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摘要：学习是人的身体、智力和情感协调互动和共同作用，对事物进行认知和把握的过程。我校根据区教研室“友善用脑”的理念，对初一年级学生的学习情况进行综合调查，主要从学生的认知倾向、思维类型、学习快乐度三个方面入手，了解学生学习素质等基本状况，从而探寻教学改进的基础环境，促进我校教育教学改革的深化。
关键词：学情；调查；教学改进
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-040-1
一、学情调查的基本情况
1.问卷设计的基本框架。我们主要从学生的认知倾向、思维类型、学习快乐度三个方面开展调查问卷。
（1）关于认知倾向。每个人的感官接收信息的敏感程度以及大脑组织加工信息的方式各不相同，在认知上存在一定的倾向性。认知倾向分为听觉型、视觉型、动觉型和均衡型四种。认知倾向没有优劣之分。每个人只要充分发挥，都可以取得良好的学习效果。
（2）关于思维类型。思维是通过判断、抽象、推理、想象和问题解决这些心理特征之间复杂的相互作用，来实现信息转换，从而形成新的心理表征的过程。附着某种思维特征的定式被称为思维类型。思维类型分为分析型思维、总体把握型思维和均衡型思维。思维类型没有好坏优劣之别。
（3）关于学习快乐度。学习快乐度是学生在学习过程中，对主体状况、学习环境、学习过程、学习结果感到满足的程度。学习快乐度从根本上说，就是学生的学习习惯和学习支持系统，以及习惯和系统之间交互影响产生的阶段性结果及主观评价。
2.调查对象与方式。
本次调查共抽取七年级学生229名，9人未参加调查。占全年级学生的962%；占全校学生的3408%。共使用三类问卷：学生认知倾向调查问卷、学生思维类型调查问卷、学生学习快乐度调查问卷。
二、研究建议：改进教学，让学生学会学习，提升学习快乐度
1.持续开展学情调查，有针对性地推进教育教学改革；打造优质高效课堂，坚定不移地推进课堂教学模式改革。更新课堂教学观念、精心设计教学课程、彻底改革课堂教学模式；针对学生的各认知类型、思维类型，制定实施方案，有效开展适性教学，确保课堂教学改革的质量。
2.以培养学生学习能力为目标，改革创新课堂教学模式，让不同学习风格的学生都能轻松快乐地学习。改变学习方式，要大力倡导自主学习、研究性学习。自主，包括主动、主见两重含义；引导学生在提出问题、解决问题的过程中学习。改变思维方式——独立思考，辩证思考。学会做学习的主人，进而学会做生活的主人。从敢想、敢说、敢试开始，改革创新是时代的最强音，我们的教育、学习也应与此合拍，引导学生自主学习，站起来学习，学知识，长智慧，长志气，释放青春活力，所有的学生都是能够有所作为的。
3.面向全体学生，通过教学会学习减轻负担，促进全面发展。学生个性千差万别，社会也需要不同类型的人才。面向全体就要珍视每个学生的个性，根据他们的不同兴趣、爱好、特长，通过多种教育方式，使学生获得发展自己天赋和爱好的自由空间。
4.进一步营造有利于促进学习的校园环境。一个好的校园环境往往可以愉悦学生心情，有利于学生以积极的心态投入学习，帮助学生建立积极的心理体验，进而培养学生正确的人生观、价值观。一所好的学校固然需要一批名师，但是只有名师而没有溢满求知氛围与和谐健康的校园是远远不够的。相反，不良的校园环境会让学生产生不良情绪，影响学生学习积极性的发挥。因此，学校应着力加强校园环境建设和校园文化建设，为学生的学习提供良好的外部保障。学校在教学工作中应当尊重学生的主体地位，遵循成长成才规律，努力为学生创造宽松、健康的环境，激发他们的学习兴趣和生活激情，使他们感受成长的快乐和人生的幸福，从而实现和谐发展。教师应不断优化课堂教学环境，积极推行互动式教学、体验式教育等，使学生在潜移默化中主动学、乐于学、善于学；不断优化德育环境，全面落实重过程、抓细节、强体验的方针，充分发挥榜样引导、活动激励、环境熏陶的作用，让学生在积极参与中迸发激情、获得快乐、完善人格。开展多种课内外活动，为学生创造良好的情感氛围；
5.关注家庭和社会在促进学生学习中的独特作用。学校需与家长多沟通，建立家长学校、家长委员会的方式，引导家长正确处理学校教育与家庭教育的关系问题，使其密切配合，相互促进，相得益彰；重视孩子身心健康发展问题，给孩子留一个独立思考、自我锻炼的空间，让孩子在民主、平等、和谐的气氛中健康成长，把主要的精力放在培养孩子良好的、健康的性格上；克服重智轻德的问题，挖掘孩子智力潜能，善于发现、发展孩子的兴趣；发挥家庭教育对子女潜移默化的重要作用。
