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内容摘要：语文是高中阶段最重要的学科之一，而议论文写作也是高考中的重点内容，要想写好一篇议论文需要学生注重平时的积累以及从多维度展开分析与论证。基于此，本文对高中议论文多维度论证的相关内容展开分析，从在写作教学中展开多维度论证的必要性入手，提出了加强多维度审题、全面分析写作材料、从多个角度展开论证以及加强多维度论证的实践等教学方法，为提升学生的议论文写作水平打下基础。
关键词：高中 议论文 写作教学 多维度论证
随着高中教学的深入，学生们开始对议论文产生更为深入的了解，但在实际写作的过程中，往往会出现没有写作头绪、无法确定方向等问题。很多时候，学生是具备一定的写作基本功以及素材积累的，但一到实际动笔的时候还会感觉到无从下笔，整体的写作思路也会十分杂乱。在这样情况下写出来的议论文往往缺少足够的梳理与引导，也难以在考试中得到更高的分数，因此加强议论文的写作教学十分必要。
一.在高中议论文写作教学中展开多维度论证的必要性
（一）当前学生在议论文写作中存在问题
议论文写作教学一直以来都是高中语文教学中的重点内容，但就现阶段的发展情况来看，大多数学生在议论文写作过程中仍然存在着一些问题。比如说部分学生在进行议论文写作的时候往往不会对论点进行深入分析，针对论点的论述缺少足够的理论支撑，只能借助简单的举例说明加以补充;同时，论据的叠加没有逐步深化的趋势，只是在进行简单的平铺直叙，没能有效开展观点的拓展和演进。在这样的情况下，学生写出来的议论文就会存在观点片面、维度单一、思路杂乱的问题，因此加强对在高中议论文多维度论证的教学、完成议论文写作教学实践的摸索有着十分重要的意义。
（二）有助于提升文章深度
在高中议论文写作中开展多维度论证对学生提出了更高的要求，在此过程中学生需要准确找到议论文多个视角与层次的论述要点，进而不断培养学生论证的广度与深度，提升其思维发散能力与创新能力。议论文之所以可以称为高中考核的重点，主要是因为其具备着很强的逻辑性与思想性，而加强学生对议论文写作论证技巧的掌握不仅是现阶段高中语文的教学要求，同时还是高考作文等级评价标准的要求之一。因此，在对学生展开议论文教学的时候应引导其从历史、政治、文化等多个维度展开论证，将发散性思维引入议论文的实际写作当中，不仅可以更好地让学生体会到议论文的深刻魅力，还对其未来的全方位发展起到了深远的影响。
（三）促进学生思维能力的发展
《中国学生发展核心素养》中明确指出了学生思维培养对语文核心素养培育的重要作用，站在学生个体思维能力发展的角度上来说，提升其议论文的论证说理能力对其今后的提升也会产生直接的影响。在此过程中，学生可以以议论文写作为载体，进而借助多维度论证能力的培养拓展其思维广度与深度，这也是实现学生自我发展、培养综合素质的关键要素之一。
二.高中议论文多维度论证的教学策略
（一）加强多维度审题
每一个事物都具备着多维度的影响因素，而这些因素往往也是复杂、交叉的，这就要求学生在展开论述的过程中不能只针对一个角度展开讨论。为进一步在议论文写作中展现出清晰的观点，在写作之前就应准确掌握整篇文章的轮廓。在平时作文教学中，应针对学生开展思维发散训练，针对作文的题目展开想象，通过精准的审题最大限度地避免偏题、跑题现象的发生。在审题的过程中，应建立多维度的思考体系，沿着“是什么——为什么——怎么做”的思路探究题目的真实意义。很多学生在审题的过程中都会对题目产生误解，进而无法准确掌握其中蕴含的主要情感。面对这样的问题，就需要深化理解题目的阅读材料，进而结合材料内容拓展思维，准确制定文章的题目和写作思路。同时在平常开展教学的过程中，应重点针对阅读材料的理解加强训练，进而有效保证学生可以在考试中对作文的材料做出准确评判。
