论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0081-01
走进红旗高中三年，学习了三年，也是练功的三年。这里所说的练功就是教师的基本功，而这三年恰是课改后的三年，所以，我带着对新课改的学习和理解，修炼了三年的基本功。我对基本功的理解：他应该是前期的准备，有效地服务于后期的教育教学工作。
而随着课改的深入，教师的基本功也在不断变革，不断变换其形式，丰富其内涵。形式的东西在减少，操作层面上的内容变多了，要求自然也提高了。我认为基本功渐渐“涨价”，如今教师的基本功除了标准化的教学语言、正楷化的三字书写、实用化的教具制作、熟练化的现代化教学手段运用，还应该包括：教学创新能力、信息敏感度、课堂调控术、科研竞争能力、人际交往能力等等。
其中我比较关注的就是教学创新了，我认为他的核心内涵就是“变”。在我看来，只有对上课所讲的内容进行创新，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切的体现在学校生活中，落实到教育教学之中，因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节。我们思想政治课新课程改革亦是如此。
第一变：变繁为简
在必修4生活与哲学一书中有这样一段原理。
原文：事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。（全文是108字）
对于学生来说是非常排斥记忆性的知识的，非常枯燥。于是我说：“我们就用三个字来描述，我只说一遍（我的口头语，这个时候往往比重复多遍效果好）”
量1——质1——量2——
解释一下就是，量1代表事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质1代表质变是量变的必然结果，量2-代表质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变，事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。然后我又追问学生如果接着往下写应该是什么，他们很自然的回答：“质2”，看来是真的懂了。
第二变：变难为易
在必修4生活与哲学一书中关于矛盾的原理是考试的重点内容。其中就有这样一段话：矛盾的特殊性，是指矛盾着事物及其每一个侧面各有其特点。它主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于其他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个方面也有其特殊性。
这段原理的问题在于内容很多不好记忆，而且内容很难，不好理解。于是哲学原理就变成了字母。我对学生讲：如果遇到这个问题，咱们就用A来描述。我说在英语的26个字母里面，每个字母都有其特点，A是永远不能被替代的。
（1）根据第一点：不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于其他事物的特殊本质；所以我们可以说：A≠B
（2）根据第二点：同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段；我们可以说：
A1 A2 A3
（3）根据第三点：同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个方面也有其特殊性；我们就写出：a1a2
并附有箭头表示，就更加形象了。后来我通过考试，发现效果还不错。
第三变：变师为徒
在讲解马克思主义哲学的产生时，教材中的原句是：马克思主义的直接理论来源是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。而我总是把两者倒置，10次有8次是说错的，这时学生总是直接指出我的错误，（学生在知识上是从来不给我留面子的）后来实在是纠正不过来，也用同样的方法给我出了个主意，他说老师我只说一遍（学我的口气），你记住3344，我说什么三三四四，他说黑格尔是三个字，他的哲学理论就是辩证法，费尔巴哈是四个字，他的理论就是唯物主义。此时我恍然大悟。学生不但通过这种方法掌握了基础知识，而且还创造性的发明了记忆其他知识的方法，而不知不觉中，我也成了授之以渔的人。
新的课程背景中，教师基本功的“涨价”是必然的，每个教师应该清晰地看到不断发展中的教育教学工作。面对机遇和挑战，不断学习、实践、思考、总结，勇立课改潮头，才能适应新的课改背景下的教育教学工作，做一个基本功过硬、深受学生喜爱的老师。就像苏霍姆林斯基所说：“如果学校里新来一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家。”
记得高三教师节，我送给班级学生一句話，今天，作为一个教育服务者，面对将要继续走下去的新课改，我又想起了这句话并以这句话作为结束语：
我愿意
我愿意为你
我愿意为你付出我所有
参考文献：
[1]高淑萍；文字七十二变[J]；语文世界（高中版）；2005年03期
