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摘 要：本文分析了当前高职英语教学效率低下的原因，并从建立良好的师生关系、加强教育引导、选择合适的教材、培养良好习惯四大方面来谈提高高职院校英语教学效率的方法。
关键词：高职英语教学 效率 对策
英语的重要性毋庸置疑。不少用人单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一。然而，高职学校的英语教学质量却一直不高。如何提高教学效率则成为了高职英语教师需要思考的一个问题。
一、高职院校英语教学效率低下的原因
1.学生英语底子差
高职学校学生的文化知识基础相对而言较差，尤其是英语，学生普遍基础薄弱，因此大部分学生想学好这门语言却常常感觉有心无力。很多学生对英语有“恐惧”心理，对老师的提问没有勇气回答。
2.目标定位太低
现在许多高职院校要求学生通过大学英语二级或三级考试，并把能否取得二级或三级证书与毕业证挂钩，这样导致许多学生把通过二，三级等级考试定为学习目标。一旦通过等级考试，就不再愿意学习英语了。事实上，等级考试特别是二级，要求比较低，只要中学有一定基础就能通过。教学管理中，这种目标要求过低，导致了部分学生英语学习动力不足。
3.教材选用不当
不同专业对英语教学的要求不尽相同，我们有些教材的职业教育特色不明显，部分学生认为教材内容与社会需求相脱节，不能学以致用，或将来工作后根本用不上。教材内容偏难，偏深，内容偏多，让学生学起来倍感吃力。
4.教学模式陈旧单一
目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，老师常常不自觉地省略问答讨论等环节，一个人在台上滔滔不绝，剥夺了学生思考的机会。学生在满堂灌的枯燥课堂里，昏昏欲睡。
二、提高高职院校英语教学效率的对策
1.建立良好的师生关系
良好的师生关系是搞好教育教学工作的基础。现在的学生接触社会事物较多，见识较广，思想较为敏锐，对事物的分析、见解也较强，建立平等、和谐的师生关系十分重要。当你放下“师者”的架子，面带微笑地走进课堂时；当你悄悄地花时间把全班六十几位同学的名字和人在最短的时间准确地联系在一起时；当你每次课都提前十几分钟走进教室，走进学生中聊天，了解每个学生的兴趣、爱好等基本情况时；当你真诚地对自己的错误说声“对不起”，对给自己提供帮助的学生说声“谢谢”时……相信你的学生一定感受到了你对他们的关怀和重视。就是在这些细节中，教师会收到实实在在的效果：你的学生就会喜欢上你，喜欢来上你的课。只有当师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。
2.加强教育引导，提高学生对英语学习的认识
在日常生活中，我们要经常教育引导学生，使学生明白，学习英语不仅仅是获得一张等级证书，帮助谋求一份工作，它对我们今后的职业规划及自身发展有着重要的影响。大多数高职院校学生在中学阶段英语成绩不理想，部分学生甚至采取了放弃的态度，因此英语老师还要运用情感教学，帮助学生重树对英语学习的信心，使学生产生学习英语的兴趣与愿望，乐于了解异国文化和异国语言，体会英语学习的快乐，提高教学效果。
3.根据专业特点，选用合适教材
教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。高职学校的英语教材应该在其专业特点的基础考虑上，突出职业特点，选择与学生英语基础相适应的教材。在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等。其次，在专业英语的选材上，要有一定数量的学生毕业后会接触到的内容，如：产品简介、操作说明和维修指南等方面的教材，但不宜过于专业化和学术性。最后，应该努力促使学生由语言的学习者向实践者转变，英语教学的重点由语言能力转化为语用能力。
4.培养良好习惯，激发学习兴趣
（1）培养良好的学习习惯，把学生当学习的主人 。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，也是新课堂教学中最响亮的口号。我们要把学生当做学习的主人、课堂的主人，充分发挥学生的积极性、主动性。我们的教学往往只重视学生的智力活动，而忽视了情感，由此使学生感觉到学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。教师要注重培养学生良好的学习习惯，激发学生内在的学习动机，培养学生掌握好的学习方法，使之能主动的学习。教师要适当帮助和督促学生形成良好的学习习惯，让学生“动起来”。对于那些积极性不高或根本就不知道如何记笔记的学生，在上课时要积极引导和监督，教师需要和颜悦色一点，多鼓励学生。
（2）运用灵活多样的教学模式，提高学生的学习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发学习积极性的内在动力和有效手段。英语教师应在科学设计教学过程上狠下工夫。以“任务教学法”为主导，结合交际法和启发式教学贯穿课程教学，灵活采用角色扮演、小组活动、分组辩论、讨论案例等教学方法，培养学生使用英语语言技能的能力，特别是培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动能力。
合理地运用多媒体教学设施，不仅有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，做到直观、趣味，使学生易于接受。利用教材中出现的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，使得课堂不那么枯燥。根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，要尽量提供具有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。要积极开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的环境。一要有效利用校园广播，定时播放英语听力材料，创设感受空间。二要举办形式多样，内容丰富的课外活动。比如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会等。三是开设与英语有关的选修课，例如受欢迎程度很高的《英文影视赏析》，以英语原版优秀影片为输入素材，为学生提供一个地道自然的英语学习环境。总之，努力改变一成不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
