
在整个高校体育教学的过程中，教师始终扮演了十分重要的角色，而学生的主观能动性会直接对教学的质量水平造成影响，同时，相比于中小学体育教学，大学体育教学更加专业化，从而对教师也提出了更高的要求，上述种种因素都决定，高校体育教学中的人性化，并不单纯只是学生人性化，同时还有教师人性化，例如，应当重视教师在教学过程中发挥的作用。其一，突出教师的自主性。每个教师的综合素养、能力以及专业水平都不同，因此，在教学过程中，想要他们发挥自身优势，运用自身特长，从而提高整个教学过程的自由程度。其二，注重教师素养。如果只单方面强调教师教学自由，而不注重培养学生积极性，反而会对学生学习造成阻碍。那么不管教师教学再自主，也没有任何价值可言。可以看出，教师在体育教学中，起到主导作用，正确发挥主导作用，才能让学生体育教学实现进步。
3.3以健康为目标
之所以强调人性化教学，不仅仅只是为了帮助学生掌握理论层面的知识，锻炼他们的体魄，同时还应当让学生懂得，如何才能掌握体育理论，如何才能保持身体健康，从而可以掌握更多的技能及方法，使学生始终保持对体育的浓厚兴趣，培养学生良好的体育意识及锻炼身体的习惯，从而使高校体育的课内教学与课外活动能够结合起来，进一步提高他们自身的能力和水平，培养学生参加体育活动的习惯，从而实现高校体育教学的目标。
4.体育教学人文性的改善途径
4.1注入适应时代需要的个性化教育理念
工业化社会具有十分明显的标准化特点，而知识经济却恰恰与之相反，要求多样化及个性化，可以说，知识经济时代给高校体育教学带来强大的冲击，高校体育教学要始终以人为本，同时将培养学生潜能作为一切教学活动的核心，从而确保学生可以全面发展。而传统体育教学观念则将体育教学视为教学有组织有计划地向学生传授知识，从而陶冶学生情操，发展学生能力。在教学方面，始终将教与学作为系列活动的中心。在高校体育教学活动中，教师始终扮演着传授者与主导者的角色，教学关系也较为单一。因此对体育教学功能造成相当大的影响。所以，要确保人性化教学实施到位，首先要转变教师的观念，全面竖立适应时代的全新的教学观，把教学重点放在培养学生创新意识、实践能力以及创造能力上，唯有如此，才能培养出符合时代的新型人才。
4.2加入切合实际的教学内容
在高校体育教学中，应当重视对教学内容进行创新，从而让学生拥有更大的选择余地，综合体育教学的各种功能；结合高校体育教学的科学性、合理性、实用性及科学性；融合不同类别的体育运动；把教师的教和学生的学结合起来，唯有如此，才能不断丰富高校体育教学的模式，充分满足体育教学的需求。
4.3采取多种多样的考核方式
在对学生进行考评时，可以采用学分制，使考评更加全面，同时突出学生个体差异，改变传统的方法和理念，评分办法应当同时考虑学生的身心健康、思想以及在学习上的具体表现，从而确保对学生作出的评价是最客观最公正的。
4.4借助形式多样的教学手段
在教学方法上应当尽量灵活多变，既注重讲解与示范，还要注重教学目标和内容之间的关联；教学内容安排上应当将技能项目和游戏竞赛等结合起来；也就是说，把传统的教学工具与现代科学成果结合起来，同时注重现代信息技术的应用；同时教师还可以与学生互换角色；以及变换运动的场所，从而培养学生学习积极性。 4.5“爱”为本 ，依“法”教学
无论开展什么样的教学活动，都应以爱为出发点，教师与学生之间的一切活动都应当建立在关爱、信任与尊重的基础上，同时扮演的角色也会发生转变；唯有如此才能转变传统教学观念，始终以学生为本，为学生创造良好的学习环境；唯有如此，才能使师生之间的关系保持和谐，始终理解对方，包容对方，支持对方，创建诚信、友爱以及平等的课堂。
唯有完善的教学常规，才能维护整个教学的秩序。体育课堂人性化管理应当同时注重理与法，当今课堂管理的总体趋势是强调人性化。同时也是传统师生观念的挑战，但所谓人性化并不是放任自流，而是以程序化和制度化管理为基础，充分尊重人的各项权利，始终以人为本。
4.6提高老师的专业能力
高校体育教学人性化必须通过高校体育教师才能得以实现，因此教师队伍的素质水平很大程度上决定了教学的质量水平。就当前我国的情况而言，高校体育教师也正在发生转变，但体罚学生、和学生出现严重矛盾冲突的事件并不少见；时常有学生状告教师不负责任，或者指斥教师教学能力不足。归根结底都是因为教师队伍整体水平偏低，因此当前最紧急的要务，就是打造一支高素质的人才队伍。除在教学中应当转变观念之外，教师还应当具备相应的教学技能，同时应当积极参加各种培训，及时掌握最新的教学理念，提高自身专业水平。
5.结论
为适应新的形势，高校体育必须朝着人性化方向发展，提倡以人为本。不但可以提高学生学习体育的热情，还能增强学生学习的积极性，培养学生创造能力，同时还可以使学生的身体与心灵都得到更大发展。但是因为传统观念的束缚，以及教师自身因素，对高校体育人性化教学的发展造成极大制约。所以，作为高校体育教师，必须积极参加各种学习，转变自己的教学观念，提升自己的素质水平，对高校体育人性化教学进行深入的研究与探讨，唯有如此才能确保完成高校教育人性化目标实现，确保我国的体育教育事业可持续发展。
参考文献：
[1]汤万松.论体育课程社会学研究的人文性[J].当代教育理论与实践，2016（6）：13.