（二）对写作材料进行全面分析
学生在分析写作材料的过程中不能只结合一个角度进行，而是要从多个角度全方位地展开思考，进而有效保证议论文立意的准确性。通常情况下，高考的议论文材料往往会结合当下的社会现实来确定，这也就大大提升了高考作文主题的灵活性、开放性与不确定性，这也就要求学生在写作的过程中应树立新颖的写作思路，充分面对作文主题的多样性。因此在日常开展议论文训练的过程中，应培养学生阅读作文材料的能力，帮助引导学生可以从多个角度对材料的内涵进行思考，从而可以在实际的考试中获得更高的分数。另外，针對材料的实际内容可以总结出多个论据，而在实际写作的时候将多个论据有机结合，进而最大限度地避免学生出现跑题、偏题的问题。
（三）从多个角度展开论证
1.纵向思维论证法
站在纵向思维论证的角度上来说，文章总体的多维度分析思路可以分为概念界定、意义阐述、探讨原因、分析手段、提出对策等环节，这样层层递进的思路有效呈现出议论文总体上“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑思维过程。因此在列议论文提纲的时候，首先要提出需要探讨的问题，进而在第一个维度中将“是什么”准确提出，并针对其内涵与表现加以探究。其次是对问题的分析过程，主要可以从原因、优势、弊端等角度围绕“为什么”展开论述。最后也就是第三个维度，通过对相应解决对策的讨论以纵向思维的方法对“怎么办”加以阐述。总体来说，学生以纵向推进的思维展开写作，主要就是针对“性质——原因——背景——对策”的流程论述，有效形成完善流畅的思维体系。
2.横向思维论证法
对于横向辩证方法来说，论证的角度可以分为历史、现实和未来;政治、经济和文化以及主观、客观与理论、实践等等，其中最需要注意的就是横向论述的维护不可以存在递进的趋势，而是应该属于同样的角度域当中。这样的论证思维不仅是议论文写作的要求，同时也是当代学生思维培养的必然要求。教育部在《中国教育报》中对高考进行了明确规定，旨在通过高考完成我国引领价值观念、树立道德情操的重要目的。同时要求学生应开拓思维，着眼于历史、现在与未来，加深从国际到国内、社会与个人的思考，并可以对其进行融会贯通，肩负起现阶段的发展使命。这样的培养目标恰恰与议论文的论述体系不谋而合，因此加强横向论述的培养具备着十分关键的现实意义与实践意义。 3.逆向思维论证法
逆向思维主要是指从相反的角度对事物产生全新的认识，进而提出了一种新的思维审视视角。从本质上来说，逆向思维辩证的方法主要是源自质疑思维，进而借助提出与众不同的声音打破思维惯性，避免因墨守成规而出现的一系列问题。同时，逆向思维论证法通过对常识与定式的反抗，借助独辟蹊径的思维开展全新观点的探讨，这样思维方式的运用不仅可以使学生在思维品质方面取得提升，还可以为议论文的读者提供全新的视野。例如在某一年的高考中曾提出对“地上本没有路，走的人多了，便也成了路。”这一观点的论证，若是从正面论证则学生很容易陷入千篇一律的困境;但要是从反方向的思维发展演进，则可以从“盲从”的角度进行探讨，进而获得全新的论述视角。
4.辩证思维论证法
辩证思维分析论证的方法主要是将视角放在论题的思辨性，进而采用发展与联系的眼光对事物的多个层面加以论述，不仅仅是单一的方向，而是要在个体与整体以及事物的两面性进行辨析思考，进而在此过程中揭示事物的本质特征。以某一年的高考题为例，提出给出了包括政治、经济、科技、文化等领域的十二个“中国关键词”，借助这些词语描绘出中国的发展现状。这些关键词所涉及到的领域既有独特性也有交错性，但同时都是当前中国发展的表象与缩影，共同体现出了其中蕴含着的中国文化与中国精神。面对这样的考题，就要求学生需要以全面、发展的视角对“传承与创新”、“发展与问题”、“积极与消极”等多种关系展开分析，进而在笔下展现出一个全面化、多方位的真实中国形象。
