论文部分内容阅读
【摘要】“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”（苏霍姆林斯基）。学习兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，是学生在参与学习活动的实践中和教师的指导下发展起来的。笔者所在的四安中学是通州市最大的规模的农村初中，也是江苏省示范初中，多年来推崇享受教育理念，在激发学生学习兴趣方面很有特色，连续被评为市级素质教育先进单位，我校的教学实践证明学生对体育与健康教育的兴趣并非从单纯的知识技能开始的，而是从情感体验开始的，做到知、情、意、行的和谐统一。从培养学生的学习兴趣入手，做到了乐而好学。在新课标的指引下，如何激发学生的运动兴趣，我认为应从以下几个方面着手。
【关键词】学生；运动兴趣
一、创建民主和谐的课堂教学氛围
民主和谐的课堂教学氛围，应包括教师与学生之间的和谐，学生和学生之间的和谐，教材内容和学生知识水平及兴趣之间的和谐，教育教学方法与学生的接受能力之间的和谐。在教育教学中创设民主和谐的环境，笔者认为首先应处理好以下两个方面的问题。
1、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。
体育与健康课程关注的核心是满足学生的具体需要和重视学生的情感体验，以促进全面发展的社会主义新人的成长。重视学生的主体地位，要求我们在教书育人的过程中，给学生以人文关怀，关心和爱护学生。关爱学生就是重视学生的人格、意见。这不仅体现的是一种民主作风，而且对构建和谐的师生关系，创设和谐的课堂教学氛围至关重要。教师要蹲下身子同学生和睦相处，创设一种自由、和谐、平等、快乐的共生环境。当天冷的时候，我们说，同学们你们加衣服了吗？小心着凉。当学生身体不适时，我们说，带你去医院检查一下可好？老师能为你做点什么？用真情真心架起师生间由于友谊的桥梁。
2、关注个体差异，面向全体学生，让学生享受公平、平等的教育。
体育与健康新课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。课程设置突出强调以人为本，尊重教师和学生对教材内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程的教学内容有利于激发学生的运动兴趣，从而使绝大多数学生能完成课程学习目标，每个学生都能体验学习成功的乐趣，和满足自我发展的需要。我们在体育教学实践中应充分研究学生，读懂学生，根据他们的个体差异选择可行性的运动项目，或对现有的项目进行适当的改造；灵活运用分组教学法，可根据学生的兴趣、体能、技术的掌握程度等进行分组。
二、对教材的精心选择和合理的开发创新
《体育与健康课程标准》在教学内容的选择上提出了五点要求：1、教材内容符合学生身心的发展、年龄和性别特征。2、运动形式活泼能激发学生的学习兴趣。3、具有健身性、知识性和科学性。4、对增强体能，增进健康有较强的实效性。5、简单易行。《体育与健康课程标准》既然给了我们选择和创新的机会和空间。我们就应该研究学生的情感需要、体育需要、人格需要，然后根据这些需要去选择、开发适合学生运动的项目。
例如，在中学低年级的体育教学中，我们可将一些运动项目游戏化，以游戏的形式出现在学生面前，让学生在快乐的游戏气氛中进行运动和竞争，在游戏和竞争中体验成功和愉快，从而达到增强学生体质、愉悦学生身心的效果。此外，我们还可以将成人化的一些运动项目加以改造，适当减低难度，重新设计场地，例如我校根据学生的体能情况，将足球场地加以改造，适当地缩小长和宽，引进美式橄榄球的有关规则和要求，用软式排球代替橄榄球进行练习。学生很有激情，效果也非常好。再如在篮球教学比赛中将三分线的距离缩小，学生的投蓝命中率显著提高，学生的参与意识和学习兴趣明显得到增强。我们还在课堂教学过程中引进一些学生喜闻乐见的运动项目，例如将踢鸡毛毽子引入课堂，并鼓励学生创新动作，结果学生创造出双人踢、三人踢、四人对踢和交叉踢、男女混合踢等多种训练方式。我们还大胆鼓励学生自行设计校本教材。这样不但激发了学生的运动兴趣，还培养了学生的创新意识和实践能力。
三、适当增加心理健康与身体健康的相关知识
要培养学生养成一种运动习惯，较好的方法是启发引导在先，实践在后。在体验中实践，在实践中体验。要激发学生的体育运动兴趣，培养学生良好的体育锻炼习惯，笔者认为在体育与健康教学中，适当增加心理健康与身体健康的相关知识，对指导学生的体育实践非常有必要。在实践课的教学中渗透这些理论知识，不但能使学生知其然，更能使学生知其所以然，提高运动的科学性，克服盲目性，实现感性认识向理性认识的飞跃。这有利于培养学生的终身体育思想，有利于学生形成可持续发展的观念。
