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英语口语交际能力是一种利用英语表达思想、进行口头交际的语言能力。由于受传统教育思想的局限以及应试教育的影响，学校英语教育在实用英语，特别是口语交际能力的培养上效率低微。所以才会产生学生只会考试、不会交际的现象，即使是那些英语成绩突出的学生，他们的口语也无法随心所欲地表达，只是会说一些死记硬背下来的句子来生搬硬套，稍有变化，便不知所措。英语既是一门语言，也是一种交际工具，其教学的目的就是培养学生熟练地掌握和运用这种工具的能力。
在当今社会，教师之所以教英语，就是要让学生顺应当今时代发展的需要，掌握一门语言工具，更好地为今后的工作、生活和学习夯实基础。所以，在英语教学中，教师要让我们的教育对象不仅仅是知识性的东西，更重要的是要训练和提高学生的表达能力和交际水平。获取运用英语进行交际的能力是我们学生学习英语的目的。在学习过程中，语言的三要素即语音、词汇和语法应该当作一种辅助手段来实现学生最初的目标，即熟练地驾驭、运用已经掌握的语言。那么，如何培养中学生的英语口语交际能力呢？
第一、创设友好轻松的教学环境，激发、鼓励学生用英语进行交际。
在教学过程中，作为教师除了率先垂范，在学生面前流畅、地道地用英语表达自己，还要让学生受到感染并跃跃欲试地用英语表达自己的思想和观点。而且在此过程中，老师应该关心每一个学生，让他们感觉到师生、生生之间是平等的，受到对方尊重的。只有有了友好的师生关系，课堂中才能酝酿出一种民主、平等、和谐的语言氛围，学生才会情不自禁地用英语去思维，轻松自如地表达自己的思想。在此期间，教师是导演、是演员也是观众。
第二、运用平等、民主的教学方式开展教学，并展开有益的讨论。
在过去的教学中，尤其是在英语阅读课上，教师喜欢用“灌输”的模式进行教学。教师一言堂、满堂灌，教学效果低下。而用民主的、讨论式的教学模式要求教师在课一开始，就让学生提出在阅读中遇到的问题，接下来让学生分析问题并解决问题。像英译汉，猜测词义，句子成分分析，主题大意的归纳等都由学生自己去完成。万一学生有疑惑或把握不准，老师就在旁边稍加点拨，学生就能自如地，踊跃地表达自己的观点。一开始，可能有些学生的思考会偏离方向，但随着阅读讨论的进一步深化，大多数学生最后也会明白自己的问题所在，并知道为什么会出现这样的问题。利用民主式的教学方法能活跃课堂的氛围，增强阅读的趣味性，并调动学生参与的积极性。在这样的阅读课上，同学们会积极踊跃地发言，不会轻易放弃任何一个表现自己的机会。
第三、模拟生活中的真实情景，让学生在快乐中进行交际。
随着教学的不断发展，教师们越来越意识到语法和语篇教学的重要性，孤立地进行单词和句型的方法已经不再适应现代英语的教学。创设恰当的交际情景，是提高学生口语能力的基础。学生口语能力的提高，需要大量的语言操练。在课堂教学中，教师不仅应多给学生一些说话的机会，还应创造一定的情景，鼓励学生在说话时带着表情，并伴以手势、动作等，像演戏一样把自己在生活中的经历、体验搬到课堂上进行练习。
比如，笔者在教动词jump, swim, sleep等时用动作表示出来。这样，既激发了学生的学习热情和参与意识，也使本课的主要句型和单词得到了很大程度的练习与运用。简单的单词和句子背诵是难以形成交际能力的，如果学生在学习过程中能把实物或生活中真实的情景融合到学习中，那么某些与词义有关的实物就能较快地帮助学生理解并记忆这些单词、句型和对话，这样，学生的英语交际能力就能很好地提高。
第四、引导学生进行交流与合作，使学生不断使用英语。
生活实践告诉我们，要学会语言，重在开口交流。沟通与交流应该是双向的、合作的、互动的。交际双方要学会倾听彼此，并在合适的时间表达自己的想法。老师与学生、学生与学生之间应建立立体的多维空间，多向全员参与，让每一个学生真实、充分地表达自己。师生之间，学生之间进行合作、互助、整合、求新和辩论，老师还可以及时地予以评判，让学生的交际水平得到充分的展示和提高。而对大多数中国学生而言，周围的生活环境不需要使用英语，也没有外国人进行陪练，只有在课堂上，只有同学、老师是他们练习英语的对象，这种彼此间的合作和沟通为同学们的实践提供了很好的平台与机会，所以必须告知学生予以珍惜，并从中获得交际的乐趣。
第五、提高交际的的准确性和规范性，确保学生交际的效果。
在课堂实践中，我们发现很多学生因为对语言接触时间不长，对英语的语言交际背景了解得不够充分，而且学习英语口语的相关材料也较有限，所以，学生的语言不够地道，表达的语言不够完整也欠规范，甚至在语音语调上也有瑕疵。在学生进行交流时，教师要善于发现他们的错误，提高其表达的准确度，从而表达完整的意思，提高学生的交际效果。
