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【摘要】提升学生的习作水平，就要发展学生思维的丰富性，因此教师在引导学生习作的过程中要能引导学生走进生活，这样学生在习作的过程中才能内容真实具体，而且文本中充满着学生的联想。
【关键词】内容构建;细节;发展思维
【作者简介】吴明虎，江苏省南京市浦口区第四中学。
当下初中生的习作，总是泛泛而谈，唯恐自己写话太多，扣住习作的字数，这样导致习作的内容的只是支架，没有可读性，其实学生要能把文章写得具体，就得掌握常用的表达式，这样才能把事情的经过写得详细。可是初中学生语言贫乏，缺少写作的技巧。对于他们来说把文章写具体，是一件不容易的事。因此，教师在引导学生写作的过程，要能让初中的学生掌握写作的技巧和方法。笔者结合自己教学，抓好这样几个方面，提升学生的习作能力，发展学生思维的丰富性。
一、内容构建
学生无论写什么文章，如果没有实质的内容，就无法成为一篇好文章，当然英语的习作也是如此。教师在指导学生习作的时候，要能重视文章内容的真实性，从学生的生活实际出发，这样才能把文章写具体。
例如刚刚学习完8A《Friends》，我就引导学生顺势问：“Do you have any best friends？ When you’re in trouble， does he have a deep helping hand？ Did he share it when he was happy？”这样的话题最触动初中学生的心灵，谈到朋友，他们也有更多的话题，这样在写文章时，学生也能把文章写得具体生动。笔者在引导学生针对这个话题时，给予汇总分类，结合本单元的内容，让学生具体展开写作。其中有一个学生这样写道：
My friends
People have friends， but I do not seem to have friends， because I own a little flash of merit attracted each other， I live in my own world， self-entertainment.
But one day， when I was ill at school， a classmate who usually had excellent grades and excellent looks， and everyone wanted to get close to her， came up to me and asked softly， “Are you really not feeling well？ ”I raised my eyelids laboriously， nodded my head heavily， and slowly closed my eyes again. I only heard a voice and cried：“ We are in the same class. We are all friends. Somebody help me bring him to the school’s infirmary. ”， As soon as his voice fell， many of his classmates came to greet me. Even some of them directly carried me to the infirmary ...
Friends， these are my friends， I want to change myself， not indifferent to the people around me
这些，都是学生的内心话，学生的生活，我们教师要学会从学生的生活中找素材，这样，贴近学生的生活，学生才能觉得有话可说。
二、细节完善
学生在写作的过程，我们要关注学生习作的内容，教师的正确引导才能让学生写出具体的细节。其实初中英语教材更新，设计的话题很多都是贴近学生的生活的，教师在学习文本的阅读时，不仅要关注文本的内容和结构安排的技巧，更要注重文本上穿插的插图。能够结合图片让学生说说插图的内容。
如8A的《School Life》結合本单元的所学习的内容，让学生看看这两个学生的图片，猜猜他们在文本中会说些什么，然后再让学生读文本的内容，这样学生在学习的过程中，他们用心读文本，看看自己猜测的内容和文本内容是否吻合。接着笔者出示了一个学生的校园生活的图片，从走进校园，进入教室，学生在教室里的活动……一天的生活场景，展现在学生的面前，贴近学生的生活，让学生抓住图片中隐藏的一些细节信息。学生就很快撰写了一篇细节完善的作文。
School Life
In front of the morning sun， his day on campus began. Look， he hurried into the campus， entered the classroom and began to prepare for early reading. He saw him， quickly sorted out his desk， and picked up an English book and read it aloud. That’s where the day begins ...
学生目睹着校园的生活，他们在写作的过程就能细化，把文章写得具体生动。
三、联想适切
联想就是人们根据事物之间的联系，由一个事物想到另一个事物的过程，也就是由此到彼的思维活动。教师在教学的过程中，要能充分利用文本，引导学生展开丰富的想象，来创作写作的内容。
例如8A《A day out》这篇文章，让学生读完文本的内容，了解文本，就让学生进行常规的写作，笔者就引导学生展开想象，画出自己出行可能遇到的现状，这样学生创作的热情就非常高，然后他们就纷纷展示自己的可能遇到的场景，然后让学生能够根据自己遇到的场景写一段话。
四、结语
初中生的英语写作，教师不能照本宣科，要给予学生正确的引导，学生的习作才能有内容具体，而且，还能有着丰富的想象，这样的习作才具有可读性。
参考文献：
[1]徐建刚.在英语微写作中发展学生的思维能力[J].教海探航（2017）：187-189.
