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【摘要】文章重点探讨了目前高职院校教学信息化应用现状的两个方面，即多媒体课堂教学和实训教学中存在的问题和原因，并就如何改进高职院校教学信息化水平提出了一些建议。
【关键词】高职院校 教学信息化 教师队伍建设
高职院校现已进入从原来的注重规模到注重内涵建设的阶段，越来越多的高职院校狠抓教学质量，打造特色专业、树立特色品牌，因此，推动教学信息化就显得尤为重要。
一、多媒体课堂教学中的教学信息化
为了推进教学的信息化，各高职院校都投入了大量资金建设多媒体教室，并且多媒体教室基本上是满负荷运转。然而，多媒体教室的高效利用，是否就是教学信息化呢？
根据调查，在大部分高职院校中，任课教师基本上都使用多媒体进行课堂教学，可是因为各个高职院校的实际情况不一样，学生的接受能力、学习能力不一样，效果也不尽如人意。主要表现在两方面：
1、教师对教学信息化的主动参与热情不高。虽然随着网络化的普及，许多教师借助网络，共享全国乃至全球的优秀教学资源，譬如许多课程的配套教材本身自带了教学课件，来辅助自己的教学，为自己的课件增加有力的说服力量。但是真正一堂好的CAI课件的完成，需要花超过至少十堂课的时间去制作，并且需要在教学过程中根据实际情况不断修正完善。单靠个人力量完成，费时费力，而且不一定能达到传统教学的效果。
2、学生对教学信息化的参与度不高。其一、多媒体教学虽然可以让教师快捷地展示准备好的教学内容，省了板书的时间，但许多教师都习惯坐在多媒体电脑的位置进行讲解，因此也少了与学生互动的机会。其二、学生有了电子化板书后，也不愿意做笔记，因为上课辛苦地做笔记，还不如课后到教师那拷贝课件来得轻松省事，上课时注意力因此也不够集中，这直接影响教师的教学效果。
二、实训教学中的教学信息化
在高职教学中，理论教学要与实训教学相结合。实训教学是对理论教学知识正确性最有力、最直观的证明途径和方法。根据高职院校的特点，实训教学采用项目驱动的模式，让学生在实训过程中目标明确、效果直观地体会实训的效果，然而实训教学的教学信息化应用效果却表现乏力，主要体现在以下两方面：
1、教师对实训理念的偏差。许多高职院校的教师都愿意上实训课不愿上理论课，认为实训课轻松省事，按照实训要求演示完实训内容，布置好实训任务就可以了。事实上，实训课最累最辛苦，因为学生问题最多。所以，虽然项目驱动模式很好，学生也明白实训的目标与任务，可是实训的效果却很难达到预期。
2、学生对实训理念的误解。高职院校的学生最喜欢的课程就是实训课，为什么呢？因为实训课没有理论课那么枯燥，只要按照教师的要求，动手操作演练就可以了。但是高职院校的学生对实训普遍停留在教师怎么演示，他们就怎么做，很少有学生主动去思考为什么这么做？有没有更好的办法去完成？只会按部就班、按图所骥，不会举一反三，“换个马甲就不认识了”是现阶段学生实训过程中存在的最大问题。
三、教学信息化效果最优化的对策
如何利用信息化技术手段来保障教学效果最优化，重点在于加大教师网络信息化的培训力度；提高师生对网络教学资源的利用率；保障教学过程、教学管理的信息化。
1、教师网络信息化的对策。① 学习现代教育方法。加强对教师的现代教育方法的培训，能够灵活运用启发式、案例式、头脑风暴式、自主学习式、情境模拟式等教学方法。② 掌握现代教育手段。加强对教师进行现代教育手段运用能力的培训，提高教师的计算机水平和信息技术水平，使广大教师学会使用现代数字化教学设备、互联网等，提高教师运用现代教育手段的能力，开辟网络第二课堂。
2、网络教学资源信息化的对策
