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【摘要】人类一切活动最终都要回归到生活、一切活动的目的都是为生活做准备，学习活动也如此，也是为了将来完满的生活做准备，数学教学也应该从生活中来到生活中去。数学作为和生活紧密相连的学科，在具体实施教学的过程，更需要和生活情境相结合。具体到教师的教学活动，就是要在教学活动中指引学生通过生活实例来理解抽象的数学内容，并能把学习内容再运用到生活实践中去。在教学中合理地运用生活情境可以使学生更易于理解数学抽象的概念知识，并能激发学生的学习热情。本文以小学数学教学中生活情境运用的重要性为出发点，探索如何创设生活情境来促进小学数学教学的实效性。
【关键词】小学数学;数学教学;生活情境
情境认知理论认为：构建教学设计应该以学生为主体，并在真实的实践情境中以学习者的实践活动来组织教学。在义务教育课程标准中，小学数学教学中的目标有：了解、理解、掌握、运用。每一个目标的实现基本都是围绕着具体的事物和情境来组织教学的，通过情境的创设让学生乐学、易学。由此可见，在小学数学教学中创设真实的教学环境对于教学的实效性有着至关重要的作用。
一、生活情境构建的重要性
1.生活情境的构建，使学生更易于理解抽象的数学知识
相对其它学科来说数学是比较抽象的，说教式的教学对逻辑思维能力较弱的小学生理解抽象化概念十分不利。为了提高小学数学的教学质量，如何让学生对这些抽象的知识不再陌生，把抽象的知识转化为具体的形象的情境是很重要的。如果老师能够用学生所熟悉的生活情境来进行教学，让他们觉得數学就在他们身边，他们的生活是离不开数学的，这对学生的学习是非常有利的。
例如，在教学生加减混合运算的时候，我们可以举坐公交的例子。根据每站上下车的人数变化，最后来确定最终车上有多少人，可以把班级两排座位作为一辆公交车，然后让学生离开座位和坐回座位当做上下车。通过有趣的生活情境把抽象的知识具体化，可以方便学生理解原来车上最后的人数就是上车的总人数减去下车的总人数。
2.生活情境的构建，有利于学生理解和掌握教学内容
小学生自控能力较差，很难长时间集中精神听老师讲课，再加上贪玩好动的天性，单纯枯燥的数学概念学习很难引起他们的注意力。针对学生的这些心理特点，创设和教学内容相符的生活情境，把学生不感兴趣的难以理解的知识转化为生活中熟悉的知识，有利于学生更加专注于课堂，对理解掌握教学内容十分有利。
3.生活化的情境的构建，能够激发学生的学习兴趣
数学具有很强的严谨性，同时又是抽象性非常高的学科，对于初学者来说不容易理解和掌握，很容易觉得枯燥无聊，所以拉近这种抽象性和现实生活的距离对于数学学习非常有用。如何激发学生的学习热情，培养学习兴趣，让学生产生持久学习的动力很重要，这就需要我们创设应该激发学生学习兴趣的情境。 在小学教学的过程当中，寓教学于生活情境，学生从周边熟悉的环境和事物中学习抽象的知识，进而提炼出抽象的数学思维，同时，在轻松愉悦的学习氛围中，能够喜欢上数学、爱上数学、并对数学产生兴趣，这非常有利于学生对数学知识的掌握。
二、如何构建生活情境
1.构建的生活情境要符合数学生的现有认识水平
从认识心理来讲，知识的学习要基于学生现有的认知水平，老师教学设计构建情境时要对班里孩子的学情和认知水平有充分的了解，设置的教学情境应该是班上大多数孩子所熟悉的。比如，农村的教师在创设生活情境时不应把城市特有的场景作为内容，这样会使得学生更加迷茫，而城市里的教师设置生活情境也不应该以农村特有的活动作为情境。同时，创设的教学生活情境不能超出学生的心理认知水平，也太不能过简单。太简单学生觉得无聊，太复杂学生又会反应不过来，一定要根据学生的身心发展特点拿捏好难易度。
2.营造生活情境式的课堂教学
课堂教学组织形式很多，我们要具体情况具体分析，并能根据学情和心理成熟情况创设相应的生活情境。在小学数学教学活动中，激发学生的学习热情和学习欲望对教学的影响非常的大。因此，为学生创造一个和生活情境相似的课堂氛围非常重要。留心处处皆学问，要引导学生在生活中多观察、多思考，生活和学习相结合对学生理解数学知识有着非常重要的作用。在充满生活化气息的课堂氛围中，在具体生活情境中，无形中运用到学生已有的学习经验，把生活和数学之间的距离拉近，使数学课堂真正成为生活化的课堂，不仅能提高教学的实效性，也利于学生自觉的养成良好的学习习惯。
