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一、宏、微矛盾“量”成因在化学教学中，有很多概念是宏观的，诸如物质、物质性质、实验现象、物质作用等；另外还有很多概念是微观的，诸如分子、原子、电子及衍生出的化学方程式，离子方程式等等。中学化学，习惯上是将宏、微结合，相互印证，用微观解释宏观，用宏观理解微观。宏、微观的相互印证，经常从化学反应的现象人手。例如，一定条件下的水溶液中，两种溶液之间发生的化学变化常伴有难溶物的生成与溶解、挥发性物质的产生（如气体的颜色与气味）、体系的颜色变化等易于观察的现象变化，有时还会引起体系温度和酸碱性（pH值）的变化。