[2]项成东.错误起因学习策略与外语教学[J].外语教学，1994（4）.
【关键词】内容构建;细节;发展思维
【作者简介】吴明虎，江苏省南京市浦口区第四中学。
当下初中生的习作，总是泛泛而谈，唯恐自己写话太多，扣住习作的字数，这样导致习作的内容的只是支架，没有可读性，其实学生要能把文章写得具体，就得掌握常用的表达式，这样才能把事情的经过写得详细。可是初中学生语言贫乏，缺少写作的技巧。对于他们来说把文章写具体，是一件不容易的事。因此，教师在引导学生写作的过程，要能让初中的学生掌握写作的技巧和方法。笔者结合自己教学，抓好这样几个方面，提升学生的习作能力，发展学生思维的丰富性。
一、内容构建
学生无论写什么文章，如果没有实质的内容，就无法成为一篇好文章，当然英语的习作也是如此。教师在指导学生习作的时候，要能重视文章内容的真实性，从学生的生活实际出发，这样才能把文章写具体。
例如刚刚学习完8A《Friends》，我就引导学生顺势问：“Do you have any best friends？ When you’re in trouble， does he have a deep helping hand？ Did he share it when he was happy？”这样的话题最触动初中学生的心灵，谈到朋友，他们也有更多的话题，这样在写文章时，学生也能把文章写得具体生动。笔者在引导学生针对这个话题时，给予汇总分类，结合本单元的内容，让学生具体展开写作。其中有一个学生这样写道：
My friends
People have friends， but I do not seem to have friends， because I own a little flash of merit attracted each other， I live in my own world， self-entertainment.
But one day， when I was ill at school， a classmate who usually had excellent grades and excellent looks， and everyone wanted to get close to her， came up to me and asked softly， “Are you really not feeling well？ ”I raised my eyelids laboriously， nodded my head heavily， and slowly closed my eyes again. I only heard a voice and cried：“ We are in the same class. We are all friends. Somebody help me bring him to the school’s infirmary. ”， As soon as his voice fell， many of his classmates came to greet me. Even some of them directly carried me to the infirmary ...
Friends， these are my friends， I want to change myself， not indifferent to the people around me
这些，都是学生的内心话，学生的生活，我们教师要学会从学生的生活中找素材，这样，贴近学生的生活，学生才能觉得有话可说。
二、细节完善
学生在写作的过程，我们要关注学生习作的内容，教师的正确引导才能让学生写出具体的细节。其实初中英语教材更新，设计的话题很多都是贴近学生的生活的，教师在学习文本的阅读时，不仅要关注文本的内容和结构安排的技巧，更要注重文本上穿插的插图。能够结合图片让学生说说插图的内容。
如8A的《School Life》結合本单元的所学习的内容，让学生看看这两个学生的图片，猜猜他们在文本中会说些什么，然后再让学生读文本的内容，这样学生在学习的过程中，他们用心读文本，看看自己猜测的内容和文本内容是否吻合。接着笔者出示了一个学生的校园生活的图片，从走进校园，进入教室，学生在教室里的活动……一天的生活场景，展现在学生的面前，贴近学生的生活，让学生抓住图片中隐藏的一些细节信息。学生就很快撰写了一篇细节完善的作文。
School Life
In front of the morning sun， his day on campus began. Look， he hurried into the campus， entered the classroom and began to prepare for early reading. He saw him， quickly sorted out his desk， and picked up an English book and read it aloud. That’s where the day begins ...
学生目睹着校园的生活，他们在写作的过程就能细化，把文章写得具体生动。
三、联想适切
联想就是人们根据事物之间的联系，由一个事物想到另一个事物的过程，也就是由此到彼的思维活动。教师在教学的过程中，要能充分利用文本，引导学生展开丰富的想象，来创作写作的内容。
例如8A《A day out》这篇文章，让学生读完文本的内容，了解文本，就让学生进行常规的写作，笔者就引导学生展开想象，画出自己出行可能遇到的现状，这样学生创作的热情就非常高，然后他们就纷纷展示自己的可能遇到的场景，然后让学生能够根据自己遇到的场景写一段话。
四、结语
初中生的英语写作，教师不能照本宣科，要给予学生正确的引导，学生的习作才能有内容具体，而且，还能有着丰富的想象，这样的习作才具有可读性。
参考文献：
[1]徐建刚.在英语微写作中发展学生的思维能力[J].教海探航（2017）：187-189.
[2]项成东.错误起因学习策略与外语教学[J].外语教学，1994（4）.