（四）加强多维度论证的实践
在开展高中议论文多维度论证教学的过程中，主要应从两个方面入手：第一是教师应注重培养学生的多维思维意识，不断提升其在文章中的思辨性。高考作文中的思辨性在一定程度上决定了作文的水平与深度，因此注重对学生思辨性的培养，提升其论述的深度。第二在学校教师可以组织相关的多维思维训练，通过组织辩论比赛、问题讨论会等形式培养学生的思维发散能力。同时，以课堂教学为基础，在学生学习的过程中激发其思维能力与创新意识，有效引导学生提出问题、解决问题。另外，应加强对启发式、讨论式教学模式的应用，进而在保证学生主体地位的基础上提供一个轻松、自由的学习环境，鼓励学生以多样化的方法进行阅读积累，从而不断丰富素材，为提升议论文写作水平打下基础。
综上所述，议论文教学是高中语文学习中的关键环节，有效掌握议论文多维度论证的方法可以帮助学生在高考中取得优势。要想进一步提高学生议论文的写作水平，就要在日常的教学中加深写作技巧的渗透与导入，有效拓展学生的思维，幫助其可以从不同角度展开多维度论证。同时，还要加强对写作素材的积累，并将其反映在议论文的写作中，借助更为丰富的论据论证自己的论点，提升议论文的写作质量。
参考文献
[1]杨倩、龙世华《在高中作文教学中培养学生思辨能力初探》，《教育导刊》2019年第5期。
[2]李焱珊《以辩论助力时评写作—提高高中时评写作训练有效性之策略研究》，《语文月刊》2018年第6期。
[3]沈磊《高中作文的思想性与思辨能力》，《中学语文教学参考》2018年第6期。
[4]朱少山《基于思辨能力培养的高中语文教学》，《语文知识》2015年第11期。
课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2020年度一般课题《高中议论文写作多维度论证的教学策略研究》（课题立项号：GS[2020]GHB1032 ）研究成果
（作者单位：甘肃省会宁县职业技术教育中心学校）
关键词：高中 议论文 写作教学 多维度论证
随着高中教学的深入，学生们开始对议论文产生更为深入的了解，但在实际写作的过程中，往往会出现没有写作头绪、无法确定方向等问题。很多时候，学生是具备一定的写作基本功以及素材积累的，但一到实际动笔的时候还会感觉到无从下笔，整体的写作思路也会十分杂乱。在这样情况下写出来的议论文往往缺少足够的梳理与引导，也难以在考试中得到更高的分数，因此加强议论文的写作教学十分必要。
一.在高中议论文写作教学中展开多维度论证的必要性
（一）当前学生在议论文写作中存在问题
议论文写作教学一直以来都是高中语文教学中的重点内容，但就现阶段的发展情况来看，大多数学生在议论文写作过程中仍然存在着一些问题。比如说部分学生在进行议论文写作的时候往往不会对论点进行深入分析，针对论点的论述缺少足够的理论支撑，只能借助简单的举例说明加以补充;同时，论据的叠加没有逐步深化的趋势，只是在进行简单的平铺直叙，没能有效开展观点的拓展和演进。在这样的情况下，学生写出来的议论文就会存在观点片面、维度单一、思路杂乱的问题，因此加强对在高中议论文多维度论证的教学、完成议论文写作教学实践的摸索有着十分重要的意义。
（二）有助于提升文章深度
在高中议论文写作中开展多维度论证对学生提出了更高的要求，在此过程中学生需要准确找到议论文多个视角与层次的论述要点，进而不断培养学生论证的广度与深度，提升其思维发散能力与创新能力。议论文之所以可以称为高中考核的重点，主要是因为其具备着很强的逻辑性与思想性，而加强学生对议论文写作论证技巧的掌握不仅是现阶段高中语文的教学要求，同时还是高考作文等级评价标准的要求之一。因此，在对学生展开议论文教学的时候应引导其从历史、政治、文化等多个维度展开论证，将发散性思维引入议论文的实际写作当中，不仅可以更好地让学生体会到议论文的深刻魅力，还对其未来的全方位发展起到了深远的影响。