体育与健康课程提到的身体、心理、社会三维健康观，此观点的形成需要在运动锻炼的实践中体现，同时也必须有相关理论知识的支撑，唯其如此才能事半功倍。
四、重视对学生的学习评价
在学习的过程中，所有的学生都希望得到教师的公正、公平的评价。由于体育与健康学科是一门要求以人为本，推崇健康第一，全面推进素质教育，促进学生的身心发展，努力培养学生的社会适应能力的学科。因此它的特殊性不言而喻，其教学评价较其他学科则更为复杂。
正确的评价有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养学生自主学习能力，变“要我学为我要学”；有利于学生同教师之间的沟通；有利于创设民主和谐的课堂教学氛围；有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。笔者认为在教学评价中应淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的激励、发展功能，将学生的体能、体育与健康知识、技能、学习态度、情意表现以及合作精神纳入学习成绩评定范围。注重民主性和客观性，评价要体现学生的主体地位，让学生参与教学评价的全过程。我根据多年的教学经验和本校学生的实际情况，结合《体育与健康课程标准》的相关要求建立下列评价体系，现列出以供商榷。
说明：1、初测由教师和学生根据国家体质测试标准的相关要求进行客观评价。
2、教师和学生根据第一学期、第二学期的测试情况，和初测情况进行对比。由教师和学生分别给出第一学期、第二学期、学年的客观评价。
3、评价等级分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
4、附加内容，包括学生解决问题的能力，特别个体的评价等
上述的评价方式，采用了横向对比方法，使学生能明确感知自己的进步及进步幅度。从而有效地调动了学生的参与意识、目标意识和自觉锻炼意识。
总之，学生只有激发起运动的乐趣，才能主动地参与运动锻炼，才能体验体育与健康的快乐。我们当老师的以满腔的爱心，想方设法去激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与运动的积极性，善于发现学生细微的进步，保护和激励学生所有的欲望和尝试，让学生愉悦地参与运动获得健康，自豪地享受教育。
【参考文献】
［1］．初中《体育与健康》教学参考书江苏省中小学教学研究室编著
［2］．《體育与健康（7-12）年级课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定
［3］．张海平.关注课堂的即兴评价.《中国学校体育》2007年第七期
【关键词】学生；运动兴趣
一、创建民主和谐的课堂教学氛围
民主和谐的课堂教学氛围，应包括教师与学生之间的和谐，学生和学生之间的和谐，教材内容和学生知识水平及兴趣之间的和谐，教育教学方法与学生的接受能力之间的和谐。在教育教学中创设民主和谐的环境，笔者认为首先应处理好以下两个方面的问题。
1、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。
体育与健康课程关注的核心是满足学生的具体需要和重视学生的情感体验，以促进全面发展的社会主义新人的成长。重视学生的主体地位，要求我们在教书育人的过程中，给学生以人文关怀，关心和爱护学生。关爱学生就是重视学生的人格、意见。这不仅体现的是一种民主作风，而且对构建和谐的师生关系，创设和谐的课堂教学氛围至关重要。教师要蹲下身子同学生和睦相处，创设一种自由、和谐、平等、快乐的共生环境。当天冷的时候，我们说，同学们你们加衣服了吗？小心着凉。当学生身体不适时，我们说，带你去医院检查一下可好？老师能为你做点什么？用真情真心架起师生间由于友谊的桥梁。
2、关注个体差异，面向全体学生，让学生享受公平、平等的教育。
体育与健康新课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。课程设置突出强调以人为本，尊重教师和学生对教材内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程的教学内容有利于激发学生的运动兴趣，从而使绝大多数学生能完成课程学习目标，每个学生都能体验学习成功的乐趣，和满足自我发展的需要。我们在体育教学实践中应充分研究学生，读懂学生，根据他们的个体差异选择可行性的运动项目，或对现有的项目进行适当的改造；灵活运用分组教学法，可根据学生的兴趣、体能、技术的掌握程度等进行分组。
二、对教材的精心选择和合理的开发创新