[2]本刊编辑部；文字七十二变[J]；语文世界（高中版）；2005年Z1期
走进红旗高中三年，学习了三年，也是练功的三年。这里所说的练功就是教师的基本功，而这三年恰是课改后的三年，所以，我带着对新课改的学习和理解，修炼了三年的基本功。我对基本功的理解：他应该是前期的准备，有效地服务于后期的教育教学工作。
而随着课改的深入，教师的基本功也在不断变革，不断变换其形式，丰富其内涵。形式的东西在减少，操作层面上的内容变多了，要求自然也提高了。我认为基本功渐渐“涨价”，如今教师的基本功除了标准化的教学语言、正楷化的三字书写、实用化的教具制作、熟练化的现代化教学手段运用，还应该包括：教学创新能力、信息敏感度、课堂调控术、科研竞争能力、人际交往能力等等。
其中我比较关注的就是教学创新了，我认为他的核心内涵就是“变”。在我看来，只有对上课所讲的内容进行创新，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切的体现在学校生活中，落实到教育教学之中，因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节。我们思想政治课新课程改革亦是如此。
第一变：变繁为简
在必修4生活与哲学一书中有这样一段原理。
原文：事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。（全文是108字）
对于学生来说是非常排斥记忆性的知识的，非常枯燥。于是我说：“我们就用三个字来描述，我只说一遍（我的口头语，这个时候往往比重复多遍效果好）”
量1——质1——量2——
解释一下就是，量1代表事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质1代表质变是量变的必然结果，量2-代表质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变，事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。然后我又追问学生如果接着往下写应该是什么，他们很自然的回答：“质2”，看来是真的懂了。
第二变：变难为易
在必修4生活与哲学一书中关于矛盾的原理是考试的重点内容。其中就有这样一段话：矛盾的特殊性，是指矛盾着事物及其每一个侧面各有其特点。它主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于其他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个方面也有其特殊性。
这段原理的问题在于内容很多不好记忆，而且内容很难，不好理解。于是哲学原理就变成了字母。我对学生讲：如果遇到这个问题，咱们就用A来描述。我说在英语的26个字母里面，每个字母都有其特点，A是永远不能被替代的。
（1）根据第一点：不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于其他事物的特殊本质；所以我们可以说：A≠B
（2）根据第二点：同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段；我们可以说：
A1 A2 A3
（3）根据第三点：同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个方面也有其特殊性；我们就写出：a1a2
并附有箭头表示，就更加形象了。后来我通过考试，发现效果还不错。
第三变：变师为徒
在讲解马克思主义哲学的产生时，教材中的原句是：马克思主义的直接理论来源是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。而我总是把两者倒置，10次有8次是说错的，这时学生总是直接指出我的错误，（学生在知识上是从来不给我留面子的）后来实在是纠正不过来，也用同样的方法给我出了个主意，他说老师我只说一遍（学我的口气），你记住3344，我说什么三三四四，他说黑格尔是三个字，他的哲学理论就是辩证法，费尔巴哈是四个字，他的理论就是唯物主义。此时我恍然大悟。学生不但通过这种方法掌握了基础知识，而且还创造性的发明了记忆其他知识的方法，而不知不觉中，我也成了授之以渔的人。
新的课程背景中，教师基本功的“涨价”是必然的，每个教师应该清晰地看到不断发展中的教育教学工作。面对机遇和挑战，不断学习、实践、思考、总结，勇立课改潮头，才能适应新的课改背景下的教育教学工作，做一个基本功过硬、深受学生喜爱的老师。就像苏霍姆林斯基所说：“如果学校里新来一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家。”
记得高三教师节，我送给班级学生一句話，今天，作为一个教育服务者，面对将要继续走下去的新课改，我又想起了这句话并以这句话作为结束语：
我愿意
我愿意为你
我愿意为你付出我所有
参考文献：
[1]高淑萍；文字七十二变[J]；语文世界（高中版）；2005年03期
[2]本刊编辑部；文字七十二变[J]；语文世界（高中版）；2005年Z1期