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【摘 要】 初中历史是一门综合性较强的学科，情境创设教学策略能够帮助学生高效学习。本文结合笔者实践教学经验，从四个方面简要分析了初中历史教学情境创设策略，希望对初中历史教学质量的提升有所帮助。
【关键词】 初中历史;情境创设;策略
情境创设作为初中历史教学的重要手段，其符合初中生的认知规律，情境创设下的历史课堂，学生求知欲更强，愿意主动参与课堂活动，符合新课改理念，初中历史课堂中教学情境创设尤为重要，教师要在教学中不断实践和创新，提高初中历史教学有效性。
一、创设活动情境，调动学生积极性
在初中历史教学工作开展中，教学情境的创设可以辅助教学工作顺利开展，有效激发学生的学习积极性和兴趣。历史课堂中活动情境的创设，需要教师从学生和教材内容出发，发挥活动情境创设的作用，营造轻松的课堂氛围，调动学生学习积极性，使学生可以积极地参与课堂活动，提高学生课堂主体地位、提升学生学习能力。新课改下的初中历史课堂，教师要改变传统灌输方式，为学生创设更多展示的机会，激活学生的思维，使学生的思路可以跟上教师的教学节奏。例如，在学习《鸦片战争》这部分内容时，在导入环节先为学生播放相关视频，这样一方面可以激发学生学习兴趣，为后面活动顺利开展打好基础;另一方面也可以节省教学时间，将有限的时间运用到知识的分析和探索中。之后，组织学生开展小组合作活动，以小组为单位对鸦片战争产生的原因、发生的经过、产生的结果以及最终造成的影响展开分析。这样的历史课堂活动要比教师直接灌输知识产生的效果更好，学生学习积极性、欲望更强，可见活动情境创设的重要性，从而收获高效的教学成果。
二、创设问题情境，体现学生主体性
新课改背景下的初中历史教学，教师要注重学生自主学习能力的培养，提高学生的知识运用能力，所以在历史课堂中教师要转变自身的角色位置，突出学生的课堂主体地位，教师应以引导、辅助的方式配合学生学习，根据学生学习需求制订教学计划。在创设问题情境中，能够有效集中学生的课堂注意力，使学生积极思考教师提出的问题，而思考的过程便是学生吸取知识的过程。例如，在学习《中华人民共和国成立》这部分内容时，教师可以在课堂中先播放视频资料，以此吸引学生注意力，激活学生的探究欲望，观看视频后，学生会提出问题，也会想要发表自己的感想，这时教师可以结合教学内容提出相关问题，引导学生继续深入地探索，充分参与课堂活动，例如，教师可以提出“中国人民政治协商会议的目的是什么？新中国成立与这个会议是否有关系？有什么关系？”通过一系列的问题引导学生深入参与本节知识的学习，从而实现课堂教学目标。
三、创设游戏情境，增强课堂趣味性
初中生爱玩好动，这一时期教学工作的开展，教师要结合学生的特点设计教学活动。在初中历史课堂教学中，从学生爱玩的特点出发，教师可以结合教学内容创设游戏情境，使学生在玩的过程中学习，真正实现寓教于乐，在轻松的环境中学习，学生的学习也会更高效，促进初中历史教学效率的提升。例如，在学习《中国工农红军长征》这节内容时，教师可以结合这节内容引导学生进行角色扮演，将教材中的知识以演绎的方式呈现，并融入学生在课前预习中搜集的关于长征的知识。要求学生在表演中采用的内容要与历史史实相吻合。为了确保角色游戏的顺利开展，学生会下足功夫做好预习，掌握更多的关于红军长征的内容，主动地搜集相关知识，然后在课堂中呈现。这样学生便在潜移默化中掌握了知识，同时学生的自主学习能力也得到了有效的锻炼，有效提高学生的学习效率。
四、创设影音情境，拓展学习空间
任何学科教学工作的开展，对学生最好的刺激就是使学生对学习的学科产生兴趣，而图文并茂、直观形象的多媒体技术能够为学生带来全新的体验，创设影音情境，借助动画、文字、图像、声音等对历史知识进行统一处理，在历史课堂中调动学生的多种感官共同参与，有效拓展了学生的学习空间。在初中历史教学中，教师要充分发挥现代教学手段的作用，为学生创设教学情境，激发学生兴趣，深化学生对知识的掌握，影音情境的创设对学生会产生很大的冲击力，使学生产生全新的学习体验。此外，历史教师作为课堂教学的组织者，要善于借助语言文字创设教学情境，使学生享受课堂，主动参与课堂，通过語言创设轻松的历史课堂，展现历史的魅力，将语言与现代教育手段结合，吸引学生，实现历史课堂中师生情感交融，给学生带来视觉与听觉的享受，从而促进初中历史教学质量的提升。
综上所述，在初中历史教学中教师要重视情境创设的作用，情境创设能够有效调动学生的学习积极性，使学生以良好的状态参与到历史活动中，彻底改变传统枯燥、单一的教学模式，带领学生走进全新的历史课堂。在实践教学中，教师要深入研读教学内容，结合教学内容创设相应的情境，有效提高学生学习效率，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]韩翔.初中历史教学中如何创设教学情境[J].年轻人，2019（39）：185.