《体育与健康课程标准》在教学内容的选择上提出了五点要求：1、教材内容符合学生身心的发展、年龄和性别特征。2、运动形式活泼能激发学生的学习兴趣。3、具有健身性、知识性和科学性。4、对增强体能，增进健康有较强的实效性。5、简单易行。《体育与健康课程标准》既然给了我们选择和创新的机会和空间。我们就应该研究学生的情感需要、体育需要、人格需要，然后根据这些需要去选择、开发适合学生运动的项目。
例如，在中学低年级的体育教学中，我们可将一些运动项目游戏化，以游戏的形式出现在学生面前，让学生在快乐的游戏气氛中进行运动和竞争，在游戏和竞争中体验成功和愉快，从而达到增强学生体质、愉悦学生身心的效果。此外，我们还可以将成人化的一些运动项目加以改造，适当减低难度，重新设计场地，例如我校根据学生的体能情况，将足球场地加以改造，适当地缩小长和宽，引进美式橄榄球的有关规则和要求，用软式排球代替橄榄球进行练习。学生很有激情，效果也非常好。再如在篮球教学比赛中将三分线的距离缩小，学生的投蓝命中率显著提高，学生的参与意识和学习兴趣明显得到增强。我们还在课堂教学过程中引进一些学生喜闻乐见的运动项目，例如将踢鸡毛毽子引入课堂，并鼓励学生创新动作，结果学生创造出双人踢、三人踢、四人对踢和交叉踢、男女混合踢等多种训练方式。我们还大胆鼓励学生自行设计校本教材。这样不但激发了学生的运动兴趣，还培养了学生的创新意识和实践能力。
三、适当增加心理健康与身体健康的相关知识
要培养学生养成一种运动习惯，较好的方法是启发引导在先，实践在后。在体验中实践，在实践中体验。要激发学生的体育运动兴趣，培养学生良好的体育锻炼习惯，笔者认为在体育与健康教学中，适当增加心理健康与身体健康的相关知识，对指导学生的体育实践非常有必要。在实践课的教学中渗透这些理论知识，不但能使学生知其然，更能使学生知其所以然，提高运动的科学性，克服盲目性，实现感性认识向理性认识的飞跃。这有利于培养学生的终身体育思想，有利于学生形成可持续发展的观念。
体育与健康课程提到的身体、心理、社会三维健康观，此观点的形成需要在运动锻炼的实践中体现，同时也必须有相关理论知识的支撑，唯其如此才能事半功倍。
四、重视对学生的学习评价
在学习的过程中，所有的学生都希望得到教师的公正、公平的评价。由于体育与健康学科是一门要求以人为本，推崇健康第一，全面推进素质教育，促进学生的身心发展，努力培养学生的社会适应能力的学科。因此它的特殊性不言而喻，其教学评价较其他学科则更为复杂。
正确的评价有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养学生自主学习能力，变“要我学为我要学”；有利于学生同教师之间的沟通；有利于创设民主和谐的课堂教学氛围；有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。笔者认为在教学评价中应淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的激励、发展功能，将学生的体能、体育与健康知识、技能、学习态度、情意表现以及合作精神纳入学习成绩评定范围。注重民主性和客观性，评价要体现学生的主体地位，让学生参与教学评价的全过程。我根据多年的教学经验和本校学生的实际情况，结合《体育与健康课程标准》的相关要求建立下列评价体系，现列出以供商榷。
说明：1、初测由教师和学生根据国家体质测试标准的相关要求进行客观评价。
2、教师和学生根据第一学期、第二学期的测试情况，和初测情况进行对比。由教师和学生分别给出第一学期、第二学期、学年的客观评价。
3、评价等级分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
4、附加内容，包括学生解决问题的能力，特别个体的评价等
上述的评价方式，采用了横向对比方法，使学生能明确感知自己的进步及进步幅度。从而有效地调动了学生的参与意识、目标意识和自觉锻炼意识。
总之，学生只有激发起运动的乐趣，才能主动地参与运动锻炼，才能体验体育与健康的快乐。我们当老师的以满腔的爱心，想方设法去激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与运动的积极性，善于发现学生细微的进步，保护和激励学生所有的欲望和尝试，让学生愉悦地参与运动获得健康，自豪地享受教育。
【参考文献】
［1］．初中《体育与健康》教学参考书江苏省中小学教学研究室编著
［2］．《體育与健康（7-12）年级课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定
［3］．张海平.关注课堂的即兴评价.《中国学校体育》2007年第七期