例如，在学习长度测量的时候，可以组织学生对生活中常见的事物进行测量，让学生真正理解长度在我们生活中的运用及其意义，并且可以就同一事物进行测量并组织学生讨论为什么不同的人会与不同的测量结果，在这样一个生活化情境的氛围中既能使学生对概念有更为深刻的了解，同时也拓展延伸了学生的知识面，这也是课堂生活情境化的一种重要方式。
3.设置和生活情境相关的课外拓展
知识经验来源于生活而最终服务于生活，日常生活中，数学应用非常广泛，大到各种建筑航天，小到买菜做饭都会用到数学知识。所以生活中不缺数学应用的相关情境，课堂上的数学知识在生活中都能找到其原型，因此，要求学生在生活中有善于发现和数学知识相关的情境。
由于课堂时间短暂，作为课堂教学的补充和延伸的手段——课外作业是非常重要的。 老师在布置课外作业是在于精而不在于多，特别是多和生活相结合，对于学生来说贴近生活的作业更能引起他们的注意力，使学生能够养成主动积极的完成作业的习惯。如，在教长方体和圆柱体后，为了使学生更好地认识各种形状，可以布置孩子们课后去寻找生活中遇到的具有这些特点的事物，并观察它们的不同，比如，水杯、公交车等的形状。这样“亲民”的作业不仅有助于学生理解所学知识内容，同时也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。
总之，在小学数学教学中合理的运用生活情境可以使学生更易于理解数学抽象的概念知识，并能激发学生的学习热情。创设符合数学生的现有认识水平的生活情境、营造生活情境式的课堂教学、设置和生活情境相关的课外拓展，使得数学知识形象化、具体化，使学生更容易接受和理解。在传授学生知识的同时引导学生融入生活中去，深刻领会“从做中学”的精髓，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
参考文献：
[1]包红霞.数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J].小学教学参考 ，2011，26（33）.
[2]李吉林.为儿童快乐学习的情境教学[J].课程·教材·教法，2013 （02）.
【关键词】小学数学;数学教学;生活情境
情境认知理论认为：构建教学设计应该以学生为主体，并在真实的实践情境中以学习者的实践活动来组织教学。在义务教育课程标准中，小学数学教学中的目标有：了解、理解、掌握、运用。每一个目标的实现基本都是围绕着具体的事物和情境来组织教学的，通过情境的创设让学生乐学、易学。由此可见，在小学数学教学中创设真实的教学环境对于教学的实效性有着至关重要的作用。
一、生活情境构建的重要性
1.生活情境的构建，使学生更易于理解抽象的数学知识
相对其它学科来说数学是比较抽象的，说教式的教学对逻辑思维能力较弱的小学生理解抽象化概念十分不利。为了提高小学数学的教学质量，如何让学生对这些抽象的知识不再陌生，把抽象的知识转化为具体的形象的情境是很重要的。如果老师能够用学生所熟悉的生活情境来进行教学，让他们觉得數学就在他们身边，他们的生活是离不开数学的，这对学生的学习是非常有利的。
例如，在教学生加减混合运算的时候，我们可以举坐公交的例子。根据每站上下车的人数变化，最后来确定最终车上有多少人，可以把班级两排座位作为一辆公交车，然后让学生离开座位和坐回座位当做上下车。通过有趣的生活情境把抽象的知识具体化，可以方便学生理解原来车上最后的人数就是上车的总人数减去下车的总人数。
2.生活情境的构建，有利于学生理解和掌握教学内容
小学生自控能力较差，很难长时间集中精神听老师讲课，再加上贪玩好动的天性，单纯枯燥的数学概念学习很难引起他们的注意力。针对学生的这些心理特点，创设和教学内容相符的生活情境，把学生不感兴趣的难以理解的知识转化为生活中熟悉的知识，有利于学生更加专注于课堂，对理解掌握教学内容十分有利。
