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本实验根据教材内容的安排，从初中学生的心理、生理和学生个性发展的规律出发，提出三点假设：把影响教学目标达到的诸要素，在一定时空结构内或某一教学环节中组合起一定的教学模式并加以优化，可以有效地促进语文课堂教学质量的提高；在充分考虑初中学生心智发展的基础上，精选认知策略，优选教学方法，体现出认知策略的灵活性和教学方法的多样性，对于提升学生的语文素质有着重要意义；良好语文学习习惯的形成、发展和迁移，在学生人生发展中有着重要作用。并设计出以构建学生主体地位为目的的主体参与型的可以控制的比较稳定的课型模式，优化教法