（作者单位：湖南化工职业技术学院）
关键词：高职英语教学 效率 对策
英语的重要性毋庸置疑。不少用人单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一。然而，高职学校的英语教学质量却一直不高。如何提高教学效率则成为了高职英语教师需要思考的一个问题。
一、高职院校英语教学效率低下的原因
1.学生英语底子差
高职学校学生的文化知识基础相对而言较差，尤其是英语，学生普遍基础薄弱，因此大部分学生想学好这门语言却常常感觉有心无力。很多学生对英语有“恐惧”心理，对老师的提问没有勇气回答。
2.目标定位太低
现在许多高职院校要求学生通过大学英语二级或三级考试，并把能否取得二级或三级证书与毕业证挂钩，这样导致许多学生把通过二，三级等级考试定为学习目标。一旦通过等级考试，就不再愿意学习英语了。事实上，等级考试特别是二级，要求比较低，只要中学有一定基础就能通过。教学管理中，这种目标要求过低，导致了部分学生英语学习动力不足。
3.教材选用不当
不同专业对英语教学的要求不尽相同，我们有些教材的职业教育特色不明显，部分学生认为教材内容与社会需求相脱节，不能学以致用，或将来工作后根本用不上。教材内容偏难，偏深，内容偏多，让学生学起来倍感吃力。
4.教学模式陈旧单一
目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，老师常常不自觉地省略问答讨论等环节，一个人在台上滔滔不绝，剥夺了学生思考的机会。学生在满堂灌的枯燥课堂里，昏昏欲睡。
二、提高高职院校英语教学效率的对策
1.建立良好的师生关系
良好的师生关系是搞好教育教学工作的基础。现在的学生接触社会事物较多，见识较广，思想较为敏锐，对事物的分析、见解也较强，建立平等、和谐的师生关系十分重要。当你放下“师者”的架子，面带微笑地走进课堂时；当你悄悄地花时间把全班六十几位同学的名字和人在最短的时间准确地联系在一起时；当你每次课都提前十几分钟走进教室，走进学生中聊天，了解每个学生的兴趣、爱好等基本情况时；当你真诚地对自己的错误说声“对不起”，对给自己提供帮助的学生说声“谢谢”时……相信你的学生一定感受到了你对他们的关怀和重视。就是在这些细节中，教师会收到实实在在的效果：你的学生就会喜欢上你，喜欢来上你的课。只有当师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。
2.加强教育引导，提高学生对英语学习的认识
在日常生活中，我们要经常教育引导学生，使学生明白，学习英语不仅仅是获得一张等级证书，帮助谋求一份工作，它对我们今后的职业规划及自身发展有着重要的影响。大多数高职院校学生在中学阶段英语成绩不理想，部分学生甚至采取了放弃的态度，因此英语老师还要运用情感教学，帮助学生重树对英语学习的信心，使学生产生学习英语的兴趣与愿望，乐于了解异国文化和异国语言，体会英语学习的快乐，提高教学效果。
3.根据专业特点，选用合适教材
教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。高职学校的英语教材应该在其专业特点的基础考虑上，突出职业特点，选择与学生英语基础相适应的教材。在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等。其次，在专业英语的选材上，要有一定数量的学生毕业后会接触到的内容，如：产品简介、操作说明和维修指南等方面的教材，但不宜过于专业化和学术性。最后，应该努力促使学生由语言的学习者向实践者转变，英语教学的重点由语言能力转化为语用能力。
4.培养良好习惯，激发学习兴趣
（1）培养良好的学习习惯，把学生当学习的主人 。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，也是新课堂教学中最响亮的口号。我们要把学生当做学习的主人、课堂的主人，充分发挥学生的积极性、主动性。我们的教学往往只重视学生的智力活动，而忽视了情感，由此使学生感觉到学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。教师要注重培养学生良好的学习习惯，激发学生内在的学习动机，培养学生掌握好的学习方法，使之能主动的学习。教师要适当帮助和督促学生形成良好的学习习惯，让学生“动起来”。对于那些积极性不高或根本就不知道如何记笔记的学生，在上课时要积极引导和监督，教师需要和颜悦色一点，多鼓励学生。
（2）运用灵活多样的教学模式，提高学生的学习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发学习积极性的内在动力和有效手段。英语教师应在科学设计教学过程上狠下工夫。以“任务教学法”为主导，结合交际法和启发式教学贯穿课程教学，灵活采用角色扮演、小组活动、分组辩论、讨论案例等教学方法，培养学生使用英语语言技能的能力，特别是培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动能力。
合理地运用多媒体教学设施，不仅有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，做到直观、趣味，使学生易于接受。利用教材中出现的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，使得课堂不那么枯燥。根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，要尽量提供具有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。要积极开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的环境。一要有效利用校园广播，定时播放英语听力材料，创设感受空间。二要举办形式多样，内容丰富的课外活动。比如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会等。三是开设与英语有关的选修课，例如受欢迎程度很高的《英文影视赏析》，以英语原版优秀影片为输入素材，为学生提供一个地道自然的英语学习环境。总之，努力改变一成不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
（作者单位：湖南化工职业技术学院）