[2]王丽宏.高职院校校园文化建设与人文素质教育研究[J].才智，2016（6）：15.
[3]陈霄.人文关怀理念在大学教育管理中的应用[J].时代教育，2016 （6）.
[4]王萍，曹运华.体育教学中人文教育的重要性探索[J].当代体育科技，2016（5）.
作者简介：
李贞晶（1982.12-），女，湖南永州人，研究方向：体育产业、高校体育教学。
【关键词】高校体育 教学 人性化
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0183-02
1.序言
知识经济时代要求教育也必须进行变革。长期以来，我国实施的都是应试教育，上个世纪九十年代之后我国开始大力推广素质教育，而近些年来，人性化教育也日益兴起。因此，高校体育也应当改变传统观念，应当更加“以人为本”。如何贯彻高校体育教学人性化教育理念，是值得探讨的重要课题。本文针对高校体育教学人性化的内涵及相关特征深入讨论，在此基础上提出具体的实施办法。
2.研究的目的与意义
目前国内大多数高校都开设了体育课程，但无论是教学还是学生，都缺乏热情，学生体质及运动能力滑坡严重。分析产生此状况的原因，最主要在于体育教学受到传统模式的制约，重考核结果，轻学生自身的价值。大部分教师采取填鸭式，学生在教学中的地位十分被动，导致学生不喜欢学习，甚至厌学。针对此况，高校体育教学必须改变传统教学观念，树立“以健康为目标，以学生为主体，以教师为主导”的人性化教学理念，对教学的目标、组织形式、内容等各个方面进行改革，使教和学之间的关系保持和谐。培养学生的自学能力和自我监督的能力，从而最终实现学得好、练得好、身体好的目的。
3.体育教学人文性的特点
3.1以学生为主体
在体育教学中，学生是主体，只有自身积极地进行学习，体育教学才能获得丰硕成果。因此，培养学生终身体育的理念，同时也是实施人性化教育的必备条件。一方面，人性化教学突出学生作为主体的作用，同时也对学生的主体意识进行了反复强调，同时整个教学过程也反复强调，应当注重学生身心健康，同时创造条件激发学生积极性，增强学生主动学习，主动参加锻炼的意识，发自内心地热爱体育，从而使教与学紧密地结合在一起，从而优化教学的效果，确保学生的主体意识及主体能力得以长足发展。
3.2以教师为主导
在整个高校体育教学的过程中，教师始终扮演了十分重要的角色，而学生的主观能动性会直接对教学的质量水平造成影响，同时，相比于中小学体育教学，大学体育教学更加专业化，从而对教师也提出了更高的要求，上述种种因素都决定，高校体育教学中的人性化，并不单纯只是学生人性化，同时还有教师人性化，例如，应当重视教师在教学过程中发挥的作用。其一，突出教师的自主性。每个教师的综合素养、能力以及专业水平都不同，因此，在教学过程中，想要他们发挥自身优势，运用自身特长，从而提高整个教学过程的自由程度。其二，注重教师素养。如果只单方面强调教师教学自由，而不注重培养学生积极性，反而会对学生学习造成阻碍。那么不管教师教学再自主，也没有任何价值可言。可以看出，教师在体育教学中，起到主导作用，正确发挥主导作用，才能让学生体育教学实现进步。
3.3以健康为目标
之所以强调人性化教学，不仅仅只是为了帮助学生掌握理论层面的知识，锻炼他们的体魄，同时还应当让学生懂得，如何才能掌握体育理论，如何才能保持身体健康，从而可以掌握更多的技能及方法，使学生始终保持对体育的浓厚兴趣，培养学生良好的体育意识及锻炼身体的习惯，从而使高校体育的课内教学与课外活动能够结合起来，进一步提高他们自身的能力和水平，培养学生参加体育活动的习惯，从而实现高校体育教学的目标。
4.体育教学人文性的改善途径
4.1注入适应时代需要的个性化教育理念
