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摘 要：阅读教学是语文教学的一个重要内容，是培养学生感悟语言、领会文章内涵及阅读能力的重要环节。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
语文是一门综合性、实践性很强的基础学科，要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。下面我就谈一谈小学语文阅读教学中的教学策略。
一、精心设计导语，激发阅读兴趣
巧妙设计课堂导入语，创设有利于教学的情境，在一定程度上能激起学生的学习兴趣。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，先准备一个装有半瓶水的瓶子，并且在旁边放上吸管、石子等材料，然后再设问“不能用手将瓶子拿起来，你有哪些方法可以帮助乌鸦喝到水”。这样的情境导入大大提高了学生的学习积极性。因此，作为新课改背景下的教师，我们应该本着对学生认真负责的态度，紧抓小学生对事物的好奇心理，精心设计出与众不同而又富有新意的课前导入语以激发学生的阅读兴趣。
二、营造学习氛围，培养阅读兴趣
阅读教学，教师首先要更新观念，创设一种民主平等的学习氛围，在课堂教学中建立和谐的师生关系，使学生在充满爱且富有情感色彩的课堂气氛中真正把创新的热情激发出来。教师则要充分发挥好自己的主导作用，让学生有充分的时间进行有效的参与。比如根据课文内容，师生分角色进行表演。同时，教师要充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深其对课文内容的感受和理解。例如，教材中《庐山的云雾》一文的教学，有条件的话，可以让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点。
“想象是思维的翅膀。”在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如，在讲授《小蝴蝶花》一课时，当小蝴蝶花处在不同情感状态下的时候心里会发生怎样的变化？在心情平静之后小蝴蝶花还会做出什么事呢？让孩子尽情地猜想，让孩子可以按照自己喜欢的方式续编故事，这样既可以发展儿童的想象及思维的连续性，满足儿童喜欢追求完满的心理需求，又可以提高儿童运用语言的能力，增强儿童的自信心。
教师也可以根据教学的需要，运用多媒体教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的照片、图画，再现教材中的情境，使学生有身临其境之感。如教学《蒲公英》一文时，由于学生对蒲公英没有感性认识，因此，教师若用多媒体精心设计制作蒲公英的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方，从而激发他们强烈的好奇心，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了帮助。
三、读写结合训练，提高阅读能力
训练的形式可以多种多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了一些这样的读写内容，让学生帮国王写一份告示，昭告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜形成了鲜明的对比。同时也希望通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计提高了学生的言语表达能力。
四、渗透人文内涵，培养正确人生观
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等，因此在教学中要注意人文性的渗透。比如，《落花生》是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生讨论做人的道理，领会“不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人”，做对社会有用、有贡献的人。
五、开展多种活动，拓展阅读空间
组织阅读兴趣小组；建设班级图书角；扩大阅读的范围；将阅读与学业有机地结合；分角色扮演书里的人物；师生进行阅读比赛等，通过激励来巩固阅读效果。可以将优秀的读后感和评论文章推荐发表，要适时总结阅读方法；鼓励儿童的阅读行为；鼓励儿童养成每天阅读的习惯。
总之，语文阅读教学是学生、教师及课本之间的对话。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力，让学生从心底爱上语文，使学生能从小就体会到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终身阅读的好习惯。
参考文献：
姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
Elementary School Language Reading Teaching Strategy
Wang Fenglan
Abstract：Reading teaching is an important part of Chinese teaching，is to cultivate students’ comprehension of language，understand the meaning of the article and reading ability.
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
语文是一门综合性、实践性很强的基础学科，要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。下面我就谈一谈小学语文阅读教学中的教学策略。
一、精心设计导语，激发阅读兴趣
巧妙设计课堂导入语，创设有利于教学的情境，在一定程度上能激起学生的学习兴趣。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，先准备一个装有半瓶水的瓶子，并且在旁边放上吸管、石子等材料，然后再设问“不能用手将瓶子拿起来，你有哪些方法可以帮助乌鸦喝到水”。这样的情境导入大大提高了学生的学习积极性。因此，作为新课改背景下的教师，我们应该本着对学生认真负责的态度，紧抓小学生对事物的好奇心理，精心设计出与众不同而又富有新意的课前导入语以激发学生的阅读兴趣。
二、营造学习氛围，培养阅读兴趣
阅读教学，教师首先要更新观念，创设一种民主平等的学习氛围，在课堂教学中建立和谐的师生关系，使学生在充满爱且富有情感色彩的课堂气氛中真正把创新的热情激发出来。教师则要充分发挥好自己的主导作用，让学生有充分的时间进行有效的参与。比如根据课文内容，师生分角色进行表演。同时，教师要充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深其对课文内容的感受和理解。例如，教材中《庐山的云雾》一文的教学，有条件的话，可以让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点。
“想象是思维的翅膀。”在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如，在讲授《小蝴蝶花》一课时，当小蝴蝶花处在不同情感状态下的时候心里会发生怎样的变化？在心情平静之后小蝴蝶花还会做出什么事呢？让孩子尽情地猜想，让孩子可以按照自己喜欢的方式续编故事，这样既可以发展儿童的想象及思维的连续性，满足儿童喜欢追求完满的心理需求，又可以提高儿童运用语言的能力，增强儿童的自信心。
教师也可以根据教学的需要，运用多媒体教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的照片、图画，再现教材中的情境，使学生有身临其境之感。如教学《蒲公英》一文时，由于学生对蒲公英没有感性认识，因此，教师若用多媒体精心设计制作蒲公英的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方，从而激发他们强烈的好奇心，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了帮助。
三、读写结合训练，提高阅读能力
训练的形式可以多种多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了一些这样的读写内容，让学生帮国王写一份告示，昭告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜形成了鲜明的对比。同时也希望通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计提高了学生的言语表达能力。
四、渗透人文内涵，培养正确人生观
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等，因此在教学中要注意人文性的渗透。比如，《落花生》是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生讨论做人的道理，领会“不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人”，做对社会有用、有贡献的人。
五、开展多种活动，拓展阅读空间
组织阅读兴趣小组；建设班级图书角；扩大阅读的范围；将阅读与学业有机地结合；分角色扮演书里的人物；师生进行阅读比赛等，通过激励来巩固阅读效果。可以将优秀的读后感和评论文章推荐发表，要适时总结阅读方法；鼓励儿童的阅读行为；鼓励儿童养成每天阅读的习惯。
总之，语文阅读教学是学生、教师及课本之间的对话。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力，让学生从心底爱上语文，使学生能从小就体会到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终身阅读的好习惯。
参考文献：
姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
Elementary School Language Reading Teaching Strategy
Wang Fenglan
Abstract：Reading teaching is an important part of Chinese teaching，is to cultivate students’ comprehension of language，understand the meaning of the article and reading ability.