3.生活化的情境的构建，能够激发学生的学习兴趣
数学具有很强的严谨性，同时又是抽象性非常高的学科，对于初学者来说不容易理解和掌握，很容易觉得枯燥无聊，所以拉近这种抽象性和现实生活的距离对于数学学习非常有用。如何激发学生的学习热情，培养学习兴趣，让学生产生持久学习的动力很重要，这就需要我们创设应该激发学生学习兴趣的情境。 在小学教学的过程当中，寓教学于生活情境，学生从周边熟悉的环境和事物中学习抽象的知识，进而提炼出抽象的数学思维，同时，在轻松愉悦的学习氛围中，能够喜欢上数学、爱上数学、并对数学产生兴趣，这非常有利于学生对数学知识的掌握。
二、如何构建生活情境
1.构建的生活情境要符合数学生的现有认识水平
从认识心理来讲，知识的学习要基于学生现有的认知水平，老师教学设计构建情境时要对班里孩子的学情和认知水平有充分的了解，设置的教学情境应该是班上大多数孩子所熟悉的。比如，农村的教师在创设生活情境时不应把城市特有的场景作为内容，这样会使得学生更加迷茫，而城市里的教师设置生活情境也不应该以农村特有的活动作为情境。同时，创设的教学生活情境不能超出学生的心理认知水平，也太不能过简单。太简单学生觉得无聊，太复杂学生又会反应不过来，一定要根据学生的身心发展特点拿捏好难易度。
2.营造生活情境式的课堂教学
课堂教学组织形式很多，我们要具体情况具体分析，并能根据学情和心理成熟情况创设相应的生活情境。在小学数学教学活动中，激发学生的学习热情和学习欲望对教学的影响非常的大。因此，为学生创造一个和生活情境相似的课堂氛围非常重要。留心处处皆学问，要引导学生在生活中多观察、多思考，生活和学习相结合对学生理解数学知识有着非常重要的作用。在充满生活化气息的课堂氛围中，在具体生活情境中，无形中运用到学生已有的学习经验，把生活和数学之间的距离拉近，使数学课堂真正成为生活化的课堂，不仅能提高教学的实效性，也利于学生自觉的养成良好的学习习惯。
例如，在学习长度测量的时候，可以组织学生对生活中常见的事物进行测量，让学生真正理解长度在我们生活中的运用及其意义，并且可以就同一事物进行测量并组织学生讨论为什么不同的人会与不同的测量结果，在这样一个生活化情境的氛围中既能使学生对概念有更为深刻的了解，同时也拓展延伸了学生的知识面，这也是课堂生活情境化的一种重要方式。
3.设置和生活情境相关的课外拓展
知识经验来源于生活而最终服务于生活，日常生活中，数学应用非常广泛，大到各种建筑航天，小到买菜做饭都会用到数学知识。所以生活中不缺数学应用的相关情境，课堂上的数学知识在生活中都能找到其原型，因此，要求学生在生活中有善于发现和数学知识相关的情境。
由于课堂时间短暂，作为课堂教学的补充和延伸的手段——课外作业是非常重要的。 老师在布置课外作业是在于精而不在于多，特别是多和生活相结合，对于学生来说贴近生活的作业更能引起他们的注意力，使学生能够养成主动积极的完成作业的习惯。如，在教长方体和圆柱体后，为了使学生更好地认识各种形状，可以布置孩子们课后去寻找生活中遇到的具有这些特点的事物，并观察它们的不同，比如，水杯、公交车等的形状。这样“亲民”的作业不仅有助于学生理解所学知识内容，同时也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。
总之，在小学数学教学中合理的运用生活情境可以使学生更易于理解数学抽象的概念知识，并能激发学生的学习热情。创设符合数学生的现有认识水平的生活情境、营造生活情境式的课堂教学、设置和生活情境相关的课外拓展，使得数学知识形象化、具体化，使学生更容易接受和理解。在传授学生知识的同时引导学生融入生活中去，深刻领会“从做中学”的精髓，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
参考文献：
[1]包红霞.数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J].小学教学参考 ，2011，26（33）.
[2]李吉林.为儿童快乐学习的情境教学[J].课程·教材·教法，2013 （02）.