工业化社会具有十分明显的标准化特点，而知识经济却恰恰与之相反，要求多样化及个性化，可以说，知识经济时代给高校体育教学带来强大的冲击，高校体育教学要始终以人为本，同时将培养学生潜能作为一切教学活动的核心，从而确保学生可以全面发展。而传统体育教学观念则将体育教学视为教学有组织有计划地向学生传授知识，从而陶冶学生情操，发展学生能力。在教学方面，始终将教与学作为系列活动的中心。在高校体育教学活动中，教师始终扮演着传授者与主导者的角色，教学关系也较为单一。因此对体育教学功能造成相当大的影响。所以，要确保人性化教学实施到位，首先要转变教师的观念，全面竖立适应时代的全新的教学观，把教学重点放在培养学生创新意识、实践能力以及创造能力上，唯有如此，才能培养出符合时代的新型人才。
4.2加入切合实际的教学内容
在高校体育教学中，应当重视对教学内容进行创新，从而让学生拥有更大的选择余地，综合体育教学的各种功能；结合高校体育教学的科学性、合理性、实用性及科学性；融合不同类别的体育运动；把教师的教和学生的学结合起来，唯有如此，才能不断丰富高校体育教学的模式，充分满足体育教学的需求。
4.3采取多种多样的考核方式
在对学生进行考评时，可以采用学分制，使考评更加全面，同时突出学生个体差异，改变传统的方法和理念，评分办法应当同时考虑学生的身心健康、思想以及在学习上的具体表现，从而确保对学生作出的评价是最客观最公正的。
4.4借助形式多样的教学手段
在教学方法上应当尽量灵活多变，既注重讲解与示范，还要注重教学目标和内容之间的关联；教学内容安排上应当将技能项目和游戏竞赛等结合起来；也就是说，把传统的教学工具与现代科学成果结合起来，同时注重现代信息技术的应用；同时教师还可以与学生互换角色；以及变换运动的场所，从而培养学生学习积极性。 4.5“爱”为本 ，依“法”教学
无论开展什么样的教学活动，都应以爱为出发点，教师与学生之间的一切活动都应当建立在关爱、信任与尊重的基础上，同时扮演的角色也会发生转变；唯有如此才能转变传统教学观念，始终以学生为本，为学生创造良好的学习环境；唯有如此，才能使师生之间的关系保持和谐，始终理解对方，包容对方，支持对方，创建诚信、友爱以及平等的课堂。
唯有完善的教学常规，才能维护整个教学的秩序。体育课堂人性化管理应当同时注重理与法，当今课堂管理的总体趋势是强调人性化。同时也是传统师生观念的挑战，但所谓人性化并不是放任自流，而是以程序化和制度化管理为基础，充分尊重人的各项权利，始终以人为本。
4.6提高老师的专业能力
高校体育教学人性化必须通过高校体育教师才能得以实现，因此教师队伍的素质水平很大程度上决定了教学的质量水平。就当前我国的情况而言，高校体育教师也正在发生转变，但体罚学生、和学生出现严重矛盾冲突的事件并不少见；时常有学生状告教师不负责任，或者指斥教师教学能力不足。归根结底都是因为教师队伍整体水平偏低，因此当前最紧急的要务，就是打造一支高素质的人才队伍。除在教学中应当转变观念之外，教师还应当具备相应的教学技能，同时应当积极参加各种培训，及时掌握最新的教学理念，提高自身专业水平。
5.结论
为适应新的形势，高校体育必须朝着人性化方向发展，提倡以人为本。不但可以提高学生学习体育的热情，还能增强学生学习的积极性，培养学生创造能力，同时还可以使学生的身体与心灵都得到更大发展。但是因为传统观念的束缚，以及教师自身因素，对高校体育人性化教学的发展造成极大制约。所以，作为高校体育教师，必须积极参加各种学习，转变自己的教学观念，提升自己的素质水平，对高校体育人性化教学进行深入的研究与探讨，唯有如此才能确保完成高校教育人性化目标实现，确保我国的体育教育事业可持续发展。
参考文献：
[1]汤万松.论体育课程社会学研究的人文性[J].当代教育理论与实践，2016（6）：13.
[2]王丽宏.高职院校校园文化建设与人文素质教育研究[J].才智，2016（6）：15.
[3]陈霄.人文关怀理念在大学教育管理中的应用[J].时代教育，2016 （6）.
[4]王萍，曹运华.体育教学中人文教育的重要性探索[J].当代体育科技，2016（5）.
作者简介：
李贞晶（1982.12-），女，湖南永州人，研究方向：体育产业、高校体育教学。