①规范信息化内容。教学资源信息化应重点建设四个方面的内容：一是素材类教学资源建设；二是多媒体网络课程建设；三是教学资源的质量管理；四是教学资源管理系统的开发。其中素材类教学资源和多媒体网络课程建设是基础，是教学资源信息化建设的重点和核心；对教学资源的质量管理主要是使教学资源与高职院校人才培养标准定位相适应，同时规范其筛选标准。
②明确信息化标准。主要侧重点在于统一、规范教学资源开发者的开发行为和制作要求、统一、规范管理系统的功能要求。一是从教学资源开发者角度提出一些资源制作的技术要求。二是教学资源使用者角度，为方便使用这些教学资源，需要对其进行描述，标注属性。三是从教学资源评审者角度提出教学资源的质量管理标准，作为使用者筛选资源的直接依据。四是从教学资源管理者角度提出管理这些教学资源的管理系统体系结构以及所应具备的一些基本功能。
③预期信息化效果。主要侧重于教师与学生的互动。教材、教案、课件、图片、视频和动画等静态的教学资源流向学生，还必须有学生对教师教学行为的动态反应和自我评价。如学生课后遇到问题怎么办？方法一：问学得好的同学或组长。网上留言大家帮。方法二：QQ百问堂。在QQ上建立专门的群，每天都有专业的老师教学生解答相关问题。方法三：E-mail次日复。方法四、博客微博直通车。每一位受学生欢迎的教师，都可以选择这种方式与学生分享快乐。
3、教学过程、教学管理信息化的对策。如针对多媒体网络课程，可利用多媒体技术和网络技术等手段，采取学生自主式学习的教学方法开展教学，并可以让学生通过网上练习与测试系统对自己的学习效果进行相应的检测。另外，要真正实现高职院校教学过程的信息化，高职院校在硬件设备条件、管理政策和制度方面必须为教学信息化活动提供全方位的支持。
总之，教学信息化的成功与否、成效显著与否，既受到教学过程中各方面信息化水平高低的影响，也受制于教学信息化的整体推进程度，更离不开教育理念的转变，同时又受到全体教师、学生运用信息与网络技术能力的影响。
参考文献
[1] 薛华成.管理信息系统.北京
[2] 熊才平.我国高等教育信息化理论研究热点问题综述[J]
【关键词】高职院校 教学信息化 教师队伍建设
高职院校现已进入从原来的注重规模到注重内涵建设的阶段，越来越多的高职院校狠抓教学质量，打造特色专业、树立特色品牌，因此，推动教学信息化就显得尤为重要。
一、多媒体课堂教学中的教学信息化
为了推进教学的信息化，各高职院校都投入了大量资金建设多媒体教室，并且多媒体教室基本上是满负荷运转。然而，多媒体教室的高效利用，是否就是教学信息化呢？
根据调查，在大部分高职院校中，任课教师基本上都使用多媒体进行课堂教学，可是因为各个高职院校的实际情况不一样，学生的接受能力、学习能力不一样，效果也不尽如人意。主要表现在两方面：
1、教师对教学信息化的主动参与热情不高。虽然随着网络化的普及，许多教师借助网络，共享全国乃至全球的优秀教学资源，譬如许多课程的配套教材本身自带了教学课件，来辅助自己的教学，为自己的课件增加有力的说服力量。但是真正一堂好的CAI课件的完成，需要花超过至少十堂课的时间去制作，并且需要在教学过程中根据实际情况不断修正完善。单靠个人力量完成，费时费力，而且不一定能达到传统教学的效果。
2、学生对教学信息化的参与度不高。其一、多媒体教学虽然可以让教师快捷地展示准备好的教学内容，省了板书的时间，但许多教师都习惯坐在多媒体电脑的位置进行讲解，因此也少了与学生互动的机会。其二、学生有了电子化板书后，也不愿意做笔记，因为上课辛苦地做笔记，还不如课后到教师那拷贝课件来得轻松省事，上课时注意力因此也不够集中，这直接影响教师的教学效果。
二、实训教学中的教学信息化