（三）促进学生思维能力的发展
《中国学生发展核心素养》中明确指出了学生思维培养对语文核心素养培育的重要作用，站在学生个体思维能力发展的角度上来说，提升其议论文的论证说理能力对其今后的提升也会产生直接的影响。在此过程中，学生可以以议论文写作为载体，进而借助多维度论证能力的培养拓展其思维广度与深度，这也是实现学生自我发展、培养综合素质的关键要素之一。
二.高中议论文多维度论证的教学策略
（一）加强多维度审题
每一个事物都具备着多维度的影响因素，而这些因素往往也是复杂、交叉的，这就要求学生在展开论述的过程中不能只针对一个角度展开讨论。为进一步在议论文写作中展现出清晰的观点，在写作之前就应准确掌握整篇文章的轮廓。在平时作文教学中，应针对学生开展思维发散训练，针对作文的题目展开想象，通过精准的审题最大限度地避免偏题、跑题现象的发生。在审题的过程中，应建立多维度的思考体系，沿着“是什么——为什么——怎么做”的思路探究题目的真实意义。很多学生在审题的过程中都会对题目产生误解，进而无法准确掌握其中蕴含的主要情感。面对这样的问题，就需要深化理解题目的阅读材料，进而结合材料内容拓展思维，准确制定文章的题目和写作思路。同时在平常开展教学的过程中，应重点针对阅读材料的理解加强训练，进而有效保证学生可以在考试中对作文的材料做出准确评判。
（二）对写作材料进行全面分析
学生在分析写作材料的过程中不能只结合一个角度进行，而是要从多个角度全方位地展开思考，进而有效保证议论文立意的准确性。通常情况下，高考的议论文材料往往会结合当下的社会现实来确定，这也就大大提升了高考作文主题的灵活性、开放性与不确定性，这也就要求学生在写作的过程中应树立新颖的写作思路，充分面对作文主题的多样性。因此在日常开展议论文训练的过程中，应培养学生阅读作文材料的能力，帮助引导学生可以从多个角度对材料的内涵进行思考，从而可以在实际的考试中获得更高的分数。另外，针對材料的实际内容可以总结出多个论据，而在实际写作的时候将多个论据有机结合，进而最大限度地避免学生出现跑题、偏题的问题。
（三）从多个角度展开论证
1.纵向思维论证法
站在纵向思维论证的角度上来说，文章总体的多维度分析思路可以分为概念界定、意义阐述、探讨原因、分析手段、提出对策等环节，这样层层递进的思路有效呈现出议论文总体上“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑思维过程。因此在列议论文提纲的时候，首先要提出需要探讨的问题，进而在第一个维度中将“是什么”准确提出，并针对其内涵与表现加以探究。其次是对问题的分析过程，主要可以从原因、优势、弊端等角度围绕“为什么”展开论述。最后也就是第三个维度，通过对相应解决对策的讨论以纵向思维的方法对“怎么办”加以阐述。总体来说，学生以纵向推进的思维展开写作，主要就是针对“性质——原因——背景——对策”的流程论述，有效形成完善流畅的思维体系。
2.横向思维论证法
对于横向辩证方法来说，论证的角度可以分为历史、现实和未来;政治、经济和文化以及主观、客观与理论、实践等等，其中最需要注意的就是横向论述的维护不可以存在递进的趋势，而是应该属于同样的角度域当中。这样的论证思维不仅是议论文写作的要求，同时也是当代学生思维培养的必然要求。教育部在《中国教育报》中对高考进行了明确规定，旨在通过高考完成我国引领价值观念、树立道德情操的重要目的。同时要求学生应开拓思维，着眼于历史、现在与未来，加深从国际到国内、社会与个人的思考，并可以对其进行融会贯通，肩负起现阶段的发展使命。这样的培养目标恰恰与议论文的论述体系不谋而合，因此加强横向论述的培养具备着十分关键的现实意义与实践意义。 3.逆向思维论证法