[2]李生梅.初中历史教学情境创设策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020（7）：8.
【关键词】 初中历史;情境创设;策略
情境创设作为初中历史教学的重要手段，其符合初中生的认知规律，情境创设下的历史课堂，学生求知欲更强，愿意主动参与课堂活动，符合新课改理念，初中历史课堂中教学情境创设尤为重要，教师要在教学中不断实践和创新，提高初中历史教学有效性。
一、创设活动情境，调动学生积极性
在初中历史教学工作开展中，教学情境的创设可以辅助教学工作顺利开展，有效激发学生的学习积极性和兴趣。历史课堂中活动情境的创设，需要教师从学生和教材内容出发，发挥活动情境创设的作用，营造轻松的课堂氛围，调动学生学习积极性，使学生可以积极地参与课堂活动，提高学生课堂主体地位、提升学生学习能力。新课改下的初中历史课堂，教师要改变传统灌输方式，为学生创设更多展示的机会，激活学生的思维，使学生的思路可以跟上教师的教学节奏。例如，在学习《鸦片战争》这部分内容时，在导入环节先为学生播放相关视频，这样一方面可以激发学生学习兴趣，为后面活动顺利开展打好基础;另一方面也可以节省教学时间，将有限的时间运用到知识的分析和探索中。之后，组织学生开展小组合作活动，以小组为单位对鸦片战争产生的原因、发生的经过、产生的结果以及最终造成的影响展开分析。这样的历史课堂活动要比教师直接灌输知识产生的效果更好，学生学习积极性、欲望更强，可见活动情境创设的重要性，从而收获高效的教学成果。
二、创设问题情境，体现学生主体性
新课改背景下的初中历史教学，教师要注重学生自主学习能力的培养，提高学生的知识运用能力，所以在历史课堂中教师要转变自身的角色位置，突出学生的课堂主体地位，教师应以引导、辅助的方式配合学生学习，根据学生学习需求制订教学计划。在创设问题情境中，能够有效集中学生的课堂注意力，使学生积极思考教师提出的问题，而思考的过程便是学生吸取知识的过程。例如，在学习《中华人民共和国成立》这部分内容时，教师可以在课堂中先播放视频资料，以此吸引学生注意力，激活学生的探究欲望，观看视频后，学生会提出问题，也会想要发表自己的感想，这时教师可以结合教学内容提出相关问题，引导学生继续深入地探索，充分参与课堂活动，例如，教师可以提出“中国人民政治协商会议的目的是什么？新中国成立与这个会议是否有关系？有什么关系？”通过一系列的问题引导学生深入参与本节知识的学习，从而实现课堂教学目标。
三、创设游戏情境，增强课堂趣味性
初中生爱玩好动，这一时期教学工作的开展，教师要结合学生的特点设计教学活动。在初中历史课堂教学中，从学生爱玩的特点出发，教师可以结合教学内容创设游戏情境，使学生在玩的过程中学习，真正实现寓教于乐，在轻松的环境中学习，学生的学习也会更高效，促进初中历史教学效率的提升。例如，在学习《中国工农红军长征》这节内容时，教师可以结合这节内容引导学生进行角色扮演，将教材中的知识以演绎的方式呈现，并融入学生在课前预习中搜集的关于长征的知识。要求学生在表演中采用的内容要与历史史实相吻合。为了确保角色游戏的顺利开展，学生会下足功夫做好预习，掌握更多的关于红军长征的内容，主动地搜集相关知识，然后在课堂中呈现。这样学生便在潜移默化中掌握了知识，同时学生的自主学习能力也得到了有效的锻炼，有效提高学生的学习效率。
四、创设影音情境，拓展学习空间
任何学科教学工作的开展，对学生最好的刺激就是使学生对学习的学科产生兴趣，而图文并茂、直观形象的多媒体技术能够为学生带来全新的体验，创设影音情境，借助动画、文字、图像、声音等对历史知识进行统一处理，在历史课堂中调动学生的多种感官共同参与，有效拓展了学生的学习空间。在初中历史教学中，教师要充分发挥现代教学手段的作用，为学生创设教学情境，激发学生兴趣，深化学生对知识的掌握，影音情境的创设对学生会产生很大的冲击力，使学生产生全新的学习体验。此外，历史教师作为课堂教学的组织者，要善于借助语言文字创设教学情境，使学生享受课堂，主动参与课堂，通过語言创设轻松的历史课堂，展现历史的魅力，将语言与现代教育手段结合，吸引学生，实现历史课堂中师生情感交融，给学生带来视觉与听觉的享受，从而促进初中历史教学质量的提升。
综上所述，在初中历史教学中教师要重视情境创设的作用，情境创设能够有效调动学生的学习积极性，使学生以良好的状态参与到历史活动中，彻底改变传统枯燥、单一的教学模式，带领学生走进全新的历史课堂。在实践教学中，教师要深入研读教学内容，结合教学内容创设相应的情境，有效提高学生学习效率，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]韩翔.初中历史教学中如何创设教学情境[J].年轻人，2019（39）：185.
[2]李生梅.初中历史教学情境创设策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020（7）：8.