关键词：学情；调查；教学改进
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-040-1
一、学情调查的基本情况
1.问卷设计的基本框架。我们主要从学生的认知倾向、思维类型、学习快乐度三个方面开展调查问卷。
（1）关于认知倾向。每个人的感官接收信息的敏感程度以及大脑组织加工信息的方式各不相同，在认知上存在一定的倾向性。认知倾向分为听觉型、视觉型、动觉型和均衡型四种。认知倾向没有优劣之分。每个人只要充分发挥，都可以取得良好的学习效果。
（2）关于思维类型。思维是通过判断、抽象、推理、想象和问题解决这些心理特征之间复杂的相互作用，来实现信息转换，从而形成新的心理表征的过程。附着某种思维特征的定式被称为思维类型。思维类型分为分析型思维、总体把握型思维和均衡型思维。思维类型没有好坏优劣之别。
（3）关于学习快乐度。学习快乐度是学生在学习过程中，对主体状况、学习环境、学习过程、学习结果感到满足的程度。学习快乐度从根本上说，就是学生的学习习惯和学习支持系统，以及习惯和系统之间交互影响产生的阶段性结果及主观评价。
2.调查对象与方式。
本次调查共抽取七年级学生229名，9人未参加调查。占全年级学生的962%；占全校学生的3408%。共使用三类问卷：学生认知倾向调查问卷、学生思维类型调查问卷、学生学习快乐度调查问卷。
二、研究建议：改进教学，让学生学会学习，提升学习快乐度
1.持续开展学情调查，有针对性地推进教育教学改革；打造优质高效课堂，坚定不移地推进课堂教学模式改革。更新课堂教学观念、精心设计教学课程、彻底改革课堂教学模式；针对学生的各认知类型、思维类型，制定实施方案，有效开展适性教学，确保课堂教学改革的质量。
2.以培养学生学习能力为目标，改革创新课堂教学模式，让不同学习风格的学生都能轻松快乐地学习。改变学习方式，要大力倡导自主学习、研究性学习。自主，包括主动、主见两重含义；引导学生在提出问题、解决问题的过程中学习。改变思维方式——独立思考，辩证思考。学会做学习的主人，进而学会做生活的主人。从敢想、敢说、敢试开始，改革创新是时代的最强音，我们的教育、学习也应与此合拍，引导学生自主学习，站起来学习，学知识，长智慧，长志气，释放青春活力，所有的学生都是能够有所作为的。
3.面向全体学生，通过教学会学习减轻负担，促进全面发展。学生个性千差万别，社会也需要不同类型的人才。面向全体就要珍视每个学生的个性，根据他们的不同兴趣、爱好、特长，通过多种教育方式，使学生获得发展自己天赋和爱好的自由空间。
4.进一步营造有利于促进学习的校园环境。一个好的校园环境往往可以愉悦学生心情，有利于学生以积极的心态投入学习，帮助学生建立积极的心理体验，进而培养学生正确的人生观、价值观。一所好的学校固然需要一批名师，但是只有名师而没有溢满求知氛围与和谐健康的校园是远远不够的。相反，不良的校园环境会让学生产生不良情绪，影响学生学习积极性的发挥。因此，学校应着力加强校园环境建设和校园文化建设，为学生的学习提供良好的外部保障。学校在教学工作中应当尊重学生的主体地位，遵循成长成才规律，努力为学生创造宽松、健康的环境，激发他们的学习兴趣和生活激情，使他们感受成长的快乐和人生的幸福，从而实现和谐发展。教师应不断优化课堂教学环境，积极推行互动式教学、体验式教育等，使学生在潜移默化中主动学、乐于学、善于学；不断优化德育环境，全面落实重过程、抓细节、强体验的方针，充分发挥榜样引导、活动激励、环境熏陶的作用，让学生在积极参与中迸发激情、获得快乐、完善人格。开展多种课内外活动，为学生创造良好的情感氛围；
5.关注家庭和社会在促进学生学习中的独特作用。学校需与家长多沟通，建立家长学校、家长委员会的方式，引导家长正确处理学校教育与家庭教育的关系问题，使其密切配合，相互促进，相得益彰；重视孩子身心健康发展问题，给孩子留一个独立思考、自我锻炼的空间，让孩子在民主、平等、和谐的气氛中健康成长，把主要的精力放在培养孩子良好的、健康的性格上；克服重智轻德的问题，挖掘孩子智力潜能，善于发现、发展孩子的兴趣；发挥家庭教育对子女潜移默化的重要作用。