在高职教学中，理论教学要与实训教学相结合。实训教学是对理论教学知识正确性最有力、最直观的证明途径和方法。根据高职院校的特点，实训教学采用项目驱动的模式，让学生在实训过程中目标明确、效果直观地体会实训的效果，然而实训教学的教学信息化应用效果却表现乏力，主要体现在以下两方面：
1、教师对实训理念的偏差。许多高职院校的教师都愿意上实训课不愿上理论课，认为实训课轻松省事，按照实训要求演示完实训内容，布置好实训任务就可以了。事实上，实训课最累最辛苦，因为学生问题最多。所以，虽然项目驱动模式很好，学生也明白实训的目标与任务，可是实训的效果却很难达到预期。
2、学生对实训理念的误解。高职院校的学生最喜欢的课程就是实训课，为什么呢？因为实训课没有理论课那么枯燥，只要按照教师的要求，动手操作演练就可以了。但是高职院校的学生对实训普遍停留在教师怎么演示，他们就怎么做，很少有学生主动去思考为什么这么做？有没有更好的办法去完成？只会按部就班、按图所骥，不会举一反三，“换个马甲就不认识了”是现阶段学生实训过程中存在的最大问题。
三、教学信息化效果最优化的对策
如何利用信息化技术手段来保障教学效果最优化，重点在于加大教师网络信息化的培训力度；提高师生对网络教学资源的利用率；保障教学过程、教学管理的信息化。
1、教师网络信息化的对策。① 学习现代教育方法。加强对教师的现代教育方法的培训，能够灵活运用启发式、案例式、头脑风暴式、自主学习式、情境模拟式等教学方法。② 掌握现代教育手段。加强对教师进行现代教育手段运用能力的培训，提高教师的计算机水平和信息技术水平，使广大教师学会使用现代数字化教学设备、互联网等，提高教师运用现代教育手段的能力，开辟网络第二课堂。
2、网络教学资源信息化的对策
①规范信息化内容。教学资源信息化应重点建设四个方面的内容：一是素材类教学资源建设；二是多媒体网络课程建设；三是教学资源的质量管理；四是教学资源管理系统的开发。其中素材类教学资源和多媒体网络课程建设是基础，是教学资源信息化建设的重点和核心；对教学资源的质量管理主要是使教学资源与高职院校人才培养标准定位相适应，同时规范其筛选标准。
②明确信息化标准。主要侧重点在于统一、规范教学资源开发者的开发行为和制作要求、统一、规范管理系统的功能要求。一是从教学资源开发者角度提出一些资源制作的技术要求。二是教学资源使用者角度，为方便使用这些教学资源，需要对其进行描述，标注属性。三是从教学资源评审者角度提出教学资源的质量管理标准，作为使用者筛选资源的直接依据。四是从教学资源管理者角度提出管理这些教学资源的管理系统体系结构以及所应具备的一些基本功能。
③预期信息化效果。主要侧重于教师与学生的互动。教材、教案、课件、图片、视频和动画等静态的教学资源流向学生，还必须有学生对教师教学行为的动态反应和自我评价。如学生课后遇到问题怎么办？方法一：问学得好的同学或组长。网上留言大家帮。方法二：QQ百问堂。在QQ上建立专门的群，每天都有专业的老师教学生解答相关问题。方法三：E-mail次日复。方法四、博客微博直通车。每一位受学生欢迎的教师，都可以选择这种方式与学生分享快乐。
3、教学过程、教学管理信息化的对策。如针对多媒体网络课程，可利用多媒体技术和网络技术等手段，采取学生自主式学习的教学方法开展教学，并可以让学生通过网上练习与测试系统对自己的学习效果进行相应的检测。另外，要真正实现高职院校教学过程的信息化，高职院校在硬件设备条件、管理政策和制度方面必须为教学信息化活动提供全方位的支持。
总之，教学信息化的成功与否、成效显著与否，既受到教学过程中各方面信息化水平高低的影响，也受制于教学信息化的整体推进程度，更离不开教育理念的转变，同时又受到全体教师、学生运用信息与网络技术能力的影响。
参考文献
[1] 薛华成.管理信息系统.北京
[2] 熊才平.我国高等教育信息化理论研究热点问题综述[J]