逆向思维主要是指从相反的角度对事物产生全新的认识，进而提出了一种新的思维审视视角。从本质上来说，逆向思维辩证的方法主要是源自质疑思维，进而借助提出与众不同的声音打破思维惯性，避免因墨守成规而出现的一系列问题。同时，逆向思维论证法通过对常识与定式的反抗，借助独辟蹊径的思维开展全新观点的探讨，这样思维方式的运用不仅可以使学生在思维品质方面取得提升，还可以为议论文的读者提供全新的视野。例如在某一年的高考中曾提出对“地上本没有路，走的人多了，便也成了路。”这一观点的论证，若是从正面论证则学生很容易陷入千篇一律的困境;但要是从反方向的思维发展演进，则可以从“盲从”的角度进行探讨，进而获得全新的论述视角。
4.辩证思维论证法
辩证思维分析论证的方法主要是将视角放在论题的思辨性，进而采用发展与联系的眼光对事物的多个层面加以论述，不仅仅是单一的方向，而是要在个体与整体以及事物的两面性进行辨析思考，进而在此过程中揭示事物的本质特征。以某一年的高考题为例，提出给出了包括政治、经济、科技、文化等领域的十二个“中国关键词”，借助这些词语描绘出中国的发展现状。这些关键词所涉及到的领域既有独特性也有交错性，但同时都是当前中国发展的表象与缩影，共同体现出了其中蕴含着的中国文化与中国精神。面对这样的考题，就要求学生需要以全面、发展的视角对“传承与创新”、“发展与问题”、“积极与消极”等多种关系展开分析，进而在笔下展现出一个全面化、多方位的真实中国形象。
（四）加强多维度论证的实践
在开展高中议论文多维度论证教学的过程中，主要应从两个方面入手：第一是教师应注重培养学生的多维思维意识，不断提升其在文章中的思辨性。高考作文中的思辨性在一定程度上决定了作文的水平与深度，因此注重对学生思辨性的培养，提升其论述的深度。第二在学校教师可以组织相关的多维思维训练，通过组织辩论比赛、问题讨论会等形式培养学生的思维发散能力。同时，以课堂教学为基础，在学生学习的过程中激发其思维能力与创新意识，有效引导学生提出问题、解决问题。另外，应加强对启发式、讨论式教学模式的应用，进而在保证学生主体地位的基础上提供一个轻松、自由的学习环境，鼓励学生以多样化的方法进行阅读积累，从而不断丰富素材，为提升议论文写作水平打下基础。
综上所述，议论文教学是高中语文学习中的关键环节，有效掌握议论文多维度论证的方法可以帮助学生在高考中取得优势。要想进一步提高学生议论文的写作水平，就要在日常的教学中加深写作技巧的渗透与导入，有效拓展学生的思维，幫助其可以从不同角度展开多维度论证。同时，还要加强对写作素材的积累，并将其反映在议论文的写作中，借助更为丰富的论据论证自己的论点，提升议论文的写作质量。
参考文献
[1]杨倩、龙世华《在高中作文教学中培养学生思辨能力初探》，《教育导刊》2019年第5期。
[2]李焱珊《以辩论助力时评写作—提高高中时评写作训练有效性之策略研究》，《语文月刊》2018年第6期。
[3]沈磊《高中作文的思想性与思辨能力》，《中学语文教学参考》2018年第6期。
[4]朱少山《基于思辨能力培养的高中语文教学》，《语文知识》2015年第11期。
课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2020年度一般课题《高中议论文写作多维度论证的教学策略研究》（课题立项号：GS[2020]GHB1032 ）研究成果
（作者单位：甘肃省会宁县职业技术教育中心学校）