总而言之，随着新课程改革力度的不断加大，教师、学生越来越重视英语口语交际。如何遵循口语教学的原则并灵活运用现代化的教学方法，紧密结合当地的教学实际，有效提高学生的英语口语交际能力，是摆在教师面前的重要课题和挑战。
在当今社会，教师之所以教英语，就是要让学生顺应当今时代发展的需要，掌握一门语言工具，更好地为今后的工作、生活和学习夯实基础。所以，在英语教学中，教师要让我们的教育对象不仅仅是知识性的东西，更重要的是要训练和提高学生的表达能力和交际水平。获取运用英语进行交际的能力是我们学生学习英语的目的。在学习过程中，语言的三要素即语音、词汇和语法应该当作一种辅助手段来实现学生最初的目标，即熟练地驾驭、运用已经掌握的语言。那么，如何培养中学生的英语口语交际能力呢？
第一、创设友好轻松的教学环境，激发、鼓励学生用英语进行交际。
在教学过程中，作为教师除了率先垂范，在学生面前流畅、地道地用英语表达自己，还要让学生受到感染并跃跃欲试地用英语表达自己的思想和观点。而且在此过程中，老师应该关心每一个学生，让他们感觉到师生、生生之间是平等的，受到对方尊重的。只有有了友好的师生关系，课堂中才能酝酿出一种民主、平等、和谐的语言氛围，学生才会情不自禁地用英语去思维，轻松自如地表达自己的思想。在此期间，教师是导演、是演员也是观众。
第二、运用平等、民主的教学方式开展教学，并展开有益的讨论。
在过去的教学中，尤其是在英语阅读课上，教师喜欢用“灌输”的模式进行教学。教师一言堂、满堂灌，教学效果低下。而用民主的、讨论式的教学模式要求教师在课一开始，就让学生提出在阅读中遇到的问题，接下来让学生分析问题并解决问题。像英译汉，猜测词义，句子成分分析，主题大意的归纳等都由学生自己去完成。万一学生有疑惑或把握不准，老师就在旁边稍加点拨，学生就能自如地，踊跃地表达自己的观点。一开始，可能有些学生的思考会偏离方向，但随着阅读讨论的进一步深化，大多数学生最后也会明白自己的问题所在，并知道为什么会出现这样的问题。利用民主式的教学方法能活跃课堂的氛围，增强阅读的趣味性，并调动学生参与的积极性。在这样的阅读课上，同学们会积极踊跃地发言，不会轻易放弃任何一个表现自己的机会。
第三、模拟生活中的真实情景，让学生在快乐中进行交际。
随着教学的不断发展，教师们越来越意识到语法和语篇教学的重要性，孤立地进行单词和句型的方法已经不再适应现代英语的教学。创设恰当的交际情景，是提高学生口语能力的基础。学生口语能力的提高，需要大量的语言操练。在课堂教学中，教师不仅应多给学生一些说话的机会，还应创造一定的情景，鼓励学生在说话时带着表情，并伴以手势、动作等，像演戏一样把自己在生活中的经历、体验搬到课堂上进行练习。
比如，笔者在教动词jump, swim, sleep等时用动作表示出来。这样，既激发了学生的学习热情和参与意识，也使本课的主要句型和单词得到了很大程度的练习与运用。简单的单词和句子背诵是难以形成交际能力的，如果学生在学习过程中能把实物或生活中真实的情景融合到学习中，那么某些与词义有关的实物就能较快地帮助学生理解并记忆这些单词、句型和对话，这样，学生的英语交际能力就能很好地提高。
第四、引导学生进行交流与合作，使学生不断使用英语。
生活实践告诉我们，要学会语言，重在开口交流。沟通与交流应该是双向的、合作的、互动的。交际双方要学会倾听彼此，并在合适的时间表达自己的想法。老师与学生、学生与学生之间应建立立体的多维空间，多向全员参与，让每一个学生真实、充分地表达自己。师生之间，学生之间进行合作、互助、整合、求新和辩论，老师还可以及时地予以评判，让学生的交际水平得到充分的展示和提高。而对大多数中国学生而言，周围的生活环境不需要使用英语，也没有外国人进行陪练，只有在课堂上，只有同学、老师是他们练习英语的对象，这种彼此间的合作和沟通为同学们的实践提供了很好的平台与机会，所以必须告知学生予以珍惜，并从中获得交际的乐趣。
第五、提高交际的的准确性和规范性，确保学生交际的效果。
在课堂实践中，我们发现很多学生因为对语言接触时间不长，对英语的语言交际背景了解得不够充分，而且学习英语口语的相关材料也较有限，所以，学生的语言不够地道，表达的语言不够完整也欠规范，甚至在语音语调上也有瑕疵。在学生进行交流时，教师要善于发现他们的错误，提高其表达的准确度，从而表达完整的意思，提高学生的交际效果。
总而言之，随着新课程改革力度的不断加大，教师、学生越来越重视英语口语交际。如何遵循口语教学的原则并灵活运用现代化的教学方法，紧密结合当地的教学实际，有效提高学生的英语口语交际能力，是摆在教师面前的重要课题和挑战。